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1.
许敏莉 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(9):50-51
口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文素养而设置的。《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力.应在具体的交际情境中,培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”可见现代社会生活中口语交际能力显得至关重要。那么如何激活孩子的口语交际欲望,进而提高孩子的口语交际能力呢?我认为可从以下几方面着手。 相似文献
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叶枫 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(5):94-96
“口语交际”是“听话、说话”的发展,是日常生活交际层面上的概念。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际的能力.同时,也是学生进入习作的基础。口语交际活动.离开了“特定的环境”就无法进行.所以,创设一定的交际情境,是进行口语交际教学的关键,又是培养学生口语交际能力的又一有效途径。当学生进入我们老师创设的情境中,才会发挥自如,情感的流露才会真实自然,毫不做作,从而真正达到培养能力的目的。因此,应设计多种多样符合学生实际的情境,调动学生的生活感知、生活积累,使学生在口语交际中说得具体,说得真实.说得有趣.从而有效地培养口语交际能力。 相似文献
4.
汪岚 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(1):29-30
语言是人类最重要的交际工具,在我们的日常生活中,每个人都不可避免地要和别人交流,而交流最主要的手段是日语,因此,口头表达能力的培养就显得十分重要。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,所以,培养学生灵活准确地组织运用语言,培养口头表达能力,是小学语文教学的一个重点。可是低年级很多学生都很害怕上口语交际课,害怕开口说。即使平时岛才很好的同学,一到上课也结结巴巴说不成连贯的一段话。怎样才能使学生爱上口语交际课,愿意说,乐于说呢?我觉得: 相似文献
5.
程瑜 《福建论坛(社科教育版)》2011,(5):32-33
《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个要求明确指出:口语交际能力是社会发展的需要,口语交际教学是在新课程理念指导下,总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容,是培养学生语文素养的基本途径之一。 相似文献
6.
陈明海 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(5):41-43
在实际教育教学中,由于受传统教育思维、教学模式的影响,一些学校相当一部分学生不敢口语交际,不会口语交际,更不善口语交际.常常是见了人不敢正视,当众讲话缩头缩脑.说起话来不是低声细气.扭扭捏捏,就是结结巴巴,词不达意,这不仅严重影响了学生的全面发展,而且挫伤了学生的自尊心、自信心,严重影响了学生的身心健康。 相似文献
7.
齐卫东 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(2):46-47
《语文课程标准》将“听话、说话”改为“口语交际”,这不仅揭示了“听”和“说”的共时性和整体性,而且揭示了训练的基本途径,即通过“说话”来学习“口语交际”。因此,它的教学过程是一个互动的过程,是生动的、活泼的、有趣的言语交际过程。那么如何通过说话训练,培养学生的口语交际能力呢?笔者就此谈点自己的做法。 相似文献
8.
9.
黄文坚 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(11):84-87
口语交际是一项长期的工作,而教学时间和课本上的内容极为有限,因此,口语训练不能仅仅局限于课堂,应结合生活,拓宽交际的训练渠道。对照《语文课程标准》,针对低年级学生口语能力现状,笔者认为要有效地提高低年级学生口语交际能力,可以从以下几方面入手。 相似文献
10.
贾永芳 《内蒙古工业大学学报》2000,9(2):61-63
“交际能力”是我国英语界当前讨论较多的一个话题 ,提高英语学习者的“交际能力”已被人们普遍认可。本文在论述口语训练对提高学生听、读、写能力必要性的基础上 ,就如何训练学生的口语能力阐明了笔者自己的观点 ,最后指出 :当前的大学英语在保证四、六级通过率的前提下 ,重视学生交际、应用能力的提高 ,对全面促进英语教学质量的提高有着不可忽视的作用 相似文献
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正培养学生的口语交际能力是现代社会发展的迫切需要,但如何让学生爱上口语交际、有话可说呢?我们从以下几方面入手,让学生开始交流,敢于交流,善于交流。拨动情感之弦,形成口语交际动力源泉注重细节,唤起口语交际兴趣教师要尽力创设一个轻松愉悦的口语交际的氛围,从而激发学生表达的兴趣。首先要耐心倾听;其次是交流互动,一方面是师生间的互动。教师要作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流;另一方面是学生间的互动;最后,还要激励评价。创设情境,体验口语交际乐趣情境教学是让学生先感受,后表达。 相似文献
12.
口语交际,这过去,甚至现在仍经常被忽视的教学部分,为什么老师会疏于对它的重视,我想并不是老师们不重视,不知道口语交际能力的培养对于学生来讲的重要意义,同行们在教学中也教学这部分,只苦于对口语交际课如何上,或为 相似文献
13.
王庆欣 《福建论坛(社科教育版)》2011,(5):28-30
"口语交际"是《语文课程标准》单独成列的一种课型。在课标版人教小学语文教材中,几乎每个"语文园地"都有安排,足见它在小学语文教学中的地位。"口语交际"一词
笔者认为应该是一个“并列式的合成短语”“口语”即口头表达;“交际”乃交往之意。《观代汉语大辞典》对“交际”一词的解释是——人与人之间的往来接触、社交。并举了这样一个范句:语言是人们交际的工具,可见,“口语交际”课为的是让学生在与同学、老师的往来接触中,提升自我的口头表达能力。 相似文献
14.
陈领娣 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(3):16-18
教育部于2001年7月颁布了《语文课程标准》(实验稿)。我认为,根据《课标》中提出的有关作文教学的新理念,改革中小学作文教学,必须寻找相应的作文教学的新方法、新手段、新途径。为顺应时代的发展趋势,在学校统一组织和安排下,按照新《课标》的要求,我们在低年级语文教学中着力进行了“说写并举,作文提前起步”的研究。我在作文教学中,不断实践,不断反思,收获匪浅。 相似文献
15.
玉大刚 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(Z1):35-37
教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》进一步突出了"口语交际教学"的重要性,但目前中学语文教育面临着一个尴尬的局面,就是口语交际教学的薄弱和学生说话能力的逐步萎缩。众所周知,语言是最重要的交际工具,口语交际更是语言的重要组成部分。本文就口语交际教学的内涵、重要意义、现状以及面临的问题等方面进行论述,对口语交际教学的方法和策略做了探讨。 相似文献
16.
周爱梅 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(2):91-92
《语文课程标准》总目标中指出:学生要“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。因此,落实新课程标准理念,培养学生的口语交际能力,是新课标理念下口语交际教学中一个极其重要的课题。 相似文献
17.
宋江丽 《广西大学学报(社会科学版)》2007,29(5):151-151
目前,在小学、初中语文课本中都增加了口语交际的训练内容,新的课程标准也提出了口语交际的总目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”那么,我们应该如何提高学生的口语交际能力呢?现 相似文献
18.
谭丽宁 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,22(2):84-87
口语教学在我国英语教学改革进程中越来越受到重视,而本研究通过教学实践的分析和研究,发现它对写作教学有不可估量的促进作用.关键在于合理地设计主题讨论活动,将口语教学有效融入写作教学过程的前序阶段和终结阶段.本研究提出了具体实施的步骤方案. 相似文献
19.
张运妹 《福建论坛(社科教育版)》2008,(1):29-31
《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力”。口语交际教学的目的是规范学生的口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,训练敏捷的思维和快速组合语言能力。这一目标的定位反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。 相似文献
20.
刘桂华 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,(Z1):75-76
农村初中"口语交际"课经常出现"死课"、"乱课"现象,而激活学生的竞争心理,调动他们"说"的兴趣,激励、增强他们"说"的信心,并立足教材,采用多种训练方式,可使"口语交际"训练取得较好的效果。 相似文献