基于Sakai平台的项目式学习模式研究

近年来,项目式学习作为一种重要的学习理念和学习方式,受到了越来越多学者的关注和肯定,优秀的网络教学平台对于开展项目式学习至关重要。文中主要将项目式学习与集课程管理、学习、协作研究等功能于一体的Sakai网络教学平台相结合,提出了基于Sakai平台的项目式学习模式,构建了Sakai平台下项目式学习的基本过程,并对其各个阶段进行了详细的表述与分析。     

大学英语研究性学习的有效实施：问题与策略

研究性学习是高校学生培养自我创新能力、实践应用能力、科学研究能力及交流合作能力的有效方法之一。针对当前大学英语教学改革的实际,进行了一项基于辽宁工程技术大学2008级非英语专业部分学生开展研究性学习的行动研究。在研究过程中关注学生的学习过程,收集了学生在学习过程中的第一手材料,并进行了分析总结和评价。实证研究证明：研究性学习就大学英语而言是一种新型的、自主而又协作的学习模式,凸显了对大学生能力培养的优势,同时针对存在的问题,提出了对策和建议。     

基于网络的协作学习模式的研究

本文首先介绍了协作学习和网络学习的基本概念,并对协作学习与协商学习的概念进行了简要区别.文章从协作学习和网络学习的概念及特点出发,引出二者的融合--基于网络的协作学习,提出了基于网络的协作学习模式的思考与展望.     

研究性学习的思想渊源与实践基础

研究性学习作为一门独立的课程已被列入普通高中的必修课之中,并得到了教育界前所未有的重视。研究性学习的提出,不仅具有充分的理论依据,而且具有广泛的实践基础。研究性学习源于杜威的“从做中学”和克伯屈的“设计教学法”。施瓦布的“探究式学习”、布鲁纳的“发现学习”、建构主义的“抛锚式教学”等为研究性学习提供了实践模式;我国的课外活动、活动课程等为研究性学习成为一门必修课提供了实践依据。     

浅谈英特尔~未来教育对研究性学习的影响

研究性学习的最终目的是使学生在探索求知的学习过程中,将外在的知识转化为内在经验,从而增进学生思考能力、判断能力、分析能力和动手能力,其四大要求即情境、协作、会话和意义建构,恰好在英特尔○R未来教育环境下得到了最有利最充分的体现。二者的联系在于英特尔○R未来教育所采用的教学模式正是研究性学习的模式,首先,其培训教材就是一套适合于研究性学习的教材;其次,其培训的载体是完成一个研究性课题。因此,英特尔○R未来教育项目的内容非常适合研究性学习这一崭新的学习方式。     

初中物理研究性学习初探

从学习内容和学习顺序两个方面讨论了物理研究性学习的课题设计与组织实施。指出研究性学习的组织形式包括学生单独研究、小组合作研究、和家长共同研究、网络协作研究四种,并讨论了研究性学习实施与指导的四种策略．     

实例合作学习模式在数学建模教学中的实践

实例合作学习模式是数学建模教学中一种“实例研究”与“合作学习”相结合的教学模式,要选取典型实例,构造合作学习愿景;组建团队,搭建合作学习平台;有效管理,提升合作学习效果.该模式融合实例研究性教学的趣味性与团队学习的有效性,提高了学生主动学习、协作学习和研究性学习的能力,为数学建模教学改革提供了一种新思路.     

生物研究性学习尝试

在全面推行素质教育的今天 ,改革传统的教学模式已经刻不容缓 ,研究性学习模式正成为我国中小学教育教学改革的新视点。本文对研究性学习的的概念、特点及理论基础作了初步的探讨 ,并结合具体的研究性学习案例介绍了研究性学习的一般过程。     

大学数学研究性学习的选题与实施

大学数学教学存在一些问题,开展数学研究性学习的很有必要,大学数学研究性学习选题的需贯彻可研究性、可行性、开放性和实践性四个原则。根据《最优化理论》和《概率论与数理统计》两门课程特点,针对学生课堂学习和课后学习提出了两种开展研究性学习的模式,即课堂自主研究模式和课后课题研究模式。     

研究性学习在大学英语教学中的效度缺失

研究性学习作为一种探究式的学习活动,是大学英语教学中有效地培养人才的全新教学方式.通过大学英语研究性学习的教学实践,对其效度缺失及原因进行归纳总结,并提出相应的策略,从而促进大学英语研究性教学理念与实践的完善和发展.     

基于项目的协作学习在编程语言类课程中的应用

为了提高学生在真实情境中解决问题的能力与创新能力,改革与创新计算机教学的方法势在必行。在计算机编程语言类课程的教学中,通过基于项目的协作学习活动的开展,给学生创设真实问题情境和协作学习的环境,在激发学生学习兴趣的同时,提升学生的综合能力,对计算机类课程教学有借鉴意义。     

网络环境下项目学习在大学英语教学中的应用——一项基于东北大学2008级非英语专业学生的行动研究

阐述了项目学习的产生背景及理论基础,通过一项基于东北大学2008级非英语专业部分学生大学英语项目学习的行动研究,剖析了项目学习与传统学习模式的差别,论证了这种新型学习模式在网络环境下用于语言学习的重要特征——语言学习和学科学习的有机兼顾;真实而轻松的学习情境;多样化和数字化的学习手段;自主而协作的学习模式。在我国高校开展网络环境下的大学英语项目学习,能够得到学生的积极响应和认可,对全面提高英语教学质量,实施素质教育有着重要的现实意义。     

依托项目的学习对英语专业学生研究能力影响的实证研究

《英语专业本科教学质量国家标准》中指出研究能力是英语专业学生能力培养的一项重要内容。通过对英语专业的“英语语言学”课程实施依托项目的外语学习的实验研究发现,依托项目的学习可以促进学生研究能力的提升,主要体现在“问题意识”、“应用能力”、“逻辑论证”和“自我评价”四个方面。此外,依托项目的学习有利于学生对课程内容的理解和掌握,同时学生的语言输出能力也得到了提高。     

高校研究性学习的功能定位与引发的变化

大学生在教师指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题研究,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,被称为高校研究性学习。这种学习具有三大功能:培养开放个性与前瞻眼光;激活探究兴趣与创新意识;塑造务实精神与动手能力。这种学习,也引发了教师角色从知识权威到平等参与者的变化;学生角色从被动接受到主动学习的变化;学习观念在内容、方式、目标方面从传统机制到现代理念的变化;评价体系从重结果惩罚到重过程激励的变化。     

当前高校研究性学习状况分析——对安徽省某高校参与校园科技活动积极分子的调查和反思

研究性学习是一种学习方式,也是一种课程实施手段,还是优化师生的有效途径.本文通过对安徽省某高校参与校园科技活动积极分子的抽样调查,发现当前大学生对研究性学习认识不足、意愿与成果不能成正比、教师引导不充分等问题,并提出加强高校研究性学习的方法途径.     

国内“协作学习”研究的回顾与展望

本文主要对十几年来国内学者在"协作学习"方面的研究成果作了回顾与展望.国内学者对"协作学习"的研究与探讨经历了萌芽、缓慢发展和快速全面展开的三个阶段.主要的研究成果可归纳为以下几个方面:1)各个学科教学中的应用研究;2)协作学习模式的探讨;3)协作学习的开展方法与策略;4)网络协作学习的实践研究;5)协作学习中教师和学生角色的转换.但是同时也存在着一定的问题,如研究的广度和深度不够,以及对协作学习效果评价的研究太少等等.     

基于项目教学法的高职《商务英语翻译》教学模式探索——以“笔译公司介绍”的教学单元设计为例

在《商务英语翻译》项目化课程改革中,项目化单元教学设计与实践是课程改革的基础。文章旨在以“笔译公司介绍”单元设计为例,探索基于项目教学法的高职《商务英语翻译》教学模式。     

Canvas平台支持下基于翻转课堂的项目式笔译教学模式研究

翻转课堂能提高项目式笔译教学效果，翻转课堂的实施离不开网络环境的支撑。常用学习管理系统有各自的优缺点，Canvas平台相比常见学习管理系统具有其独特的优势。Canvas平台支持下基于翻转课堂的项目式笔译教学模式分为教师教学过程和学生学习过程。基于此教学模式开展的《中国酒店网页简介英译》项目式教学个案展示了此类教学的全过程，能够给教学实践以参考。     

混合式学习实施效果的影响因素初探--基于质性研究的结果

混合式学习这一概念自出现至今已有10年,并在世界各地的教育机构、企业普遍推广。大量实例证明,混合式学习可以显著提高学生的学习效果。研究采用质性研究的方法,对北京市某学院的21位拥有丰富混合式学习经验的大学生进行了半结构化访谈。对访谈数据的编码分析结果显示,学习资料的设计、学习管理平台、教师的参与程度、协作学习活动和学习支持对学生的学习效果有显著的影响作用。     

社交媒体视角下英语协作学习研究现状及未来发展

协作学习具有真实生动的情境教育环境,能够尊重学生差异,使学生主体地位得到体现,满足学生的心理情感需求,能够促进学生共同发展。社交媒体的出现是英语教学的需要,也是时代的客观要求。采用文献资料法、逻辑分析法、比较法等综述了我国英语教学中协作学习的研究现状,以及社交媒体在协作学习中的应用、实践以及需要深入研究的空间。