英语专业实行阶段性口语测试初探

由于英语专业四、八级口试的受众面还比较窄,不少英语专业学生的口语能力还无法得到科学、客观、有效的评测.在英语专四、专八口试成为一种普遍的、常态的大规模口语测试之前,组织校级或者院级的英语专业阶段性口语测试不失为一种有益的补充.它不仅可以实现口语教学的教考分离,还可以利用测试的反拨效应来促进口语教学质量的不断提高.探讨了英语专业实施阶段性口语测试过程中在试题编写、测试方式、考试实施、评分方法以及成绩汇报方面的具体操作方法.     

英语专业四级口试对口语教学的启迪

本文通过英语专业本科二年级学生在专业四级口试中出现的问题(过去时的错误使用;交际模式单一;相关性原则的破坏等),指出口语教学中存在的问题和口试对口语教学的启迪。并据此提出口语教学应遵循的原则和教学方法。     

英语口试个案分析及其对英语教学的启示

阐述了<大学英语教学大纲>[修订版]对大学生口语能力的基本要求,通过对英语教师和在校大学生英语口语水平的问卷调查,得出大学生口语能力与教学大纲要求存在一定差距的结论.设计、开发了英语四级学业口试,分析了口试结果,说明了产生差距的原因和大学生口语表达中存在的问题.提出提高大学生口语能力的措施:即在英语精读、泛读和听力教学中导入口语训练、加强学生的语言基本功和提高学生的思维能力.     

增设非英语专业英语口试的探讨

随着改革开放的进一步深入 ,社会越来越需要专业过硬、外语口语能力强的高素质人才。而非英语专业学生的英语口语水平尚未纳入测试范围。从交际能力理论、英语教学的现状、形势的发展、学生素质等方面探讨增设英语口试的必要性和可行性 ,并就英语口语教学和口试方法提出建议。     

大学英语校内大规模口语测试初探

高校大学英语校内口语测试是当前大学英语改革的热点,国内不少高校对期末大规模口语测试进行了很多有益的理论探索和实证研究。通过中山学院连续四年的校内大规模口试的实证研究,分析了开展大学英语口语测试的必要性和可行性,从口试组织形式、口试试题设计、口试评分和口试反拨效应等方面初步探索口语测试体系的建构,并指出在具体实施过程中存在的问题和不足,为大学英语口语测试进行了有益的探索,也为其他高校期末大规模口语测试提供参考。     

三种任务类型下英语专业四级口试句型使用情况的定量分析

基于英语专业学生的四级口试记录材料，针对复述、陈述和对话三种任务类型下口试句型的使用情况进行定量分析，从中得出结论：四种基本句型中使用频率最高的是简单句，依次为复合句、并列句和并列复合句；任务类型对句型选择产生了重要影响；句子表达形式不丰富、中心不突出，无法摆脱汉语思维的影响，是荚语专业学生句法学习的薄弱环节，因此，英语专业口语教学应进一步强化复杂句型方面的教学内容，以及句法分析能力的训练。     

高校英语专业口语教学主要问题研究

口语是英语专业基础课程之一,与听、读、写、译具有同等重要的地位。笔者结合多年英语专业口语教学实际,从教材适用性、教师口语水平、学生态度和水平测试四个方面分析了高校英语专业口语教学中存在的主要问题,说明了英语专业学生口语能力难以快速提高的症结所在,目的是引导教师和学生加强对口语课教学的反思和研究。     

BEC口语测试对商务英语口语教学的反拨作用

商务英语考试考核学生在工作环境中的英语运用能力,其口试具有交际测试特点,对商务英语口语教学有一定的借鉴意义。     

试论直接口试和录音口试与性格倾向的相关性

借助心理语言学的实验研究方法,通过对我校06级商务英语专业60名随机抽取的学生进行性格倾向测定及采用不同的口语测试形式(直接口试和录音口试)对其进行BEC口语测试,探讨了不同的口语测试形式对外向型和内向型考生的口语成绩是否有影响,以及影响的程度。实验结果表明,录音口试与性格倾向关系不大,而直接口试与性格倾向关系较大。     

高职英语专业口语教学浅谈

本文采用问卷和访谈等实证方法,分析了当前高职院校三年制英语专业口语教学现状和存在的问题,提出了改进口语教学的一些对策和建议,认为目前高职英语专业口语存在学生积极性不高、课时偏少、口语教材不好等问题,提出了提高高职英语学生口语教学质量的方法和策略:英语专业学生更应从口语方面有所专长,要控制高职英语专业学生的招生规模和班级规模,提高学生学习积极性,提高师资水平,增加课时,加强口语教材建设等。     

论英语口语测试中的交际性

口试的交际性一直是一个值得探讨的话题,它不仅关系着口试的信度和效度,而且还影响英语教学和学生的口语水平的提高。我国传统的口试强调语法形式和怎样构成符合语法的句子,以及口头作文,这种间接或半直接的口试形式在实施和评分上有一定的优势,但在真实性和交际性上有所欠缺,而交际性较强的口语形式,在信度和实施上又面临一定的困难。如何提高口试的信度和效度,本文希望在交际法理论的指导下就此作探讨。     

PETS口试对英语口语教学的作用

本文在 PETS口语考试要求的基础上 ,结合外语教学的特点 ,阐述了 PETS口试对英语口语教学的指导作用。     

谈谈英语中高级口译资格证书第二阶段考试

笔者是长期从事英语口语和口译教学工作的,愿就英语口试考试中的口语和口译问题作一分析,以帮助大家准备好口译考试,考出好成绩。先说口语。根据英语口译第二阶段口试考试大纲要求,口语部分要求考生根据考题连贯地说3分钟-5分钟。考生必须做到内容切题,     

谈影响非英语专业口语教学的教师因素

以往的非英语专业口语教学研究多从学生的角度入手,教师方面的因素在很大程度上被忽视。口语教师作为口语课堂的组织者和管理者,直接影响口语教学的效果。因此,影响非英语专业口语教学的教师方面的因素不容忽视。     

论大学英语教学改革中专科生英语口语交际能力的培养

在目前的应试教学状态下,专科英语口语能力的培养得不到重视.原因之一是因为期末成绩测试不包括口试.本文从语言的本质、市场经济和社会发展的需要、目前专科英语测试的内容、当前英语口语教学的现状、口语测试对教学的反拨作用及学生的学习需求等几方面论述了专科英语口语测试的必要性.     

如何提高非英语专业学生的口语能力

英语口语能力是英语学习者首先应具备的最基本的能力之一.本文根据新大纲的要求及目前非英语专业学生口语能力的现状,强调了提高非英语专业学生口语能力的重要性,并从四个方面对如何提高非英语专业学生的口语能力作了较为详细的论述.最后还提出了对有关问题的思考和建议.     

新托福网络口试的真实性研究

新托福网络口试是基于网络化人机对话平台的口语测试,作为一种半直接口语测试,其真实性广受争议。首先探讨了新托福网络口试的任务特征和测试效度、信度,然后分析了新托福网络口试的真实性,包括文本真实性、测试任务和情景的真实性、受试者与测试任务互动的真实性、评价标准及评分过程的真实性,从而得出结论,口试的真实性取决于其构念定义以及考生和考试任务之间的交互作用。从这个意义上说,新托福网络口试具有较高真实性。     

高校英语专业四级考试与语言技能分析

本文从语言测试学的角度，针对高校英语专业二年级学生的四级考试成绩，运用主成份分析的手法，通过对英语专业四级考试的试卷题型构成进行分析，证明了英语专业四级考试旨在考查学生对语言的综合应用能力和对语言基本技能的掌握，同时指出，英语专业四级考试不包括口语测验，会对教学产生一定的负面影响     

英语专业口语教学与外籍教师授课研究

国内高校英语专业口语教学普遍采用外籍教师授课。外教授课有其必要性及诸多优势,但由于受教学资质限制以及中外教学模式、教学理念等方面的差异,外教在口语教学中也存在着不足,影响了教学效果的整体提升。以淮海工学院英语专业为例,调研分析了外教在口语教学中存在的共性问题,并提出了针对性的优化策略。     

对高校英语专业期末口试评分效度的研究

本文采用口试成绩和口试录音为研究工具对鲁东大学英语专业二年级学生期末口试的评分效度进行了研究。研究发现:口试复评成绩与三组评分员初评成级间的相关统计结果显示只有一组呈显著性相关,一组呈边际行相关,一组相关性很低。