网络环境下英语自主学习能力培养研究

新时代需要精通英语的复合型人才,英语自主学习能力日益重要.网络环境给英语自主学习带来便利,提高自主学习的质量,满足个性化的自主学习需求.而网络环境提供的英语学习资源信息量大,质量良莠不齐,增加英语自主学习筛选信息成本,消解学生自主学习的动力.对此,高校应当充分发挥网络环境的优势,扬长避短,通过灌输英语自主学习理念与方法、利用翻转课堂提供英语学习资源、完善学生英语自主学习监控与评价体系等途径提高学生英语自主学习能力.     

论多媒体环境下外语自主学习能力的培养

本文通过分析多媒体环境的最基本特征、在此环境下学习外语的优点及其对学生自主学习能力的客观要求,阐述了多媒体环境下自主学习能力培养的主要内容:正确认识自我、合理使用学习策略和善于自我反思,并介绍了相应的培养方法.     

网络环境下英语听说自主学习能力探究

计算机多媒体的应用在教学中日趋重要,教师可以利用多媒体网络资源,提高学生英语听说的自主学习能力。从网络资源建设与使用、自主学习的要求和听说课堂自主学习途径等方面进行了阐述,以期促进师生都能够适应新型的听说教学模式,通过加强自主学习能力最大限度地提高英语的听说能力。     

网络环境下大学英语自主学习能力培养策略思考

当今社会网络发展迅猛,网络学习成为不可缺少的部分。大学生网络英语学习也应跟上时代的潮流,在大学英语教学的改革中,大学生英语自主学习能力显得尤为重要。如何挖掘网络英语的学习优势,进一步培养学生自主学习能力,已经成为热点问题。本文从网络环境下英语学习的优势展开,引发对英语自主学习的思考,从而避免网络英语学习所带来的弊端。     

论多媒体网络环境下培养学生的自主学习能力

多媒体网络技术的快速发展为英语教学提供了一个技术平台.本文结合大学英语课程教学要求,论述在多媒体、网络环境下如何培养学习者的自主学习能力,尤其是听说能力.提出以多媒体教学课堂为基础的自主学习模式,以及学生对自主学习效果的评估和管理模式.     

重视网络环境下的教师反馈强化大学生英语自主学习能力培养

本文分析网络环境下教师的常用八种反馈形式及其对培养学生英语自主学习能力的五种作用,旨在改变教学方法、改革教学模式,提高教学质量。     

在网络环境下提升继续教育学生自主学习能力的研究

现代信息技术的飞速发展使远程网络教育已成为一种新的教学模式。本文针对继续教育,以现代学习理论为指导,充分利用现代教育技术,构造了一个网络环境下的自主学习方式模式;论述了构建网络环境下学生自主学习方式的理论依据、内涵与意义、网络环境的功能与优势等,并进行了提升学生自主学习能力的探索。     

网络环境下大学英语学习者自主学习能力的培养

大学英语教学的目的不仅是要传授知识,更重要的是要培养学习者自主学习的能力。高校学生网络环境下的英语自主学习,更需要明确方法的指导。从自主学习的定义出发,分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点,进而探讨了教师角色定位和如何培养大学英语学习者的自主学习能力。     

论网络环境下大学英语自主学习能力的培养

自主学习目前已经成为外语教学界研究的一项重要内容。网络多媒体的使用有效地促进了大学英语自主学习的实现和推广。网络多媒体环境下的大学英语自主学习是改变英语教学滞后,效果欠佳的有效途径。因此,在这种教学模式下,英语教师采用的教学策略和方法是保证该教学模式得以有效实施的关键和保证     

网络环境下大学英语听说自主学习的理论基础及其能力培养

在当今网络时代,如何有效地利用网络大环境来培养大学生英语听说自主学习能力成为一个新的热点。文章对网络环境下大学英语听说自主学习的理论基础进行探讨,并进一步探讨自主学习能力的培养。     

网络环境下学生自主学习口语能力的培养

利用网络和多媒体技术培养大学生在口语方面的自主学习能力是纠正大学生的不良学习习惯,提高大学生的整体英语水平的一条有效途径.     

移动学习环境下大学生英语自主学习能力的培养

自主学习一直是教育界研究的重要课题。随着自主学习理论被引进中国教育界,教育界对提升学生的自主学习能力做了很大的努力,也取得了显著成效。大学英语教育一直是教育界的热点讨论话题,随着教育改革的不断进行,我国英语教育方法逐渐与世界教育方法接轨,如何更有效地进行大学英语教学成为焦点,也为自主学习方法的应用提供了有利时机。文章就移动学习环境下的学生自主学习现状进行分析,进而提出移动学习环境下学生英语自主学习的新思路。     

多媒体网络教学环境中培养学生自主能力的探索

随着信息技术的发展,经济社会的全球化,英语作为今后工作和社会交往中有效进行书面和口头信息交流的工具,越来越受到人们的重视。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出:“大学英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。同时,《课程要求》在谈到教学模式时指出,教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展.本文以建构主义理论为基础,试图探讨如何在多媒体网络教学环境中提高学生的自主能力。     

网络环境下大学生自主学习的研究

网络时代的到来,不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。网络环境下学生自主学习能力的培养可使学生获得可持续发展,同时学生的发展要求我们的教育提供适宜的土壤和发展空间。     

试论网络环境下的大学生自主学习

以建构主义理论为指导,对网络环境下自主学习的内涵和理论基础进行了分析,提出了实现网络环境下大学生自主学习的策略,并对自主学习过程中应注意的事项进行了的阐述。     

网络环境下学生自主学习能力的培养与管理方法的探索与实践

利用计算机网络技术将自主学习纳入大学英语教学,加大了学生进行语言实践的力度,提高了教学效果,培养了学生自主学习和可持续发展的能力.课堂、课本与网络学习平台构建了一个立体化、分布式和交互式的学习环境.如何充分利用好网络资源,同时发挥传统教学中的优势,如何有效地利用与管理学生的自主学习是当前教学第一线的大学英语教师在努力探索的问题.本文将结合我校大学英语教学中自主学习的实施与管理实践,对该问题做进一步的分析与探讨.     

网络环境下大学生英语自主学习能力的发展

本文从培养学生自主学习能力的重要性入手，分析了网络环境对促进大学生英语自主学习能力发展的优势，进而提出充分利用网络资源的优势，从转换教师角色、任务教学模式、协作学习模式三个方面来发展大学生英语自主学习能力。     

关于网络环境下学生自主学习的思考

网络技术的应用为培养学生外语自主学习能力创造了良好的环境，为学生施展个性提供了广阔的平台。但学生自主学习能力的培养应循序渐进；教师要引导学生转变学习观念，培养学生学习策略意识，同时要在各方面创造条件，使网络化自主学习有序高效。