语音测试后的反思--浅谈日语语音教学

日语语音教学历来重在五十音图的45个假名、浊音、半浊音、鼻浊音、促音、拨音、拗音、长音、拗长音的发音上,重在模仿.作为一门课程来讲这是不够全面的,元音的清化,派生词、复合词的语调规则;动词、形容词活用形变化后续不同词的语调;句子的语调等也应纳入语音课的范畴.语音课不是让学生一味地模仿发音,而应当向学生系统地传授语音基础知识,为后续课程的学习打下基础,让学生具有独立处理不同方式构成的单词语调和不同活用形变化后单词的语调以及句调的能力,能自己纠正语音、预防语音错误,纯正地发音.     

换个角度看语音语调

英语专业学生虽然知道语音语调在英语学习中的重要性 ,但由于种种原因 ,其语音语调却成了一个被忽视的方面。本文通过对学生的问卷调查分析后得出结论 :语音语调不仅不可忽视 ,而且如果换个角度看 ,可能比听说能力更为重要     

提高英语听力水平初探

在校大学生普遍英语听力水平低下, 错误的语音语调导致他们记错听错, 有限的词汇量和狭窄的知识面成为听力的理解障碍, 缺乏技巧也影响听力水平的提高。因此, 必须在新生入学后首先纠正他们的语音语调, 鼓励学生勤学勤练勤模仿, 过好语音语调关。其次, 平时应注重扩大词汇量, 在理解的前提下结合音、形、义记忆生词; 同时教师应讲授背景知识, 帮助学生理解听力材料; 通过训练使学生掌握听力技巧, 养成浏览题目选择项, 边听边记等良好习惯, 培养学生分析推理和判断问题的能力, 从而全面提高听力效果     

正确掌握英语语音语调和韵律的技巧

本文介绍了英语语音语调韵律和中文语调的不同,中国学生在学习英语单词韵律和英语句子韵律时的常见问题。介绍了各种实用的教学工具和运用技巧以提高学生英语读音的能力。     

从语音角度谈大学英语听力教学

在高等院校大学英语教学中,听力教学占有十分重要的地位。语音知识与听力水平相辅相成,两者相互作用,缺一不可。语音知识对提高听力水平有重要作用。通过单音训练、节奏训练、语调训练、语感训练,可以切实提高学生英语听力水平,提高教学效果。     

普通话水平测试中的“方言语调”问题

普通话水平测试中的声调和语调是反映应试人普通话语音面貌的重要因素.语调和字调并存于语句之中,是一种叠加的关系,方言字调在普通话中的遗留,会因此而形成不符合普通话语音的方言语调.本文在阐述声调和语调关系基础上,揭示了方言语调的内涵和特征,并就方言语调构成的原因,提出克服方言语调的途径.     

大学英语语调交际功能的课堂教学研究与实践

大学英语课堂教学不能只注意学生英语语音，更重要的是在语音的基础上掌握语调及其功能。从学生语言运用能力的角度来说语调的教学比纯语音教学应该更重要，因为同一个单词或句子用不同的语调在同等交际背景下传递出的含义就会不同，有时还会是相反的含义。以语调的交际功能为出发点，运用语用学的相关理论，设计并分析了基于语调交际功能的英语课堂教学模式的实践，探讨了这种模式的可行性和有效性，以引起大家对语调教学的重新思考。     

热身练习——英语口语课教学设计的一个重要环节

在口语课堂设置热身练习(warming-up practice)对提高课堂教学效果十分重要.从培养学生的交际能力之目的出发,热身练习大致可分为四种类型,即语音语调模仿练习、词汇归类练习、主题交谈练习和综合表述能力训练.     

谈英语语音、语调和韵律的魅力

语言是有声的,语音、语调和韵律赋予了语言的生命。本文纵观英语的语音、语调和韵律在英语交际语言及文学语言中的语言功能,以引起教学中对它们的重视,从而提高教学质量。 一、语调改变句子的内涵 英语表示说话人的心态和说话时情况,可用两种形式,即一是靠词汇手段,二就是利用语音、语调和韵律。     

常德方言语调偏误类型分析

语调是一种复杂的语音现象,是语音的轻重缓急和抑扬顿挫的腔调.语调是在长期的、特定的语言环境中形成的,不同语言语调的构成特征不完全相同,同一语言,共同语和方言分支之间也存在着一些或明显或细微的语调差异.就汉语而言,方言与普通话的差异不仅表现在音质成分的声、韵上,也表现在非音质成分的语调上,而且这种差异比音质差异更隐蔽,更难以掌握.我们所谈的语调偏误,是指方言语调对普通话语调的偏离.作为西南官话中一支的常德方言,其语调偏误主要表现为以下几种类型.