从过程哲学的视角看走向主体性的道德教育

传统道德教育存在着主体消解化、内容知识化、形式灌输化的误区。过程哲学对于主体与世界相互作用过程中发生的自组织与动态生成性的强调,对道德教育走向主体性有极大的启迪。     

博弈视角下的房价调控分析

目前,国家正在积极对房价进行调控,并出台了一系列调控政策。但由于中央政府和地方政府在双方调控收益方面的差异,使得调控政策执行还未完全发挥其最大效果。通过博弈论的方法分析在不同信息条件下中央与地方政府对房价政策的博弈可以看出,中央政府对地方政府规制的成本过高,是我国高房价难以制止的原因;通过引入公众参与机制,同时加强制度约束等方式可以降低规制成本;通过减少中央政府调控成本、合理建立中央对地方政府的激励和约束机制等途径,可以改善我国现有房地产市场的调控效果。     

博弈视角下的川渝关系分析

川渝冲突,源于两者传统的相关因素;川渝合作,来自两者现实的共同愿景;博弈解——实现合作联盟：塑造博弈理念、建立博弈承诺、建构默许交流制和构架博弈机制。川渝冲突——川渝合作——博弈解,以博弈新范式达到川渝的均衡选择。     

心理视角下的买卖博弈行为分析

买卖双方之间的博弈是日常生活中常见的博弈行为。通过对自然情境下某一对博弈主体进行的深度观察,从心理学视角分析了买卖双方博弈行为产生的原因,并针对性地提出一些博弈策略。     

经济学视野中的道德教育价值

道德教育以培养受教育者完整健全的道德人格为根本目的,而这一目的被经济学家视为经济增长的关键动因。挖掘道德教育与经济发展之间的深层次关系,对于社会经济的持续健康发展和道德教育走出与生活实践剥离的误区,具有十分重要的理论和实践意义。     

旅游视角下生态道德教育探究

随着社会发展和人民生活水平的提高,旅游越来越走进寻常百姓家,旅游业的发展为生态道德教育提供了一个特殊而效果显著的视角,使其二者可以相得益彰。旅游地为生态道德教育提供了极佳的教育场所,生态道德教育会促进旅游地的保护和发展;旅游视角下生态道德教育的途径更加多样,包括环境学习中心、环境教育基地、旅游解说系统、学校、社会宣传等等;旅游视角下生态道德教育的内容主要包括人与自然和谐观教育、生态审美教育和生命共同体教育等等。     

大学制度变迁过程的一般理论探讨--新制度经济学的视角

一部大学发展史 ,就是一部大学制度变迁史。新经济制度学中有关制度变迁过程的描述可以解释大学制度变迁过程中的有些现象。但是 ,此理论关于过程的描述过于简单 ,而真正要剖析中国大学制度变迁过程中的有关现象和探讨制度变迁过程中的某些规律 ,有必要对制度变迁理论作进一步挖掘。所谓大学制度变迁 ,就是各利益集团在相互博弈中 ,非正式大学制度经由国家以法律形式界定成为正式的大学制度的过程 ,这个过程实质是大学制度从僵滞阶段经由创新阶段而至均衡阶段的发展 ,是由制度僵滞、制度创新和制度均衡所构成的周期循环过程。     

劳动契约视角下的劳资关系博弈分析

近年来随着我国劳资问题的严重突出,劳动关系的合作与冲突引发了社会的广泛关注。劳资双方以劳动契约的签订、履行为程序进行的博弈过程,使得寻求符合双方意愿的稳定均衡状态成为了博弈问题的关键。本文以动态博弈理论为基础,从劳动契约的签订、履行过程构建了劳资博弈模型,分析不同条件下的博弈均衡_状态的策略选择,并以此提出了解决劳资问题的对策建议。     

中国移动通信市场动态博弈过程模型研究

中国移动市场是中国移动和中国联通双寡头垄断竞争的市场，在现实中，他们的博弈过程是非常复杂的，未必能达到理论上的博弈均衡点，博弈结果是与其博弈过程相联系的。本文根据中国联通成立的初期、中期和后期分为三个阶段，利用两种竞争模型——基于价格博弈的伯川德竞争模型和基于差异化（产量即用户量）竞争的古诺竞争模型，对市场中中国移动和中国联通的动态重复博弈过程，建立模型进行研究。     

博弈视角下的师徒隐性知识共享分析

针对师徒模式中的隐性知识共享,文章构建了完全信息博弈模型,通过改变组织对隐性知识共享的激励政策,产生了不同的博弈结果。在分析原因的基础上提出对策并得出结论,最后提出对文章所涉及的博弈模型的改进方向。     

博弈论视角下的个体道德行为形成过程及其对德育的启示

教育对象知行不一是我们在德育过程中遇到的难题之一。本文引入博弈论的研究方法,对个体道德行为的形成过程进行量化分析,从理性人的角度说明知行不一现象的主要原因在于没有恰当的教育制度和社会制度与德育所传播的思想道德观念相配合,制度在理性个体道德行为形成过程中起着举足轻重的作用。     

关于高校德育理念现代化的思考

高校德育的现代化是社会和人的现代性特征发生、发展的必然过程,而德育理念的现代化是高校德育现代化的先导,是德育现代化的精神。高校德育理念现代化则通过以人为本,注重创新,全面发展,终身学习来体现。     

墨子德育思想及其当代意义的探析

墨子,春秋战国时期墨家派的创始人,他的德育思想与当时的儒家学派有明显的歧异。本文从其德育观出发,围绕其德育内容、德育方法、德育过程等方面对墨子的德育观进行了探讨。并对其在春秋战国时期处于式微状况的原因进行了分析,以利于今天德育活动的借鉴。     

我国软件市场盗版现象博弈分析

从博弈论的角度对软件盗版现象进行了分析。根据正版厂商和盗版厂商、监管部门与盗版厂商、政府与监管部门之间的关系分别建立了相应的支付矩阵,应用博弈理论对各种情况下的均衡解进行研究。最后得出了治理软件盗版现象的对策为政府与执法部门之间精炼纳什均衡为｛奖励,努力｝以及正版厂商与盗版厂商之间的纳什均衡为｛低价,不盗版｝。     

高等学校和谐德育过程中矛盾因素分析及优化路径

德育过程的矛盾是德育实施过程中各要素的对立统一。从高等学校德育过程的几组矛盾关系入手,探寻德育主体、德育内容和方式、德育环境及德育媒介等因素对高等学校和谐德育过程的影响,继而从遵循德育过程规律,创新德育方式,强化德育实践,注重德育过程中的人文性和激励制度等方面提出缓解德育矛盾,构建高等学校和谐德育过程的优化路径。     

“交往”视野下的大学德育

交往是人的基本存在方式 ,包括物质交往与精神交往 ,体现着主体间性的交互作用。当前的大学德育仍然是一种知性德育 ,强调道德理性 ,缺乏真正的交往 ,导致了德育的弱效。由知性德育向交往德育转变 ,应成为大学德育创新的核心理念     

学科德育:一种有效的德育模式

学科德育具有内容的丰富性、方法和手段的隐蔽性、过程的协同性、效果的综合性、实施条件的稳定性等特点,是一种有效的德育模式.在学科德育的实施中,只要精心设计学科德育内容、深入挖掘学科德育中的积极因素、注重学科德育思想的升华、捕捉教育的有利时机,就可以实现学科德育的自然性、生动性和艺术性,增强学科德育的针对性.     

高等教育评估模式的分析与建构——博弈论的视角

政府、高校和市场（社会）是高等教育评估的三个主体。在不同的高等教育管理体制下，这三个主体发挥作用的方式和程度的不同构成了不同的高等教育评估模式。运用博弈理论，分别从完全信息博弈、不完全信息博弈与合作博弈的视角，分析了国家控制型、市场导向型及合作型高等教育评估模式的具体实践特征。在反思我国现行高等教育评估模式及其实践困境的基础上，提出了建构我国高等教育评估模式与完善评估制度的相关策略。     

社会养老保险中的博弈困境分析及对策

从我国社会养老保险征缴困难、收不抵支的现实状况入手,运用博弈论的分析方法,对养老保险征缴过程中政府和企业之间的博弈关系进行论述和分析,并提出相关的政策及建议。     

关于环境道德教育的理念与实践思考

教育学意义上的环境教育概念的解读,是环境道德教育理念问题提出的理论基础。探讨环境道德教育的问题,可以从基本理念和具体实践两个角度展开,其中具体实践还包括方法理念、实施原则、实施阶段等几个方面。