师专音乐专业技巧课教学的实用性刍议

我校最近颁发的“合格初中音乐教师培训大纲”(征求意见稿)中提出:“初中音乐教师在提高思想觉悟、掌握好教育科学理论和教育规律的同时,必须懂得音乐专业基础理论,有较全面的音乐修养,以及辅导课外活动的能力。”要想达到这一目的,就不能不对师专音乐专业的教学现状进行研究和探讨。我认为,师专音乐专业现在所开设的课程(特别是声乐、键盘、舞蹈等技巧     

论高师音乐教育改革与学生素质体系的建设

由于历史原因,高等师范类院校（简称“高师”）在音乐专业的设置上更多地沿袭了音乐学院等专业院校的基本构架,偏重于音乐人才的专业能力,“师范性”相对弱化。同时,随着艺术类考生分数线的下调,高师音乐专业学生的人文科学等综合素质和能力良莠不齐,这体现在部分学生毕业后对教育一线工作的不适应性上。为此,本文将重点分析高师音乐专业学生素质体系的构建,对其中部分素质“短板”进行了解析,并提出相关的政策性建议。     

音乐院校英语教师发展模式探究

音乐院校英语教师的发展一直处于困顿局面,破解这一难题的主要方法有多种:一是音乐院校英语教师要充分发挥自身专业的显著优势,将英语教育与音乐教育紧密结合起来,调动学生学英语的积极性;二是要争取学校领导支持,将英语专业建设融入到音乐专业的学科建设之中;三是利用专业优势积极参与学校的对外交流活动,促进学校的国际化建设。同时,英语教师要将外部支持与自主学习有机结合起来,实现个人职业发展规划,提高专业可持续发展能力。     

师专音乐专业《和声》教学初探

在音乐学科中,和声学是一门基础课,师专音乐专业和声教学,如何适应中学的教学需要。便学生在应用上多掌握些技能,毕业后成为具有扎实的专业和多种技能的初中教师,这是师专音乐专业对这门课程教学的根本要求。下面分教学内容与教学方法,书面作业,键盘和声等方面进行探讨。一、关于教学内容与教学方法在传统的和声教学中,总是以欧     

必须加强师专音乐专业“歌曲作法”的教学

以往的师范音乐专业教育(乃至一些专业音乐院校)中时时有这样一种现象:在各门学科中,学生有强烈的选择性。例如对某些学科如饥似渴地吸收,而对某些学科则如同嚼蜡,只求得个“及格”了事。这并不能过分指责学生的“偏食”,更不能归咎于各科教师教学水平的高低,而是因为:在我们的教学中,虽然学科的设置貌似全面,实际并未把它们有机地统一联系起来,以对学生进行全方位的音乐教育。不仅此也,更突出的弊病表现在学生毕业走入社会后歌曲写作的理论脱离实践。这对于加强师范音乐专业的学生在走入社会后的实际工作中充分体现“师范性”即培养一专多能的“通才”也是不利的。要改变这种现状,我认为:只有歌     

声乐学习者的专业素质要求

专业素质是专业学习的重要前提和条件,是学习者取得学习成果的重要保障,声乐学习的成功,受先决素质和条件的制约因素很大。每一个健全的人都有嗓子及发声器官,但并不是每个人都能学习或学好声乐这门艺术课程。在所有音乐各类专业中,声乐艺术学习所要求的素质条件是最挑剔的。声乐学习者的素质条件直接影响学习者的学习效果。因此,我们在开始学习这门艺术课程之前,要对学习者的专业素质进行严格、认真、谨慎、仔细的判断,为学习者指明学习道路和努力的方向。声乐艺术的专业素质包括：1 嗓音器官素质条件;2 音乐素质条件;3 心理素质…     

高师钢琴教学改革浅议

一、高师钢琴教学现状分析 近十年来,全国各地音乐院校音乐教育专业,师范院校音乐系在招生规模上持续增长,而钢琴教师短缺,如果再沿用过去那种一对一的教学模式,钢琴教师的数量是远远不够的,不仅教师工作量非常大,而且很多学生将无老师可教。 为了解决这一矛盾,各地都分别进行了不同程度的改进,原来以专业音乐院校钢琴课的模式现在不再是高师钢琴课的唯一选择。众所周知,高师音乐专业的学生水平参差不齐,有少部分入校的新生已学过八九年的钢琴,有些新生学过四年左右,但更多的是专业考试前临时突击半年左右考进来的,这一部分学生的钢琴水平几乎为零。又由于高师钢琴教学的目标是培养合格的音乐教师,它不是也不应该是培养演奏家的,学生通过几年的学习,应具备科学的弹奏方法,较熟练的钢琴伴奏能力,能演奏与自己水平相当的中外乐曲,具有一定的钢琴自学、教学、欣赏能力等。由于这些情况,现在高师钢琴教学的教学形式出现了多种形式,但是如何在改革中保证教学质量,这是我们现在、以后都应该思考的一个问题。     

浅议音乐指挥与文学翻译之共性

音乐指挥和文学翻译这两种不同性质的艺术种类,在艺术特征方面有许多相似或共通之处,包括综合性的专业性质、对作品的精心选择、演绎过程、演绎者和原作的风格等。     

高师多声部音乐教学探索

一、高师多声部音乐教学之回顾 清末办学之初,由于全国师范普遍实施音乐教育,客观上提出了在我国设立高师音乐专门教育的要求,因而在"五四"以后,我国公立和私立高师音乐专业教育学校或系科相继建立起来,开始有了培养中师和中等学校音乐师资以及高师音乐系科师资的专门机构.     

发挥专业优势 培养合格师资——自贡师专专业简介

自贡师专是1984年经四川省政府批准建立的一所省属高等师范专科学校,其前身是1956年建立的自贡师范学校,当时开设有语文、数学、外语、农化、美术、音乐、体育等专业.1977年经原四川省高教局批准开办高师班、列入全国高校统一招生计划,开设有语文、数学、英语、化学、物理五个专业.1984年经四川省政府批准,正式成立自贡师范专科学校,没有中文、英语、数学、化学四个专业,1985年增设了政出专业,1986年增设了美术专业,1987年增设了音乐专业.到目前为止,我校教学系设置为七个系八个专业.另设有马列主义、德育、体育、教育心理、普通物理五个直属教研室     

音乐学院

音乐学院位于学校美丽的前湖新校区，下设音乐教育系、音乐表演系和艺术实训中心等专业教学机构，有空中乘务、流行音乐、舞蹈表演与编创、音乐表演、音乐教育等专业方向。音乐学专业2002年开始招生，2003年起依托航空院校的优势和背景，在全国率先开始招收作为本科层次设置的空中乘务方向学生。全院现有在校全日制本科生752人。     

音乐专业毕业生就业难问题探析

近年来,各高校音乐专业招生数量持续扩招,庞大的毕业生数量与狭窄的社会需求形成巨大的供需落差,同时,音乐专业学生自从事本专业的学习后的支出与社会仅有的岗位收入相比,悬殊巨大。音乐专业毕业生就业日趋艰难。     

舞蹈在高等师范音乐专业教育中的功能

舞蹈是高等师范音乐专业学生的必备知识和技能,舞蹈可以开发音乐专业学生的智力、创造力,培养音乐专业学生的意志和集体主义精神,舞蹈有助于教师的形体姿态美,舞蹈能提高人口的素质。     

“主”“副”论应当偃旗息鼓——浅谈师专音乐系专业课的设置

党的十一届三中全会,迎来了教育事业的春天,艺术教育已进入了全面恢复和逐步发展的新阶段。根据国家教委关于普及九年制义务教育的精神,随着社会对美育的日益重视,音乐教育越来越显示出它的重要性。高等艺术院校,普通师范高校先后办起了师范音乐专业,齐心协力培养合格的中学音乐师资,已取得了令人注目的成绩。 然而应该看到,在兴办师范音乐专业,特别是师专一级的音乐专业的过程中,还存在着不容忽视的问题,“主”“副”论则是其中之一。 在教育中少数同志产生了急功近利的错误思想,表现在行动上,则是只重视专业技     

音乐专业加试报名系统的设计与实现

针对当前我校音乐专业加试的实际情况,为了提高招生信息的准确度和减轻招生工作的任务量,设计和开发了音乐专业加试报名系统,对系统的结构、基本功能、具体实现方法作了介绍。     

音乐学专业在附中设立的可行性研究

音乐学是一门研究音乐的学问,只有具备了较好音乐知识和技能、具备了较高中外文化知识和驾御中外语言及写作能力的人才能胜任。目前,我国音乐学的专业教育及课程设置、教学内容等都不完善,笔者认为音乐学的专业教育要从附中开始设置。文章主要从音乐学的教学和研究现状出发,探讨了音乐学专业在附中设立的现实意义和长远意义。主张音乐学的课程设置要具有中国特色的系统性,要求不同阶段的学习和教学有不同的内容,不同的培养方向要有不同层次的教学内容与训练手段。     

高校音乐教育专业理论课程改革刍议

结合"全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功展示"中学生的音乐专业能力表现,通过文献研究、问卷调查,结合教学经验看,普通高校音乐教育专业音乐理论教学现阶段存在的主要问题是一些教师态度消极,学生兴趣不高,从而制约了学生音乐技能的提升。     

浅谈钢琴教学中如何培养学生的演奏能力

钢琴课是高师教学中的主课,也是基础课和必修课。随着社会的日益发展和音乐的不断更新,人们对音乐的鉴赏能力和对钢琴的熟识程度有所提高,这就更要求学生提高专业水平和演奏能力来迎合观众的品位。在钢琴教学中如何提高学生的专业水平,如何培养学生的演奏能力,是钢琴教学中至关重要的一个课题。     

浅谈高师音乐专业教学在素质教育中的潜能

高师音乐专业的音乐教育不同于一般的文化知识学科,它应能给予学生以艺术的陶冶和审美的享受。通过音乐的感染,潜移默化地使学生深化着认识,陶冶着情操,丰富着情感;它能使学生在品德、智力、性情、情趣等方面产生一种无形的精神力量。这就是音乐教育在学生的素质教育中不可忽视的作用。本文立足于21世纪素质型音乐教育深入发展的需求,着重阐述高等师范院校音乐专业教学在素质教育的集中体现与潜能。     

高校音乐专业教学质量监控体系的探索与实践

目前,高校的竞争日趋激烈,其竞争的实质就是教学质量的竞争,本文就高校音乐专业教学质量的监控体系提出了“三个构建”的思想,即构建高校音乐专业教学质量监控体系的平台,全方位地开展教学质量的监控与实践;构建全新的教学理念,建立高校音乐专业教学质量监控的保障体系;构建简洁易行的运行模式,使教学质量监控体系处于不停的运动发展态势。