浅谈语文教师的个性魅力

语文教学是一门艺术,带有鲜明的个性。有了个性,教学才能充满生机、富有魅力。语文教学如果泯灭了个性,就像花儿少了雨露,死气沉沉。于猗、钱梦龙和魏书生等优秀教师在课堂上挥洒自如,教学充满了生机和活力。具有独特的魅力,就是因为他们的教学具有个性和创造性。那么,语文教师怎样才能使自己充满个性魅力呢?     

教师个性魅力在教学中的主导作用分析

提高教学质量是高等教育发展的根本 ,也是专家、学者们研讨的重点。其中一个不可忽视的因素 ,就是教师的个性魅力在提高教学质量中所产生的影响力。为此着重阐述对高校教师的个性魅力、文化修养 ,力求从一个侧面反映高校教师个性魅力在教学中的主导作用。     

舌耕为业 金声玉振──论语文教师的教学语言

本文论述了语文教师教学语言的重要性，提出了教学口语音美、意美、形美、情美的要求，并对教学态势语的艺术魅力与运用作了阐释。     

节目主持人与语文教师语言比较

“话有三说,巧说为妙”.同样是语言,但被不同身份的人以不同的方式运用于不同的场合,就足以显示出它的独特魅力.就像电视节目主持人和语文教师一样,虽然他们的身份不同,但是他们却都是“天生的语言大师”,他们以高超的语言技艺让这门学问在不同的环境中,体现出不同的主题、作用和价值.倘使二者能很好的相互结合与借鉴,电视节目主持人的语言能够幽默中存儒雅,广度中含深度;语文教师的语言能够准确中求趣味,寓教于乐,相信语言系统的发展一定会技繁叶茂,同时也会促进电视节目和语文教学等相关产业的共同进步.     

试论教师教学语言的技巧与风格

没有语言技巧的教学则是失败的教学。教师教学语言的技巧应表现在教学方面的巧妙的语言技能,对教学语言能力的掌握和运用。教师应该有驾驭教学语言的高超技能:教学语言极富表现力,具有美的素质和美的魅力;一问一答间有柳暗花明之巧,一言一语恰如春风化雨润泽学生心田,一叹一吟都能扣动学生心弦。     

语文教师语言美的感召力

语文教师直接担负着语言教育任务。教师使用文明礼貌语言 ,可促进师生关系的和谐美。教师的语言应体现出汉语的音乐美 ,修辞美 ,措词美。     

谈谈语文教师的语言

俄罗斯有一句谚语:“不是蜜,但它可以粘住一切。”我们也常常碰到这样的情况,两个教师的知识水平不相上下,学生的知识基础也柑差无几,教学内容完全相同,可是教学效果则迥然有异,一个讲得颇有情趣,学生听得津津有味,于欢快中学到了知识;一个讲得平淡无奇,学生听得枯燥无味,     

教师教学幽默语言运用的技巧与作用

教师教学语言的运用是一门艺术.在教学过程中,教师巧妙地运用风趣诙谐的幽默语言,有助于激发和提高学生学习的兴趣,有助于知识的传授,有助于强化思想道德教育在教学中的渗透,从而使教学达到良好的效果.     

语文教师的语言艺术性探微

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指导学生开启知识之宫的钥匙、帮助学生领悟语文奥秘的引子.它既是一门学问,也是一种艺术.     

谈谈语文教师的语言修养

语文教师的语言修养对于提高教学质量非常重要。语文教师的教学语言应做到科学性与思想性相统一 ,简明性与丰富性相结合 ,目的性与针对性相和谐 ,与学生的接受心理相结合     

论语文教师教学语言的艺术

语言表达能力是体现教师基本功的重要方面,也是提高教学质量的一个重要因素。语文教师不仅要通过教学语言给学生传授语言文字等方面的知识,训练和提高学生的思维能力、表达能力,同时还要通过教学语言传达自己的审美情感,陶冶学生的情操。因此语文教师应从有声的口头语言、动态可视的态势语言和有所凭借的道具语言等方面提高自身的教学语言艺术,力求使口头语言言之有情、言之有韵,态势语言动之有情、动之有序,道具语言用之有趣、用之有效。     

试谈语文教师的体态语言

一、关于体态语言语文教师在运用有声语言进行教学的同时,是否还需要运用自己的体态(表情、手势和姿态)来补充、加强有声语言呢?许多优秀语文教师的教学实践实际上已对这个问题作出了肯定的答复。但是,由于对体态语言在语文教学中的运用这个问题的研究至今还是空白,广大语文教师并没有或很少意识到体态语言在课堂教学中的重要作用。     

教师个性与个性化教学

在当前个性教育思想探讨中,有种值得注意的倾向：有人只注意尊重学习者的个性,而忽视了教育活动中的另一个有主体的个性的教师,忽视了个性需要个性来培养的教育原则。笔者认为,教师的个性同样应受到尊重。这种个性主要通过教学并在教学过程中充分体现出来。研究和提倡...     

也谈语文学科的个性──兼与《语言文化教育:语文学科应有的个性》对话

对语文学科个性的认识，是长期困扰中学语文教学界而争论不休的问题。近些年已基本趋向统一。本文由否定语文学科的个性被界定为“语言文化教育”切入，指出其概念表述会混，内涵重合，外延过于宽泛而寥无新意，进而从历史和发展的角度，认定语文学科的个性应是工具性与人文性的统一。     

有个性力能有魅力

郁达夫的《故都的秋》问世已经七十多年了，可是它却如陈年佳酿．历久弥香。它的魅力从何而来？我以为来自于个性化的描写。作者笔下的秋景只属于那一个时代。那一个地方，那一些人，那一个人。     

有个性才能有魅力

郁达夫的《故都的秋》问世已经七十多年了,可是它却如陈年佳酿,历久弥香。它的魅力从何而来?我以为来自于个性化的描写。作者笔下的秋景只属于那一个时代,那一个地方,那一些人,那一个人。     

艺术魅力和技巧

凡是优秀的艺术作品,都具有一种魅力,它吸引你的注意,扣动你的心弦。例如,看一幅象《拉奥孔》这样的名画时,拉奥孔父子三人被巨蟒紧紧缠住身子,拼命挣扎、搏斗的情景,会使你紧张、窒息得喘不过气来,从而为他们产生恐惧、同情和担忧的情绪;或者听一曲象贝多芬的《命运交响曲》这样的名曲时,你又会被贝多芬的斗争精神所吸引,去体会象贝多芬遭受厄运的可怕袭击而濒于绝望的关头,奋勇而起与凶恶地敲门的命运之神展开殊死的搏斗,扼住那魔神的咽喉而获得灵魂升华的胜利;或者看一出象关汉卿的《窦娥冤》这样的戏,你又     

教师个性与教学关系初探

教师个性是重要的教学因素之一．许多人对它与教学效果之间的关系进行研究,但均无助于问题的明确。本文指出了其症结所在：教学是师生双方的共同活动,不能仅从教师一方去探讨。同时指出研究时应考虑的问题．并从定性的角度讨论了两者的关系。     

富有个性的语言

导仿点拨语言是人们交流思想、表达情感、传播文明的最直接和最主要的工具。所谓“言为心声”,是说一个人的语言,往往反映出人物的身份、年龄、思想、习惯和性格特征。因此,人物的语言必须个性化,所提炼的语言,要能表达人物的思想感情和心理活动,达到闻其声见其人的效果。典范文原型奶奶变了河北李迪今年是奶奶所谓的“坎年”——84岁,用她自己的话说就是“:我是熟透的瓜,不知哪天就瓜熟蒂落了。”所以,这几年的正月十五,大人们总是聚在一起商议奶奶的后事应该怎么办。去年正月十五,吃过团圆饭后,人们就来到奶奶的屋里,为奶奶的后事争执起来…     

论语言世界图景与民族个性

每个具体的语言都是独特的认知体系,该体系在操其语言者的认知中积累了自己的文化痕迹,进而形成了其独特的世界图景。而且每一种语言都包括能够决定操该语言者的世界观,并能构成其世界图景的民族的、独特的体系。因此,对其进行分析可以帮助我们了解其民族文化个性之所在。