马克思意识形态理论的探析

马克思意识形态理论是马克思唯物史观的重要组成部分,马克思通过意识形态理论科学的阐释了意识形态的来源,性质及归宿,提出了要依靠共产主义实践活动祛除意识形态阶级性和虚假性。研究马克思意识形态理论对当前我国巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位有着深刻的理论和实践意义。     

中国共产党利用外资理论形成过程初探

中国共产党的利用外资理论并不是改革开放后才形成的,根据新近公开的一些材料,中国共产党利用外资理论的形成可追溯到本世纪３０—４０年代。探究其形成过程,可将其划分为萌芽、初步形成、曲折发展、正式形成、逐渐完善五个阶段。每一阶段都有其独特的理论内容和特点     

全面建设小康社会的基本进程

依据国家统计局等有关部门的统计资料与发展预测,从社会发展基本过程的角度分析了十六大提出的全面建设小康社会的进程,指出全面建设小康社会是一个从低水平的小康向高水平的小康社会迈进的过程,从经济快速发展的小康向经济、政治、文化全面发展的小康社会迈进的过程,从社会主义市场经济体制初步建立的小康向社会主义市场经济体制完善的小康社会迈进的过程,从城乡二元结构的小康向城乡协调发展的小康社会迈进的过程,从地区不平衡发展的小康向地区平衡发展的小康社会迈进的过程,从粗放型发展的小康向集约型发展的、经济与生态和谐的可持续发展的小康社会迈进的过程。     

全面建设小康社会的理论与实践探析

全面建设小康社会是党的十六大确立未来20年的奋斗目标,它是包含经济、政治、文化、生态环境的全面发展与进步。全面建设小康社会不仅是现代化建设所必经的特定阶段,也是实现伟大中华民族复兴的奠基工程。     

全面建设小康社会思想的形成过程和基本内涵

全面建设小康社会思想的提出是我们党对十一届三中全会前经验教训的总结 ;全面建设小康社会思想的确立是我们党对建设中国特色社会主义初级阶段理论认识的深化 ;全面建设小康社会的思想丰富和发展了马克思主义关于社会主义建设的理论     

新民主主义时期党的统一战线理论的形成与发展

对中国共产党在新民主主义革命时期的统一战线理论的形成作了较详细的分析，并指出在这个时期的四个不同历史阶段，党的统战理论的发展过程及其经验。     

教育行政执法若干基本理论问题探析

本文以公共行政学、行政法学和教育学等理论为基础,对教育行政执法的几个理论问题进行了深入探析。在此基础上,对教育行政执法的理论基础进行了梳理,对教育行政执法概念作了新的界定,对教育行政执法行为进行了新的分类,对教育行政执法的功能与作用进行了比较全面的归纳。     

探析毛泽东的新民主主义社会理论形成的原因

毛泽东关于新民主主义社会理论 ,之所以能够在 2 0世纪 30年代末和 4 0年代初形成 ,是因为这一时期以毛泽东为核心的中国共产党更加成熟 ,能够把马克思主义原理更好地与中国实际相结合 ,创造性地提出并形成了一些符合中国实际的理论 ;抗日战争的复杂环境 ,使得以毛泽东为核心的党中央必须调整策略路线 ;抗日根据地的建设为新民主主义社会理论提供了实践经验     

社会主义核心价值体系传播效果形成过程探析

从界定社会主义核心价值体系传播效果的含义及其结构入手,揭示传播效果包含的认知、态度、行为3个层面,并在此基础上阐述传播效果的形成过程及其所具有的内隐性、累积性、恒常性、层次性等特征,进一步论证了各个层面的作用,从而为更好地传播社会主义核心价值体系提供科学的理论依据。     

论邓小平科技人才思想的形成过程及其形成条件

邓小平科技人才思想是邓小平理论的重要组成部分 ,是在适应中国社会主义建设事业的需要中产生的 ,并在社会主义现代化建设中不断深化、发展、完善。本文就邓小平科技人才思想的形成过程及其形成条件进行了分析和研究     

东营市全面建成小康社会进程研究

东营市提出到2016年力争达到省定全面小康指标。2012年,东营市全面建成小康社会的实现程度为90.66%。其中,经济总量、社会和谐、生活质量等方面发展迅速,但经济结构、文化教育、环境质量问题比较突出。为此,需加快发展第三产业,重视发展文化教育,保护改善生态环境,建立完善工作机制,以保证东营市顺利实现全面建成小康社会的预定目标。     

兵团全面建设小康社会进程分析

该文以国家统计局制定的《全面建设小康社会统计监测指标体系》为基础,结合兵团实际情况,构建出适合兵团全面建设小康社会评价指标体系,采用层次分析法和综合指数法对兵团全面建设小康社会进程进行综合评价。结果表明:2009年兵团全面小康建设进程为77.60%,比2005年提升了8.85个百分点;在西北地区进程较快,但是低于全国平均水平且与东部沿海差距较大。该文指出兵团全面建设小康社会的差距和薄弱环节,认为推进产业结构调整,加快文化教育事业发展,保障和改善民生等,是加快兵团全面建设小康社会的对策措施。     

创建学习型社会与全面建设小康

论述了创建全民学习、终生学习的学习型社会的重要性,指出这是当今世界许多国家共同的战略选择,是一个国家不断提升国际竞争力、增强综合国力的强大动力和可靠保证。我国要实现全面建设小康社会的战略目标,必须继续深化高等教育体制改革,大力加强国民基础教育体系,大力发展远程网络教育等,努力创建一个全民学习、终身学习的学习型社会。     

论全面建设小康社会的重点——建设弱势群体的小康社会

当前,我国的小康社会还是一个低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康,这种状况的集中表现就是我国弱势群体尚未达到小康或者还处于小康的低水平,他们经济上收入过低、政治上缺少民主权利、所受教育水平低下,容易引发社会危机导致社会不稳定.因此,要建设全面的小康社会,最重要的是建设弱势群体的全面小康,这就需要从政府、社区以及弱势群体自身三大方面着手.     

全面建设小康社会问题思考

从总体上进入小康社会是中国人民长期奋斗的结果,建设全面小康社会,作为中国新一轮现代化目标,适时地推进到了中华民族的历史进程上。全面小康社会的建设是一个逐步展开的渐进过程,必须直面这一历史阶段的各种矛盾和问题,才能找到解决那些拖不下去,也绕不过去的主要问题的途径和办法,最终实现建设与发展目标。     

富民建小康须解决的几个关键问题

以富民建小康须解决的几个关键问题是:积极营造良好的投资环境,加大中央政府调节力度;高度重视农民组织化建设,推进农业非农产业化经营;大胆调整收入分配格局,开创新思路。     

职业教育与全面建设小康社会

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,职业教育作为提高劳动者技能和改善劳动者素质的重要手段,在促进经济发展、推进城市化进程、实现再就业和人力资源优化与升级,进而实现全面小康起着重要的作用。应强化对发展职业教育的再认识,完善现代职业教育体系,将中等职业教育的重心放在农村,加大职业培训力度,加快推进就业准入和职业资格证书制度,使其更好地发展。     

论江泽民对邓小平小康社会理论的继承与发展

小康社会理论是邓小平理论的重要组成部分.江泽民既继承了邓小平建设社会主义小康社会的重要思想,又结合当前中国实际,赋予了新的时代内容,实现了对邓小平小康社会理论的继承与发展.