多元智能理论视角下的大学英语教学设计

多元智能理论认为每个学生的智能都是多元的,它所倡导的个性化、自主性学习与大学英语教学要求相吻合,它丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路。从多元智能理论内涵的介绍入手,分析了以多元智能理论为基础的大学英语教学设计策略,旨在开发学生潜能,提升大学英语教学效果。     

基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式研究

多元智能理论是近年来应用于英语教学的一个全新的研究课题,在国内此方面的研究成果并不多见。本文,笔者就多元智能理论的涵义,多元智能理论在大学英语听说课程教学的应用等方面进行阐述,探讨了基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式的发展及改革,多元智能理论对大学英语教学目标的实现的重要意义。     

MI教学观与大学英语阅读教学

《大学英语课程教学要求》所反应的教学理念与多元智能理论不谋而合。把多元智能理论运用于正在进行的大学英语阅读教学改革，正是为提高大学英语教学质量搭建了一个有益的平台，具有积极的意义。     

多元化大学英语教学评价体系构建

大学英语教学评估模式的改革是大学英语教学改革的重要组成部分,目前的大学英语教学评估模式仍然以传统的、单一的终结性评价为主。本研究以建构主义理论和多元智能理论为基础,构建了以"多元评价主体、多元评价内容和多元评价方式"为主的大学英语教学多元化评价体系,以适应当前大学英语教学改革的要求。     

多元智能理论与大学英语形成性评估

通过对多元智能理论的分析和阐述,从内容、方法、载体、主体的多元化以及标准的多层次化等方面提出了基于多元智能论的大学英语形成性评价模式,旨在对新模式下的大学英语教学评估作出有益的探索。     

多元智能在大学英语阅读教学中的渗透

通过多元智能理论在大学英语阅读教学中的应用,提出了先搭桥、再渗透、兴趣贯穿始终的教学理念,试图借助多元智能理论的全面性和渗透性,在培养学生多种智能的同时,丰富教学手段,拓展英语教学的区域,达到增强教学效果的目的。     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

在传统的英语教学中,教师往往偏重对语言形式的讲授和对课文的逐字逐句的分析,忽略了对语言思想内容的理解,同时也忽略了开发学生的多元智能,限制了学生素质的全面发展.本文以多元智能理论为指导,在大学英语教学中构建多元智能教学模式以培养学生的英语综合应用能力并提高学生的综合文化素养.     

多元智能理论视野下的大学英语教学改革

多元智能理论认为,人的智能是多元的而不是单一的,每个人都拥有至少8个相对独立的智能。该理论自问世以来,在国内外教育界产生了广泛的影响,对我国大学英语教育有很大的启示。在多元智能理论指导下,大学英语教学应从转变学生观、教学观、评价观等方面予以改革。     

多元智能理论在大学英语教学评估中的应用

评估作为判断教学质量高低与否的重要手段,在教学中发挥着极其重要的作用。文中以大学英语教学评估为主要研究对象,指出当前大学英语教学评估中存在的问题,并针对这砦问题,提出要以多元智能理论为依据对大学英语教学进行科学的评估。     

多元智能理论与交际能力学说对大学英语听说课教学模式改革的启发

2003年教育部高教司制定大学英语教学的新《课程要求》,将对学生英语听说能力的培养的重要性提高到了一个新的地位,成为今后大学英语教学模式改革的一个方向。基于此,同时通过对多元智能理论、交际能力学说、建构主义等国际先进的教学相关理论的研究和理解,笔者提出了一套关于大学英语听说教学模式的改革方案。     

多元智能理论视野下的大学英语教学改革

多元智能理论（简称MI理论）自1983年诞生以来,在全世界范围内引起广泛的学习和实践热潮。20世纪90年代初期,MI理论被引进我国,很多教育家和实践家对此进行了研究与论证,然而该理论在大学英语教学改革中的应用研究却相对不足,本文从MI理论应用于大学英语教学改革的新视角出发,从全新的学生观、教学观、评价观、全面教育观等方面入手,探讨MI理论对大学英语教学改革的启示及其重要的学术研究价值。     

多元智能理论与小学英语教学

多元智能理论作为中国基础教育改革的重要理论之一，它对小学英语教学的启示是多方面的。在概述多元智能理论基础上，解读多元智能视角下小学英语教育目标，分析小学英语教材的特点。最后，就多元智能在小学英语教学中的具体运用做了有益探讨。     

多元智能理论在任务型高职英语教学中的实践

本研究以多元智能理论为依据、以任务型教学法为途径、以高职英语教学为载体，探讨了多元智能理论在任务型高职英语教学中的应用，并以此得出结论：多元智能理论通过任务型教学法应用于高职英语教学中，可使教师系统而又全面地对高职学生进行多种智能的开发，从而提高学生的综合素质和英语教学的质量和效益。     

多元智能理论应用于大学英语教学的实证研究

多元智能理论是挑战传统智能结构及其性质的新的认知理论。近年来在国内外受到较多的关注。本文就该理论在大学英语教学实践中的应用开展了尝试性研究。主要通过为期一年的实验来证明多元智能与荚语教学整合的作用。定量数据的收集和分析主要针对一个教学班,通过对受试者前后英语学习情况做出分析,最后得出结论。     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

本文从多元智能理论出发,结合《大学英语课程教学要求》提出的全新理念,探讨其文字／语言智能、逻辑／数学智能、视觉／空间智能、音乐智能、身体／运动智能、自我认知智能以及自然观察智能等智能理论方法在大学英语教学中的具体运用。     

多元智能理论视角下教师对学生的量化形成性评价

当前,由于受传统教学评价模式的影响,我国大学英语课程采取以终结性评价为主的评价模式。这种模式在很大程度上并不符合大学英语课程的内在结构和操作程序,存在诸多缺陷。本文将以形成性评价理论渊源中多元智能理论为出发点论证形成性评价在大学英语教学中的设计。     

多元智能理论在大学英语多媒体教学中的应用探析

针对大学英语教学中运用多媒体技术存在的问题,导入多元智能理论,结合语言智能、运动智能、逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、自然环境智能、人际关系智能、自省智能等八大智能的特点,按照智能类型模块设计大学英语多媒体教学活动目标,旨在提高大学英语多媒体教学的质量.     

基于MI理论与信息技术的大学英语选修课程的开发与探究

本文概括介绍了多元智能理论的基本内涵及其教育教学理念,阐释了以多元智能理论为指导,信息技术为支撑,开发大学英语选修课程的可行性和必要性,进而重点探究了基于多元智能理论与信息技术的大学英语选修课程的改革与实施。     

论多元智能理论指导下的大学英语课程建设

将多元智能理论用于指导大学英语课堂教学的实践,国内外许多专家学者都进行过探讨,但将多元智能理论运用于大学英语课程建设的研究,却并不多见。与传统的智力二因素理论不同的是,多元智能理论更重视学生的个体差异和个性化特征,追求学生的全面发展。因此,对大学英语课程建设的现状及不足进行归纳,针对其中存在的问题,以多元智能理论为指导,从教学思想、教学模式、课程资源、教学评价等方面,提出了若干对策建议。     

多元智能理论指导下的高级英语教学实践

始于80年代的多元智能理论向传统的智能观、学生观、教学观以及育人观等提出了挑战,对开发学习者的多元智能以激发学习者的内在学习动力等具有重要的实践意义。本文结合高级英语教学探讨如何将多元智能理论与教学实践相结合以优化高级英语教学、提高教学质量并在一定程度上促进学习者智能的全面发展且提升其综合素质。