建构主义学习理论在工科双语教学中的应用

在建构主义学习理论的基础上,从知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用和学习环境等方面阐明了建构主义所蕴涵的教学思想。根据双语教学的教学目标和教学定位,分析建构主义学习理论与双语教学的内在联系及目前工科双语教学的问题,探讨了工科双语教学的教学策略。     

基于建构主义的外语多媒体网络教学研究

建构主义的发展轨迹揭示了学习具有“自主性”“情境性”、“社会性”的特点,而“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”则构成了建构主义的学习环境。外语多媒体网络教学则真正契合了建构主义学习观,它使创建建构主义学习环境成为可能,并为建构主义学习理论的应用提供了技术支撑和实践平台。外语多媒体网络教学就要以建构主义学习理论为指导,来制定评价指标和进行多方面的教学设计。     

基于建构主义的研究性学习模式设计

作为一种学习理论,建构主义提出了崭新的知识观、学习观、学生观、教师观和教学观,为研究性学习活动提供了理论支持。从建构主义学习环境下的教学设计原则出发,研究性学习模式设计应体现主体性、情境性、合作性和探究性等基本原则。基于建构主义理论的基本观点,我们可以设计案例研究学习模式、课题 (项目 )研究学习模式和问题解决研究学习模式等几种主要的研究性学习模式。     

"汽车构造"课程教学改革的探讨

在建构主义学习理论从知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用和学习环境等方面,阐明了建构主义所蕴涵的教学思想.根据汽车构造课程的性质和特点,在建构主义学习理论的基础上,从备课理念、教学理念及教学方法和手段方面探讨了其教学策略和改革,并对汽车构造课程的现场拆装、虚拟拆装实训及拆装调试实训作了相关的讨论.     

基于建构主义的网络教学浅论

建构主义是当代教育心理学中的一场革命 ,是现代学习理论的发展与突破。在多媒体网络教学中 ,以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果 ,提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力 ,培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神。从建构主义的学习观来看 ,多媒体网络教学系统所具有的三种技术特性 ,为应用建构主义学习理论提供了广阔空间 ,使真正创建建构主义学习环境成为可能。     

建构主义理论与多媒体环境下的大学英语自主学习

建构主义教学理论强调学习的主动性、社会性和情景性,多媒体环境下的大学英语自主学习旨在建立自主性、个性化的新型学习模式.两者所主张和创造的学习环境相一致,建构主义教学理论对基于多媒体环境的大学英语自主学习具有现实的指导意义.     

建构主义学习理论对高校教学的启示

本文介绍了建构主义的由来与发展、以及建构主义的学习观与课程观,在此基础上得出建构主义理论对高等学校教学的启示:教学基点需要从教转向学,创设学习环境和学习共同体。     

建构主义学习理论在中学化学教学的应用

从中学化学教学的角度阐述建构主义学习理论的作用及其应用,并分析了建构主义学习理论在教学中的某些局限性。     

多媒体自主听力认知研究

把学生当做知识灌输对象的行为主义学习理论已经让位于把学生当做信息加工主体的认知学习理论,同时建构主义所要求的学习环境得到最新信息技术成果的强大支持,从而使建构主义理论与广大教师的教学实践紧密的结合起来,成为国内外学校深化教学改革的指导思想。从认知理论中的建构主义理论出发分析自主听力理解,并在一定程度上对多媒体自主听力给出一定的启示。     

论建构主义理论在对外汉语写作教学中的应用

建构主义学习理论是西方教育心理学的最新理论,它是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.运用建构主义学习理论分析对外汉语写作教学中的一些问题,并结合教学实践提出了具体的教学建议.     

大学英语教学现状的调查与分析研究

文章通过对淮阴工学院外语系师生及相关人员进行的问卷调查课堂观察以及访谈等,研究分析了一些高校大学英语教与学的现状,提出了制约教学效果的因素及其启示,指出要改变大学英语教学"费时低效"的不良状况,必须进行实质性的教学改革,正确处理语言输入与输出的关系,注意改善学生的学习策略。同时,师生及相关领导应齐抓共管,重视学风校风建设。     

浅论多媒体环境下语言实验室的教学

介绍了多媒体语言实验室的特点,阐述了多媒体语言实验室在外语教学中的作用,同时对在课堂教学中存在的问题进行了分析,旨在应用新型的教学媒体和教学手段,创建最优的学习环境.     

大学英语学习误区分析及策略

通过听课、观察和与其他教师以及众多学生的接触交流,看到在大学英语教学中存在一些误区。针对这些问题,笔者对英语教学中的三个主体:教师、学生和管理者,分别提出一些相应的对策。以期解决大学英语学习中存在的误区。     

大学英语教学中构建英语运用能力的教学模式——北京农学院中英项目英语教学改革的思考和实践

夯实学生英语语言基础,激活学生英语语言能力,培养和提高学生英语运用能力,这是大学英语教学的核心。文中在研习西方语言学者关于语言知识和能力,语言运用能力研究成果的基础上,将建构主义学习理论和任务型教学理论应用于北京农学院中英合作项目大学英语教学,转变教学观念,调整教学目标,充实教学内容,细化教学管理,建立培养学生英语运用能力的大学英语教学模式,为学生的国际交流学习奠定语言基础。     

高师体育专业体操普修课实施快乐体操教学尝试

本文以高师体育专业体操普修技术课为研究对象 ,从创设宽松、和谐教学氛围 ,教学手段、内容新颖多样 ,实行分层次教学以及改革教学考核与评价等方面对实施快乐体操教学进行尝试论述 ,旨在使学生在快乐体操教学中的注意、情绪和意志等心理处于愉快的状态 ,身心得到全面发展 ,从而提高教学质量。     

大学英语自主学习障碍及对策

分析了我国非英语专业大学生自主学习存在的障碍及对策，并提出自主学习应具备的基本条件。要使自主学习成为真正有效的学习途径，必须改变师生传统的教学理念，培养学生具有自主学习的动机和策略，同时改革教学评估体系，促进自主学习做为大学英语新型学习模式的逐步实施。     

大学英语视听说对比教学法初探

本文以语义为中心、认知语言学理论为基础,以《大学体验英语》（听说教材）为实例分析,提出将视听说对比教学法——一种视听说对比结合的全新的口语教学方法应用于大学英语口语教学,旨在通过视听说对比教学法培训学习者用英语进行口头交际的能力。     

大学英语词汇教学策略

对我国非英语专业大学英语词汇教学的现状、存在的问题和学生的词汇水平进行了阐述 ,分析了原因 ,提出了相应的词汇教学策略     

英汉礼貌原则对比与跨文化交际教学

本文通过对英汉两种语言中遵循的礼貌原则的对比分析，阐明了英汉两种语言礼貌原则的差异，寻求两种语言中礼貌原则的侧重点和应遵循的礼貌原则，以获得最佳的交际效果，并从五个方面提出了跨文化交际教学的建议。     

研究性学习的教学方式设计与政策支持

笔者在研究性学习概念的基础上,结合研究性学习教学实践,探讨了研究性学习的教学方式设计以及开展研究性学习的政策环境问题。笔者认为研究性学习的目的在于学习,而加强教学团队建设、提高教师的科研能力、改革教学评价体系是保障研究性学习教学质量的关键。