注意读写结合 提高作文能力

中学语文讲读课和作文课的关系如何?怎样通过讲渎教学提高学生的作文水平?这是值得研究和探讨的问题。我认为应该树立以读为基础,以写为重点,读写结合,从读中学写的教学思想。我主张以课文为范文,让“读”和“写”结合起来,在提高学生阅读能力的同时,大力提高学生的作文能力。为什么要重视通过“读”提高学生“写”的能力呢?这是因为中学语文课本入选的文章,都是思想性强,艺术性高的范文。它在立意谋篇,遣词造句方面都是学生学习的楷模。它是培养学生阅读和写作能力的基本教材。通过这些课文的学习,学生将会逐     

现当代文学作品中人物形象讨论讲评课的尝试

将写作课的作文讲评用于现代文学的教学中，变灌输为互动，在分析人物形象的同时，也培养了文学论文的写作能力，是本教法的基本设想。布置写作、批阅文章进而写出讲评提纲是搞好讲评课的前提。讲评提纲分形象的认识、形象的写作和范文的分析等三个部分。其中第一部分是重点。提问、启发、讨论、评讲是课堂中的具体操作。     

重视写前指导 提高写作教学效果

如何做好写前指导?根据几年来的写作教学实践,我们认为应注意以下几点: 一,结合范文进行有关写作方法,表现形式、观察、认识生活的启发指导。中学生作文是根据课文讲什么练什么,因此每次作文前除讲清基础知识(文体知识)提出要求外,应特别借助于范文(包括课外的优秀文章)的示范,让学生通过范文的学习和借鉴体会某一种文章观察认识事物以及谋篇布局,运用技巧的特点和方法。     

语文讲读教学与培养能力

中小学语文教材的内容大体可分为三类:一类是讲读课文,第二类是指导阅读课文,第三类是独立阅读课文。其中讲读课占有很大的比重。上好讲读课,对于培养提高学生的阅读和写作能力起着十分重要的作用。广大教师们也都在千方百计地提高讲读课的教学质量。本文就优秀教师的经验和自己的体会,谈谈讲读课教学如何培养能力的问题。     

浅谈以写促读

读写结合是我国语文教学的传统经验和有效方法。读写结合包括两个方面:一是以读带写,二是以写促读。但是,人们往往只看到或只重视前一方面,忽略或轻视后一方面。提到“读写结合”,人们自然就要想到并引用“读书破万卷,下笔如有神”之类的名言,而这类名言说的只是阅读对写作的促进作用,只是以读带写的一面。十二院校中文系编写的《中学语文教学法》在第二章第二部分“讲读教学和作文教学相结合的原则”中,将讲读教学和写作教学相结合的方法分为两个方面:1、“让学生在理解课文的同时加强写作方面的基本训练”;2、“以学生学过的一定数量的范文做为学习作文的依据,适当指导     

写作教学要探索科学化之路

在中文系科里,写作课如何教有歧义。高振远同志在《谈谈写作教学改革的设想》一文中提出了许多很好的见解。他指出了写作教学的通病,可谓一针见血,我十分赞同,想多数同志也会有同感。但对他提出的改革设想,我有歧义。写作知识写得过繁,讲得过多,是不妥的,但不学点系统知识,怕也不妥,尤其对一名师范生;范文要学,教材就名《写作文选》是否妥当?但以学多少为益?讲知识作用有限,学范文也不是关键。最根本的一是开展     

试论教师导读与学生自读相结合的原则——兼谈“讲读教学”的改革问题

读文在我国语文教学中历史悠久,源远流长。远的不说,仅从近现代来考察,一九○三年清政府颁布《奏定中学堂章程》,语文开始独立设科,内容主要包括“读文”、“作文”两项。与此相应,以后也就有了“读文教学”,“作文教学”的概念。由于过去的读文教学一般采用“讲读”的形式,因而“读文教学”又称为“讲读教学”。 自语文独立设科以来,“讲读教学”有个发展过程:先是逐字逐句讲解,以后发展到讲时代背景、作者生平、段落大意、主题思想、艺术形象、语法修辞、写作特点等,解放后相当长一段时间还不顾学生的实际,要求“讲深讲透”,越讲越烦琐,一切由教师全盘授予,学生只是听教师“讲文”。这     

语文课必须突出语言规律

中学阶段的语文课大约有一千多个学时。按现行教材的安排,这些课时大部分得用于讲读课上,即用在分析和讲述各自独立的篇章(课文)上,真正用于语文知识教学的学时是不多的。因为每个学期只有语文知识短文两三则,课时很少。加上语文知识短文相当分散,语言知识的教学也只能是蜻蜒点水,前后不易连贯,难于形成系统的知识。如果老师在讲读课中不突出语言规律,     

创新思维教学法及其运作

教学方法是老师培养学生的手段 ,随着社会主义市场经济的建立 ,传统的教学方法适应不了社会的发展 ,高校是社会主义建设者的摇篮 ,学生要有扎实的理论基础 ,同时要有技术能力和创造能力 ,教师给学生传授知识应采用以创新思维为核心的教学方法。多年来 ,我们在教学实践中应用以创新思维为核心的教学方法取得了好的效果 ,这种教学方法强调讲好第一课 ,讲好绪论 ,精讲多练 ,边学边练 ,培养学生探索进取精神。     

谈篮球课中启发式教学方法的运用

在篮球课教学中,教学方法运用的好坏,不仅关系到教学任务的完成和教学目的的实现,而且对学生智力水平的提高和基本教学能力的培养产生一定影响,文章阐述的是启发式教学方法在篮球课教学中的运用。     

《成本会计》教学的几点体会

《成本会计》是会计专业的骨干课程之一,能否搞好《成本会计》教学,直接影响到会计教学质量。我认为教师能否按要求进行充分备课,讲究教学方法,讲好课,发挥教学中教师的主导作用,是搞好《成本会计》教学的关键。本文就从教师备课、讲课以及实践教学三个方面,谈谈个人体会。一、遵循大纲的要求,备好课备好课是讲好课的前提。《成本会计》考试大纲是对学生全面、系统地掌握教材内容的基本要求,也是考试命题的范围,作为一名合格的教师,     

对"邓小平理论概论"教学方法改进的几点思考

"邓小平理论概论"教学方法改革,是提高教学整体质量和实际效果的需要,改进教学方式是"邓小平理论概论"教学改革的重要条件。本文从授课方式、方法入手,力图改变单纯从书面出发传授知识的作法,在教学的针对性和实效性方面下功夫,讲活邓小平理论概论课。     

试论中学语文教学法课程的教学方法——中学语文教学法课程教学改革研究之三

我国近百年来中学语文教学法课教学方法的基本特征是“讲授中心” ,始终没走出重讲授轻训练、重理论轻实践、重分数轻素质的误区。造成这种积久病状的主要原因是 :教学方法受到错误教学目的和内容的制约 ,对教学法课教学方法的理论研究不够 ,实践性教学的管理措施不力 ,教学法课教师自身素质不高。现在必须改革 ,关键是要在教学目的和内容正确的前提下用好 4类共 1 2种基本的教学方法     

“宪法”课程的重构与教学方法

“宪法”课程教学改革的首要任务是转变教育观念,矫正已偏移多年的教学目标;其次是根据社会主义法制建设对法律人才的需求和法律职业院校素质教育的基本要求对宪法课的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段进行改革,创新宪法课教学模式,重构宪法课程体系及教学方法。     

浅谈全方位开放式教学法在法律课堂上的应用

要有效地完成教学任务,必须正确地选择和运用相应的教学方法。常有这种情况,有的教师教学效果不太好,他讲的课学生不欢迎,所花的努力学生不认可,却不是因为他没有水平,只是由于教学不得法罢了。没有好的适当的教学方法,以致事倍功半,所以我们应注重教学方法、方式的选择与运用。通过教学实践,我们体会到所谓教学方法就是为完成教学任务,教师和学生所采用的方法,它不仅     

相互比较见其长——谈整体信息阅读法引进大学英语普通班精读课

大学英语精读课是大学英语的主要课程,它直接影响学生的知识结构和总体英语水平。传统的英语教学中,多是以教师为中心,注重的是知识的灌输。以外语教学精读课为例,大部分教师所采用的教学方法是:讲读生词—分析课文讲解语言点—归纳中心思想—问题和练习。搬用这种方法,学生在阅读材料时往往忽视对整体内容和结构的理解,而且阅读的速度很慢,达不到《大学英语教学大纲》的要求。为了探索行之有效的精读课教学方式,笔者将整体信息阅读法引入我所任教的大学英语普通班精读课,并与传统教学方法进行对比实验。     

《邓小平理论概论》课案例教学的实践与思考

在知识经济时代 ,传统的思想政治教育方法受到挑战 ,两课的教学方法必须随着时代的变化进行创新。当前一部分高校和教师把案例教学引入到两课教学中 ,本文就《邓小平理论概论》课在案例教学中存在的问题进行了分析和研究 ,并就《邓论》课如何进行案例教学提出了作者的认识和看法     

还原作者匠心——试谈中学语文讲读教学

马克思主义的理论和实践告诉我们:一切须从实际出发,按客观规律办事。语文教学亦不例外。只有当我们明确地认识并掌握、运用其固有的特点和有效的方法进行教学,才能提高效率和质量,完成新的历史时期赋予我们的光荣使命。传统的语文教材的基本内容都是以文章为主。我国现行中学语文统编教材同样如此。中学语文教学在很大程度上是通过文章的讲读教学来完成的。不管今后教材作怎样     

写作对比教学

对比教学,是写作课常用的方法之一。 毛泽东同志说:“有比较才能鉴别。”鲁迅先生说:“比较是医治受骗的好方子。”这都说明,对比方法在认识事物中有着极其重要的作用。所谓对比,一般是指把同类事物中完全相反或对立的东西放在一起,进行比较,使其显露出事物的各自特征和本质,从而分清楚是非优劣,以便明确它们的相同与不同之处。这个哲学道理运用到教学中来,便有对比教学。在写作教学中运用对比方法,可以把课讲得鲜明、深刻,使学生能够较容     

体育教学中运用表象教学法探讨

表象教学法是体育教学过程中,根据课的任务、教学内容、动作要领及结构特点,按教学程序、有目的、有计划、有意识、有控制地进行表象练习的教学方法。在运用表象教学方法时要掌挥好表象练习的时机以及学生的年龄、特征和动作技术水平,要根据不同的运动项目和技术形成的不同阶段进行灵活运用。本文对表象教学法的基本内容和方法以及在实际教学中应注意的问题和建议进行了探讨。