浅谈群众路线的思维方式

当前，我党正在开展群众路线实践教育活动。要使群众深入广大党员内心，成为在工作中的自觉行动，根本的是要树立群众路线的思维方式。群众路线的思维方式，包括“一切依靠群众”的认知结构模式、“一切为了群众”的价值结构模式和“从群众中来，到群众中去”的思维方法模式三项内容，其核心是群众路线中蕴含的马克思主义世界观、全心全意为人民服务的价值观和“从群众中来，到群众中去”的基本领导方法。清楚了群众路线的思维方式，则明确了对待群众的态度、工作的目标和正确的工作作风。     

试论如何培养学生创新思维

“创新是一个民族进步的灵魂，创造力是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那么，什么是创新思维呢？它有什么特征呢？创新思维是与传统思维相对立的一个新概念，它具有创造力、独立性、新颖性，是对传统思维模式、思维方法的反证。其特征是：从思维类型上看，创造性思维是借助联想，运用直觉，解放灵感的思维过程，是一个非逻辑化的思维。从思维成果看，创造性思维结论是全新的、超常的、出人意料的。而不是常识性的见解，不是循规蹈矩推出的知识。     

中学生数学思维障碍的形成与诊疗

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性.所谓中学生数学思维,是指学生在对中学数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握中学数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对中学数学知识本质和规律的认识能力.中学数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,中学生的数学思维的形成是建立在对中学数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在学习中学数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手.因此,研究中学生的数学思维障碍对于增强中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义.     

培养学生的创新思维 提高学生的创新能力

针对广大初中学生的英语学习的现状和存在的问题，并结合自己从事英语教学工作的经验和体会，提出了“培养学生的创新思维，提高学生的创新能力”的思路。指出，在英语教学中，教师指导学生将发散思维和收敛思维有机地结合起来。可以有效地避免学生在学习英语时存在的诸多“盲目性”。     

运用“三大思维”方式 推进国税系统反腐倡廉建设

武汉市蔡甸区国家税务局局长孟强从研究“思维”这一人类独有的根本特征入手，结合基层国税工作实际，就如何破除思维定势，运用战略思维、创新思维、辩证思维这“三大思维”方式，不断推进国税系统反腐倡廉建设进行理论研究和探讨。     

通过大学物理实验培养学生创新思维

培养创新人才已成为当代教育改革的主题。基于创新思维的概念和特征,探讨了大学物理实验内在的创新功能以及大学物理实验教学中如何培养创新思维等内容。     

思维导向的数据挖掘方法

思维导向数据挖掘的时象是管理过程中的历史决策数据.思维导向数据挖掘所依赖的拓扑结构是心智概念图.思维导向数据挖掘分为两个阶段:计算关联主题簇群和计算最频繁思维路径.本文在心智图和概念图的基础上构造了心智概念图,并根据心智概念图提出了思维导向数据挖掘的算法.     

浅论秘书的思维发展与创新思维

<正> 秘书的思维方法在秘书的职业生活中至关重要。秘书思维方法除具有一般思维方法特征外,更应该与职业实践相融合,体现出自身的专业思维模式特征。因此,我们应该注重对秘书思维能力的培养,尤其是创新能力的培养。本文试从秘书思维的发展变化与培养秘书创新思维途径两个方面略陈管见,以求教于方家。     

农村小学作文教学创新思维的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作文教学的改革就应从培养创新人才这一视角去思考，多组织学生写假设作文、幻想作文、争论作文，培养学生的逆向思维、发散思维，根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章。具体做法是：     

结果导向下非线性思维的价值与领导者的正向运用

非线性思维模式与结果导向的组合，其推行思路应是更高追求目标指引下，以执行过程中网络型关联度的强化而充分挖掘可能影响事物运行发展的一切不确定性因素，以提高事物精准认知度而提高预期目标实现的确定性。结果导向管理是方向设计，非线性思维是工具措施。可借力非线性思维的非平面特点破解认知分析局限，借力非线性思维的立体化特点破解路径分析偏差，借力非线性思维的无中心特点破解情境分析固化，借力非线性思维的无边缘特点破解原因分析缺位。领导者在实施结果导向管理时，越是重视结果的稳定性，就越应完善过程的“不确定”分析；越是强调结果的正确性，就越应强化路径的“不一定”展开；越是追求结果的价值性，就越应鼓励模式的“不一致”构建；越是强调结果的指引性，就越应注重环境的“不稳定”变化。     

创新思维的约束与抑制

彼得·杜拉克在其名著《有效的管理者》中指出,所谓管理的“有效性”,就是正确和及时。管理有“有效性”,思维有没有“有效性”呢?首先想到一点：约束。有效的思维需要约束,尤其是创新思维。思维的能量需要激发,但焦点则必须集中。激光之所以能量巨大,就来源于其高度的聚焦。它决不海阔天空、漫无边际。思     

互联网思维下高校党建与社区服务互嵌模式的探究——以“五维空间”实践项目为例

互联网思维能为高校党建的建设与发展提供新思路,“党建+社区服务”“党建+社会实践”“思政+志愿服务”等思政教育资源整合新模式体现了互联网思维的跨界、创新、整合、共赢等特征。思政教育资源整合新模式能突破固有的教育模式和思维定式,因此,高校组织工作人员进社区开展志愿服务与党建教育活动具有显著的现实意义。“五维空间”实践项目是广东食品药品职业学院生物技术学院组织大学生开展的一项党性教育与社区志愿服务协同并行的实践教育活动,它利用微信、微博、易班等网络新媒介让教育活动同时在“线上”“线下”进行,让教育理念渗透到“互联网—课堂—社区—社会—家庭”的“五维空间”中,让学生在不同主题场景中开展教育活动,从点到面进行深化,提高学生的合作能力,从而强化高校基层党组织对高校人才培养的指导功能。     

中国共产党跨越“八大陷阱”的科学思维方式举要

当前,回顾中国共产党百年奋斗史,面对对现代化强国的追求和民族复兴愿景,我们党更应该优化执政思维,以强烈的使命意识和责任意识,灵活运用多种思维方式提升执政艺术和执政智慧。要用战略思维看待“修昔底德陷阱”,用系统思维跨越“中等收入陷阱”,用法治思维规避“塔西陀陷阱”,用实践思维识别“高福利陷阱”,用辩证思维防范“民主陷阱”,用历史思维应对“历史虚无主义陷阱”,用底线思维谨防“人情陷阱”,用创新思维化解“存亡陷阱”,确保第二个百年奋斗目标如期实现。     

有效沟通数学思维和生活思维

数学思维与生活思维有许多相通之处.因此紧密结合生活实例可以有效化解数学思维训练中抽象深奥的难点,同样,把数学思维渗透到日常生活中,有效加强数学应用能力的培养,也有利于学生简单便利地生活.本文结合实例探讨了数学思维与生活思维有效沟通的问题     

在邓小平理论教学中把握辩证思维与概念创新

邓小平坚持唯物辩证法，善于运用辩证思维，创新了“一国两制”、“中国特色的社会主义”、“社会主义本质”等新概念，丰富了马克思主义的理论宝库，奠定了邓小平理论的基础，留给我们宝贵的精神财富。在高校邓小平理论教学中要特别注重把握邓小平的辩证思维与概念创新，培养大学生辩证思维与创新能力。     

全媒体时代领导者行政思维和业务思维相互转换的技巧

全媒体时代推动了行政治理迎接政府网上形象建设、领导治理能力提升、政务服务形式创新的发展新机遇,同时也促动领导者熟练转换行政思维与业务思维。领导者应将思维场景由线下转为线上、思维时效由缓冲转为实时、思维对象由实体转为虚拟、思维内容由散点转为体系。领导者在行政思维和业务思维转换中要做到领导治理思维的根本目标不变,思维转换操作方式要变,评价监督反馈机制多变,领导人才队伍选拔与培养方法常变。     

创造思维情境 寻求理想课堂

新课程理论认为:数学教学是数学思维活动的过程。而学生思维的积极性和主动性,有赖于教师的循循善诱,精心启发。在课堂教学中,教师着意创设教学情境,引起学生认知需要,进而产生对知识的追求,主动探索新知识,造成一种学生情绪高昂,思维活跃的课堂气氛,不仅是一种最具创造性和吸引力的艺术,而且还有利于培养学生的科学素养。这也应是我们寻求的理想课堂模式。那么,如何创设思维情境,使学生情绪饱满,思维活跃,认知活动处于最佳状态,是广大教师感兴趣的问题,本文就这一问题作些探讨。一、采用趣味性引入的方法来创设思维情境“兴趣是最好的老师”。在数学教学中,如果我们通过与教材内容有联系的,学生感兴趣的事物入手,对学生的大脑     

领导者应掌握创新思维主体与环境互动的特点

思维是人脑对客观事物概括的、抽象的反映，而客观事物正处于人的周围环境之中。这里说的环境，是指主体活动(本文主要指创新思维活动)的外部相关条件的总和。因而“环境”是一个相对比较广泛的、抽象的概念。作为思维主体的人与环境是互动的、双向的。从不同的角度去分析创新思维主体与环境的关系，可以看到以下几个特点。把握这些特点，使能较自觉地营造一种有利于社会开展创新思维的氛围，和帮助个体提高在创新思维中对环境影响的驾驭力。     

办公室工作的创新思维

思维是智力活动的核心,而创新思维是由直觉思维、灵感思维、逆向思维等结合后组成的高级思维,它是指发明或发现一种新技术、提出新方案处理某种事物的思维过程。一、创新思维的效能创新思维也就是思维的创新,没有新的思维就谈不上创新。创新思维的一个先决条件就是不要将固定的思维模式强加给眼前的事实,而要学会另辟蹊径,即使这样做可能意味着将推翻原有的     

元宇宙思维的领导学价值

尽管元宇宙与领导学在本质上是完全不同的东西,但元宇宙思维对领导学有独特而重要的启发。领导者应牢牢掌握“增强现实”工具使用的主动权和使用时机,理解沉浸、运用沉浸、适度沉浸、超越沉浸,充分发挥沉浸思维的领导学价值;应正确理解叠加思维,在保持个体独立思考的基础上,打开思维空间,整合、运用各方资源以实现领导目标,但同时要警惕外部反思;应提升分身思维能力,具备系统思维习惯,警惕分身乏术,防止分身干扰本身;应使感觉思维在理性思维占主导的传统领导实践中发挥效用。领导者要注意,绝对不能脱离作为第一性的原初现实的领导实践去看待元宇宙思维的价值。