邓小平社会主义实践观的价值维度

社会主义实践观是邓小平哲学思想及其方法论的核心。邓小平抓住什么是社会主义,如何建设和发展社会主义这一重大时代课题,以马克思主义实践观为基石,强调了实践的价值功能,将社会主义实践与价值问题密切联系起来。文章从社会主义实践的根本价值取向、真理标准的价值检验、实践活动的价值主体、实践结果的价值评价等四个方面展开论述,体现出邓小平社会主义实践观的价值维度。     

以人为本发展理念的探索与实践

在社会主义建设中党的三代领导人始终都进行着以人为本发展理念的探索与实践,在科学发展观中以人为本发展理念又有了新的理论意义.在我们深入贯彻落实以人为本发展理念为核心的科学发展观时,还需要特别注意并处理好一些问题.     

乡村振兴战略的历史资源

乡村振兴战略是新时代中国共产党解决"三农"问题的总抓手,是改革开放以来"三农"思想的大传承,这是基于"三农"在开创推进中国特色社会主义事业的独特作用。邓小平时代"三农"工作围绕着"什么是社会主义,怎么建设社会主义"这一问题出发,既服务于改革开放新实践的需要,又着眼于经济社会发展的未来布局,把"三农"置于中国特色社会主义事业的全局中谋划,对新时代实施乡村振兴战略提供了重要的战略视角;胡锦涛时代的"三农"工作是在改革开放新时期对我国"三农"工作的一次重大调整,是具有鲜明的针对性、务实性,是中国共产党推进"三农"工作的一次过渡,为乡村振兴战略实施奠定了现实基础。     

论第三代领导集体对邓小平教育思想的发展

党的第三代领导集体的教育思想是对邓小平“三个面向”教育思想的继承和发展.党的第三代领导集体根据对如何在社会主义市场经济条件下兴办教育问题的思考,进一步回答了邓小平教育思想中的根本问题;借助于社会实践内涵所发生的时代变化,进一步发展了邓小平教育与社会实践相结合的思想;通过鼓励高校和企业合作办学,进一步发展了邓小平利用社会力量办学的思想.     

习近平关于理想信念教育重要论述形成的时代条件

任何一种理论都是特定时代的产物,都源自对重大时代问题的关注。全球化、信息化和市场化的严峻考验、中国特色社会主义进入新时代的历史机遇、党的十八大以来全面从严治党丰富实践的理论升华,是习近平新时代理想信念教育重要论述形成的时代条件。     

立何德 树何人——对习近平立德树人教育重要论述的思考

党的十九届六中全会《决议》中强调,"党和人民事业发展需要一代代中国共产党人接续奋斗,必须抓好后继有人这个根本大计",从而为新时代教育工作指明了方向,提供了根本遵循。因此,探究习近平立德树人教育重要论述要紧抓"培养什么人"这一教育的首要问题。习近平立德树人教育重要论述从立马克思主义信仰之德、树有共产主义理想之人,立社会主义核心价值观之德、树有中国魂之人,立自强不息的君子之德、树担当民族复兴大任的时代新人三个方面,深刻回答了新时代中国特色社会主义教育"立何德、树何人"的时代之问,是对教育本性的匡正和回归。这对于克服当下教育中的顽瘴痼疾,破解教育热点难点问题,回应社会对教育的关切,实现人们对新时代美好教育的向往,具有重要的理论意义和实践意义。     

破除教条主义和僵化模式:社会主义三次历史性飞跃的经验总结

迄今为止，社会主义经历了三次大的飞跃，依次是：马克思的时代完成了社会主义从空想到科学的飞跃，为社会主义奠定了科学的基础；列宁、斯大林时代实现了社会主义从理论到实践的飞跃，并且已经越一国的范围．形成苏联模式的社会主义；当代，始于毛泽东，成于邓小平，我们正在进行从传统社会主义发展的僵化模式到改革开放的转变，产生和形成了有中国特色的社会主义。回顾社会主义的这些发展和变化，我们得出一条重要结论：共产党人坚持科学社会主义理论，并且以此指导社会主义实践时，要特别注意破除教条主义和僵化模式，发扬马克思主义的创…     

构建“和谐社会”思想的历史渊源

“和谐社会”是今年两会代表讨论话题中的重中之重,笔者从古今中外的构建“和谐社会”的历史渊源思想来展开论述,证明了社会主义和谐社会是一个经济、政治、文化和社会协调发展,物质文明、政治文明、精神文明共同进步的和谐社会。而十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的重大战略任务,是我们党执政理念的升华,是对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律认识的深化,既体现了社会主义的本质要求,又体现了时代和当代中国实践发展的要求。     

邓小平理论在中国特色社会主义宗教理论中的地位及其影响

邓小平有关宗教理论的论述,丰富和发展了马克思主义宗教理论,从理论与政策上指导着我国第二代、第三代领导集体科学地认识和处理社会主义初级阶段的宗教问题,是中国特色社会主义宗教理论的形成及其发展的奠基石。     

论邓小平全局观及其哲学基础

《邓小平文选》第三卷是建设有中国特色社会主义理论的重要集成,内容博大精深,高屋建瓴.全书处处体现着邓小平全局观,从正确判断时代主题的角度,提出了顺应和平与发展这一时代主题的内政外交纲领,强调抓住机遇、用好机遇、珍惜机遇,发展自己,从总结历史经验和联系现实的角度,系统而又准确地回答了“什么是社会主义,怎样建设社会主义”这个首要的基本理论的问题;从理论指导实践的角度.阐明坚持用党的基本理论和基本路线统揽全局,正确处理党的具体政策、具体工作和党的总路线、总政策之间的关系.     

试析社会主义本质论断的形成

科学社会主义理论的形成与发展、社会主义自身发展的曲折历程及当代中国的社会主义实践,促使人们不能不反复思考“什么是社会主义”这一首要的基本理论问题,从而最终得出了社会主义本质的科学论断、这一论断的形成是社会主义理论与实践发展的逻辑必然。     

民主政治、政治改革与依法治国

无论是历史还是现实，无论是理论还是实践都深刻地表　明，民主是法制的基础，社会主义民主既决定着社会主义法制的性质，又决定着依法治国实　现的程度。社会主义民主政治的本质是人民当家作主，这是一种新型的民主政治。社会主义　民主政治运行必须遵循和实现社会原则、民主原则、公开原则、程序原则和法制原则。社会　主义民主政治的实现，以及在此基础上推进依法治国方略的实施，都离不开改革尤其是政治　体制改革的动力作用。     

浅谈马克思主义时代化的三个理论误区

在探究马克思主义时代化的过程中,出现了3个理论误区：马克思主义时代化就是依据时代特征来改造马克思主义的基本原理;马克思主义时代化主要是理论活动而不是实践行为;马克思主义时代化只能在马克思主义思想体系的范围内进行。笔者认为：马克思主义时代化的前提是肯定马克思主义的基本原理,马克思主义时代化既是理论活动也是实践行为,马克思主义时代化要面向其他一切优秀的理论资源。     

试论社会转型期中国社会主义民主政治的发展和完善--兼述当代中国政党、国家(政府)、社会的权力关系调整和制度性创新

社会主义民主政治是社会主义的本质要求,是实现人民当家做主的政治形式。随着社会主义市场经济的建立,建设与社会主义市场经济相适应的民主政治,既是20世纪后20年来政治改革的基本实践,又是21世纪中国民主政治的逻辑发展。中国加入世界贸易组织(WTO)以后,经济体制改革将进入快速发展阶段。与此相适应,以政党、国家(政府)与社会的权力结构制度性创新为着力点,深化政治体制改革,是社会转型期中国社会主义民主政治发展和完善的必然要求和可行性选择。     

国际视野下的社会主义改革脉络辨微

社会主义与市场经济的融合是社会主义改革的逻辑主线,"帕累托最优化"理论衍生的社会主义经济问题大讨论构成了社会主义改革的理论渊源。20世纪中期以南斯拉夫、匈牙利为代表的东欧社会主义国家的"分权市场社会主义"模式开创了实践视域中的社会主义改革。苏东社会主义改革的失败孕育了改革模式的分野,诞生了"市场主导"的西方市场社会主义思潮。国际社会主义改革的逻辑演进启示我们,必须坚持社会主义与市场经济融合的改革路径,完善国家干预经济的改革理论,坚持"结构型"改革的路径抉择,构建社会主义与市场经济"多维融合"的制度模式,提升中国特色社会主义的理论与实践内涵。     

论现代化进程中中国知识阶层中西文化观的嬗变

自鸦片战争到上世纪40年代,是中国知识阶层的中西文化观在探索、论争中不断嬗变的一百年。毛泽东在《新民主主义论》中制定了新民主主义文化建设的总纲领,将中国共产党人的文化观全面推到科学、成熟阶段。反思近代以来中国知识阶层文化观的嬗变历程,对于建设社会主义现代化的先进文化,仍有重要的借鉴意义。     

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系

目前国内学术界关于毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系关系研究的基本状况主要包括以下三方面：一是如何认识和阐明划分毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的依据问题。这是一个前提性问题。二是如何认识和阐明毛泽东关于社会主义建设的正确思想与中国特色社会主义理论体系之间的关系问题．这是一个颇具争议性的焦点问题,是一个关系到上一个问题能否解决好的“瓶颈问题”。三是如何深刻认识和系统阐明毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系关系的基本性质和主要内容,这是该关系研究的重点问题。     

论美国诽谤法中的公共官员原则

自美国最高法院于1964年《纽约时报诉沙利文案》中提出公共官员概念之后,在诽谤诉讼中,原告的身份便成为一个重要的法律问题,不同身份的原告在诽谤诉讼中要承担完全不同的举证责任。本文结合美国一些重要的诽谤诉讼案例,论述"公共官员"概念的内涵、判定标准,以及与公共官员原则密切相关的一个重要问题:政府机构是否拥有提起诽谤诉讼的诉权。     

网络空间视域下社会主义核心价值观培育的若干重要问题探讨

随着信息技术的飞速发展和互联网时代的来临,网络空间与社会空间共同构成了培育社会主义核心价值观的重要场域.如何在网络空间中有效培育社会主义核心价值观成为当前的紧要问题,而解决这一问题的关键在于正确处理虚拟与现实、事实与价值、自由与规范这三对最为核心的关系:“虚拟与现实关系”要求重视虚拟实践的重要地位、发扬其积极因素、规避其消极因素;“事实与价值关系”的启示在于网络空间是事实与价值并存的空间,应用主旋律和正能量去占据;“自由与规范关系”的要义在于既要注重网络空间的自由性,更要重视其规范性.正确处理这些关系有助于把握网络空间中社会主义核心价值观培育的特点、机制与规律,有助于澄清一些错误认识,有助于提高社会主义核心价值观培育的时代性、针对性和有效性.     

“问题链”下精准微课教学探析——以《思想道德修养与法律基础》课为例

《思想道德修养与法律基础》课是构建主流意识形态话语权的重要手段,是传播社会主义核心价值观的重要平台。福建商学院《思想道德修养与法律基础》课教学团队在“问题链”下的精准微课教学的探索与实践中,以当代大学生道德和法制教育的各类“问题”为载体,以社会主义核心价值这一“问题链”为纽带,以“微课”为媒介串联每一专题的主要内容,能激发学生寻求答案的欲望和探索精神,突出教学重点,方便教师有针对性地加以引导,从而增强教学实效。