三十五年来我国世界现代史研究概况

世界现代史是伴随着中华人民共和国成立而诞生的一门新兴学科,在新中国的阳光雨露下,它萌芽生长,如今已鲜花盛开。1979年中国世界现代史学会正式成立,会员达150余人,全国从事世界现代史教学和研究的人员约有500人左右。三十五年中,相继出版了几部自编教材,发表论文资料6(?)95篇,译文4709篇。     

整体性运动与多样化发展的有机结合--关于世界现代史教材与教学的一点思考

世界现代史作为世界通史的组成部分,属于宏观史学的范畴.它在叙述20世纪重大事件的同时,更需要反映20世纪世界的总体运动规律.目前在编写世界现代史教材和教学大纲的过程中,往往会较多地考虑"板块".     

关于解决世界近现代史交叉问题的设想

迄今为止,几乎所有的世界近代史的教材都把下限写到1918年11月第一次世界大战结束,而世界现代史教材却是从1917年11月的俄国十月革命写起,使用这种按传统理论写成的教材,在实际的教学中就存在着一个难以解决的问题,那就是时间上的交叉和一些教学内容上的重复。我认为解决这一难题的最好办法就是把世界现代史的教学内容前提到1914年第一次世界大战的爆发。 按马列主义人类历史分期的理论,五种社会形态中的社会主义社会正相当于世界现代史。1917年11月的俄国十月革命,成功地建立了人类历史上第一个无产阶级专政的社会主义国家,就这一点来看,它具有划时代的历史意义,把它作为世界现代史的开端已被绝大多数的史学家所接受。但是亦应看到:此时还只是在一个国家建立起了社会主义制度,尽管各国的发展极不平衡,但以第一次世界大战为分水岭,各国均发生了巨大的变化;世界现代史是社会主义制度和资本主义制度的共存史,所以也应把资本主义的发展史放到一定的位置上。 直至今天,严格地说,我国的世界现代史教学模式是继承了原苏联的体系。建国初期,我国自己的世界现代史的教材还没写成的时候,完全是照搬苏联的教材,如1956年由中共中央直属高级党校历史教研室翻译的苏联史学家弗·尼·尼基甫洛夫著《世界通史讲义     

关于世界现代史教材编撰的几点思考

教材,作为传授知识和接受知识的重要载体,其内容的正确性具有重大的意义。就高等院校历史系本科所用的世界现代史教材而言,目前在这方面却有许多亟待修改和提高之处。文章在列举了世界现代史教材中出现的几处史料龃龉后,从三个方面提出了笔者的编撰建议。     

科技发展史是世界近、现代史的重要内容——兼论三次技术革命

世界近、现代史 ,既是一种生产方式变革为另一种生产方式的生产发展史 ,是一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争史 ,也是一种科学活动形态取代另一种科学活动形态的科学进步史。因此 ,历史唯物主义应当阐明人类科学活动最一般的发展规律。科学技术是第一生产力 ,它对社会的影响是巨大的 ,历史唯物主义应当把科学技术发展史作为社会发展的重要内容来研究 ;所以 ,科学技术发展史应当是世界近、现代史教学和研究的重要内容。     

《世界现代史文献与要论选编》将出版

《世界现代史文献与要论选编(1900—1988)》将于1990年6月由东方出版社出版。该书由王春良主编,按世界现代史教材体系,共分23章,每章由“文献选编”、“论文摘要”,“参考论文索引”三部分组成,全书65万字,书中搜录80年代世界现代史学科研究的     

苏州大学历史系编写的《世界现代史》即将出版

苏州大学历史系教师编著的《世界现代史》,是根据教育部审订的《世界现代史教学大纲》,结合多年的教学实践,参考有关著作及兄弟院校同类教材编写而成的。该书即将由浙江人民出版社出版。     

新一代的世界现代史课本——简评《世界现代史》

党的三中全会以来,我国世界史工作者为建立具有中国特色的、科学的世界史体系展开了热烈的讨论,与此同时,新的世界史著作也不断问世。苏州大学历史系陈英吴、叶伯华等编写的《世界现代史》(浙江人民出版社版)的出版问世是我国世界现代史教学和科研方面的又一可喜成果,正是他们在教学和科研工作中的长期耕耘,才有可能在史学园地里绽放出这一朵争妍的花蕾。世界现代史是一门比较年青的学科。如何确定一个马克思主义的世界现代史体系,是多年来世界现代史工作者共同关心的问题。该书作者参照了由全国师范系统大专院校拟定、经原高等教育部审核的教学大纲,以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想,总结了建国三十多年来的教学经验,对旧的模式作了突破性的尝试。作者的努力当然不能结束对世界现代史体系问题的探讨,但是,编写者终于使世界     

新世纪世界现代史教材的改革和创新

从“八五”计划开始,我国高校世界现代史课程教学的改革就已经开始.2002年教育部向全国高校推荐的由吴于廑、齐世荣先生主编的六卷本<世界史>教材,就是在20世纪90年代初编写的优秀教材.     

“吞并”还是“合并”？——新论1938年奥地利并入德国事件

对于1938年奥地利作为“东方省”并入纳粹德国这一历史事件,大多数世界现代史教材和德国史工作者根据希特勒在二战中的罪行采用的是带有强制性、侵略性色彩的“吞并”这一解释。如果从一战后奥地利自身因素出发来探讨这一问题,1938年事件主要是奥地利国内因素(诸如民族情感的、政治的、经济的)促成了它与纳粹德国的合并。     

评高校教材《世界现代史》

王春良、祝明等同志集体编著的《世界现代史》(1983年出版,1984年重版)已由山东人民出版社修订再版,(下册战后部分即将出版),并为教育部文科教材办公室编选为全国高校通用教材。该书是作者长期从事世界现代史教学和科研、辛勤劳动的成果,也是广泛征求国内同行意见,吸收近几年来国内外科研成果反复修订改写的结果。该书上册计三十八万     

大胆探索 着意求新——《现代世界史简编》评介

叶伯华、陈英吴主编的《现代世界史简编》已由江苏教育出版社1990年10月出版发行。它凝聚了作者多年来艰难探求的足印,为读者展示了一幅现代世界历史画卷。它的出版对于推动世界现代史的教学,加快世界现代史的研究,必将产生积极的影响。综观全书,《简编》主要有以下几个特点: 首先,以世界为一个整体,突出了现代世界的整体性。如何真正地从宏观上把握、整体上描述现代世界历史脉络的走向,这不仅是时代对每一位世界现代史学者的内在要求,同时也是多年来我国学者孜孜以求的奋斗目标。《简编》的作者则对此进行了有益的尝试,较妥地处理了这一重大课题。编纂体例上,《简编》的作者采用了“编”、“章”、“节”的方式,将1945年以前的世界现代史分成具有鲜明横向联系的六编,即;苏联的革命与建设、资本主义各国、两次世界大战期间的亚、非、拉美民族解放运动、两次世界大战间的国际关系、第二次世界大战、     

关于二战史教学的思考

第二次世界大战 ,是世界现代史的重要转折 ,它充分表现出世界现代史时期人类社会发展所呈现出的特点 ,对人类社会产生了极其巨大的影响。因此 ,对二战史的教学 ,必须把握历史规律 ,突出二战特点。     

全国二十八所院校《世界现代史》教材讨论会在泰安举行

1983年4月28日,在山东省泰安市召开了《世界现代史》教材讨论会。会议由山东大学、山东师范大学历史系主办,来自全国二十八所院校的四十一位学者和专业教师参加了会议,对世界现代史教材的战后部分进行了认真的研究和讨论。会议于五月三日结束。     

论鲁迅的语文教育观

鲁迅是我国现代史上伟大的思想家、文学家和教育家,他的语文教育经验和教育思想是我国教育发展历史中的宝贵财富。他对教育环境、教学、学习、教材等问题都有独到的见解,对我们今天的语文教育仍不无启示。     

中国世界现代史研究会西北分会2004年宁夏年会综述

2004年8月12日至15日,中国世界现代史研究会西北分会宁夏年会在宁夏银川召开,西北地区11个院校的近40名专家、学者应邀参加。会议分3个主题进行: (1)全球化浪潮下的国际关系; (2)回族研究与中东中亚研究; (3)21世纪的世界现代史教学与研究。此次会议有4个特点:关注现实;关注中国;关注理论;关注世界现代史教学方法与教学内容的改革。     

中国传统文化与现代文化研究——关于学术研究与教材建设相结合的一次探索

在科研的基础上编写教材,在教学的过程中修订教材,使教学与科研有机结合,并努力做到"教学相长",是北京市精品教材及北京联合大学精品课程《中国传统文化通论》建设的一个突出特色。它集中了北京联合大学和首都兄弟院校及其他单位几十位专家学者多年来的研究成果,集中展示了我们的祖先对人类文化宝库的贡献,为青年人提供了认识世界、改造世界的武器与工具。本文介绍了本教材的指导思想与定位,教学内容及其与学术研究的关系,课程特色以及历届同学的反映等,作者的探索精神和教材的丰富内容都会给人以启迪。     

“世界现代史学术前沿与中国世界现代史学科建设”学术研讨会会议报导

由中国世界现代史研究会主办,山东师范大学历史与社会发展学院世界史学科、曲阜师范大学历史文化学院共同承办的“世界现代史学术前沿与中国世界现代史学科建设”学术研讨会2013年10月18—2013在山东曲阜举行。来自中国社会科学院、北京大学、中国人民大学、南京大学、南开大学、武汉大学等57所科研机构和高校的70余位学者就我国的世界现代史研究和教学问题展开了热烈讨论,并对世界史的学科建设提出了诸多有价值的意见。来自人民出版社,《世界历史》和《历史教学》杂志社等多家新闻出版机构的代表也列席了会议。     

浅析《世界现代史》的课程建设

课程建设是学校教学建设的核心内容和基础性建设,深入开展课程建设研究与实践,对提高教学质量将起到重要推动作用。在世界现代史课程建设过程中,教学团队的建设是课程建设的依托;教学改革是课程建设的突破口;教育教学研究是课程建设的重要内容。     

珞珈学人谱

胡德坤 教授 ,博士生导师 ,男 ,1946年生 ,湖北随州人。1969年毕业于武汉大学历史学专业 ,1970年留校从事世界现代史教学和科研工作。 1988年晋升为教授 ,1993年担任博士生导师。 1980年 11月至 1981年 3月在日本京都大学研修 ,1991年 10月至 1992年 10月在日本创价大学进行学术访问。现任武汉大学副校长 ,兼任教育部历史学教学指导委员会委员、中国史学会理事、中国世界现代史学会副会长、中国第二次世界大战史学会副会长、中国抗日战争史学会理事、湖北省世界史学会会长等职。胡德坤教授长期从事第二次世界大战与中日战争、现代国际关系与…