陶行知的教育思想及其现实意义

教育是立国之本,国之盛衰乃之教育但目前,我国的教育体系仍有待完善。本文对陶行知先生的一系列教育思想进行了研究分析,并讨论了这些教育思想对于当今社会的现实意义,以促进教育的改革和发展。     

陶行知教育思想对现代教育的启示

陶行知是我国现代著名的教育家,他把自己的一生奉献给了中国的教育事业,创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。本文就陶行知教育思想的核心内容进行分析,并探讨陶行知教育思想对现代教育的启示。     

陶行知生活教育思想的当代价值

陶行知先生作为20世纪杰出的教育家,把自己的一生都献给了教育事业.他深刻的教育思想,完善的教育思想和理论体系,国富民强的教育运动和实践教育计划,为中国教育事业的发展写下了辉煌的一笔.陶行知先生的思想生活即教育,社会即学校,教学做合一互相贯穿,其内涵和核心提供了生活教育的特点,好高但不骛远,明亮的务实精神犹如一根坚实...     

民国先生陶行知推行教育实践

陶行知（1891—1946）,原名文浚,后改知行、行知,别名陶文濬,安徽歙县人,教育家、思想家,伟大的民主主义战士。6岁开蒙,后入家乡蒙童馆就读。14岁入歙县基督教内地会所办的崇一学堂。1908年17岁时考入杭州广济医学堂。但因这所教会学校歧视非入教的学生,入学仅3天,即愤而退学。1909年考入南京汇文书院,次年转入金陵大学文科。     

浅谈陶行知教育思想及应用

幼儿教育是陶行知教育体系建构的重要组成部分之一,他对幼儿教育的理论方面尤其是幼儿创造力培养方面的建树和实践探索,为中国幼教事业拓展了一片广阔天地,作为其整个幼儿教育理论的重要组成部分的幼儿创新素质教育思想,也是相当丰富且有科学远见的。我们应更加深入进行创造力的教育,追求科学指导与生活的自然结合,关注幼儿自己的活动区域,关注幼儿感兴趣的事物,让幼儿健康快乐的成长。     

陶行知四块糖教育学生

陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。     

陶行知教育思想对农村成人教育的启示

中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见指出：“提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。”陶行知先生是中国历史上对农村教育极为重视的教育家之一，他的许多主张都为农村成人教育的发展指明了方向。认真学习陶行知先生的教育思想，对促进农村成人教育事业的发展将有极大的裨益。     

陶行知的“手脑”教育思想

陶行知是中国现代教育家,职业教育先驱。陶行知原名“文浚”,大学期间推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”理念,取名“行知”。他先后创办多所学校,提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。郭沫若称赞陶行知：“两千年前孔仲尼,两千年后陶行知”。     

"教育救国"理念下近代中国社会教育发展研究

晚清民国时期社会教育的兴起是伴随着民族危机下的"教育救国"思潮产生的,以"唤起民众"、"作新民"为基础,旨在弥补学校教育带来的各类问题.在此过程中,社会教育地方化实践冲击着原有的教育空间,借"教育救国"重塑权力结构.以民众教育馆为例,作为社会教育中心机构,它通过传播现代知识、开展民生服务等方式重构民众的知识体系和生活空间,进而重新确立国家和民众之间的联系.     

陶行知生活教育理论及其现实意义

我国近代伟大的人民教育家陶行知先生竭尽毕生精力创立的生活教育理论,主要包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三方面内容。这一理论是陶行知教育思想理论的核心,对我国现代教育具有重要的指导意义。     

陶行知创造教育思想对高校创新创业教育的启示

随着教育理念的不断更新,对于各大高校而言,开展大学生创新创业教育已迫在眉睫。陶行知的创造教育思想认为创造教育就是以‘六大解放’‘三个需要’和‘一大条件’为基本的出发点,以手脑并用的行动教育为基本途径,以培养开拓进取的创新型人才为根本目标,主要强调教育者自身素质提升的一种教育。本文主要对陶行知的创造教育思想进行了分析,进一步从陶行知创造教育思想获得的启示中对当前高校创新创业教育进行探讨,以供参考。     

基于陶行知教育思想的小学教育本科培养的四位一体目标

我国著名的教育理论家和实践家陶行知先生的教育思想博大精深,其中陶先生对师范教育的理解和认知在当今依旧具有指导意义与现实意义.在陶先生从树立师德专业能力积极实践言行一致四方面对教师的标准和规格要求的启发下,在当今全国启动师范专业认证的契机下,成都师范学院结合时代要求和本校的实际情况,从在小学教育专业培养方...     

陶行知教育思想对职业培训的实践指导意义刍议

现如今随着企业改革的不断深入,职业培训已经成为企业的重要课题,本文将以行知教育思想为指导,深入探讨其精深的思想内涵和深远的教育意义,在此基础上构建有效的职业培训内容,以期促进我国职业培训的专业化发展。     

用陶行知先生的教育思想指导语文教学

陶行知先生是我国近代著名的教育家、教育思想家,也是最具有批判精神和创造精神的教育开拓者。他开放进步的教育思想,求真务实的教育实践,行知合一的师德风范,在我国近代教育史上留下了辉煌的一页。他的教育教学思想博大精深,在实施素质教育的今天更加体现出了理论价值和实践意义。     

陶行知教育思想指导下学校教育思想 应有之义

当今学校仍需继续落实陶行知思想,将学生能力培养、平等理念、开放创新思想不断落实在教育教学之中。     

陶行知乡村教育思想对当代农村教师队伍建设的启示

本文立足与当代教师队伍中存在的一系列问题,分析出现这些问题的原因,并提出解决问题的对策.通过结合陶行知乡村教育思想中提出的教育理论和实践经验,提出要创新师范生教育培养模式、提高农村教师的工资待遇、健全并完善农村教师队伍建设,探索适应农村特色的教师教育培训体系等措施.     

陶行知生活教育理论在初中英语教学中的实践分析

生活教育理论作为陶行知教育思想的核心内容,其要求英语教学活动必须根据教学内容创设真实的生活背景,即到处是生活、到处是教育。英语教学活动与生活教育理论的结合要求英语教育必须与生活融为整体,同时以广播、光盘、电视、磁带为手段实现读活书。所有学习活动均以实际运用为最终目的,即对生活进行指导与改变,此乃现实世界所要求的真教育。本文就初中英语教育方面陶行知生活教育理论的实际进行分析,以期提高我国初中英语教学水平。     

陶行知开茶馆

陶行知,我国著名教育家,民主革命家。1914年毕业于金陵大学,后赴美国哥伦比亚大学留学。1917年回国,历任南京高等师范学校教授、教务主任等,反对“沿袭陈法,异型他国”。推行平民教育。