小学语文古诗词教学方法初探

古典诗词虽说非常短,但意境却大,是进行语言文字训练和美育的好题材.可是,古诗词毕竟同当前的小学生离得太远,属于语文授课里的重难点,由于其平仄、语法等当前早已不经常使用了,假如对此笼统地展开全方位授课,耗时费力,用处不大.所以,小学时期的古典诗词授课,不可以太过死板,应合乎合学生的探究特征,调动大家的探究积极性,有效主动...     

解读古诗词的技巧

古诗词是中学语文教学的一个重要内容,把握好这些古诗词的欣赏技巧,才能真正解读古诗词的意蕴,提高我们的文学素养。如何把握诗歌的欣赏技巧呢?笔者在多年语文教学的实践中总结出解读古诗词的三个环节:形象感知,理性感悟,想象和联想。在实际的教学,我们要视具体的古诗词而选取不同角度去欣赏和把握,有时候这几个方面常常交织在一起,相互包容,互相顾及,才能真正取得欣赏效果。     

小学语文古诗词教学改进对策

古诗词是我国传统文化的一个重要组成部分,历史的长河中积累了深厚的底蕴,为了让当代小学生更好地理解中华文化,本文先分析了小学古诗词阅读的现存问题,再从教学观念、教学模式以及学习能力等多个方面阐述了古诗词教学改进的必要性和改进方法,旨在通过教育方式的变革能够让学生们能够更好地学习古诗词,激发他们对于古诗词的学习兴趣.     

论文学鉴赏的模糊性

文学鉴赏是人们对文学作品进行艺术审美的一种特殊精神活动，由于鉴赏的客体、鉴赏的过程和鉴赏的终极目标都具有模糊性特征，所以文学鉴赏具有模糊性。文学鉴赏的模糊性启示人们：在文学鉴赏活动中要以大胆而自由的气魄去欣赏文学作品，不能一味强求某种明晰确定的概念，不能一叶障目，否则会把充满生命活力的鉴赏活动引入死胡同。     

试论文学鉴赏在高职学生教学中的运用

本文论述了在高职学生中开设文学鉴赏课程的意义、目的、作用以及如何在教学过程中实施文学鉴赏课程的教学。     

古代文学鉴赏理论中的自得说

在中国古代文学鉴赏史上,对鉴赏者功能和地位的认识有一个漫长的过程。齐梁论家否定鉴赏差异性,宋代提出“自得”说,标志着对鉴赏主体性、能动性、创造性的肯定。以咏诵、评点、选书、引诗、注释、集句等为形式的鉴赏自得都显示了一个成熟的鉴赏者强烈的审美再创造的精神。在审美关系上,“言外之旨,善读者当自得之”,表明了鉴赏者的自得与审美对象之间相辅相承、互为表现的特殊的审美关系。“自得”说是中国古代文学鉴赏学中具有民族特征的重要的理论范畴。     

浅谈英美文学教学与鉴赏

本文对英美文学教学与鉴赏的相关问题加以论述。     

从文学鉴赏论看译者主体性——以《飘》汉译本为例

文学鉴赏论研究文学的欣赏活动,强调文本读者参与实现文本的价值,并且发挥着主体作用.译者进行文学翻译时,首先鉴赏原作,理解体会原作的价值,在此基础上翻译文本.分析《飘》在不同时期的两个汉译本可以看到,译者在选择鉴赏对象,再现与再创造作品艺术形象以及对同一文本进行独特的理解与阐释时,即早在翻译的鉴赏阶段译者就已经发挥着自己的主体性.     

论文学鉴赏心理机制的生成

文学鉴赏是人们在阅读文学作品,把握艺术形象的过程中,通过感知、联想、想像、理解等一系列心理机能活动而形成的认识、体味、赏玩的审美活动.在这个审美活动中,感知、联想、想象、理解等心理机能,彼此渗透,相互促进,使读者通过作品中所创造的意象、意境进行感受、体验、领悟、理解、玩味,获得赏心悦目、怡情养性的审美享受和科学认识、道德情操等方面的教益.在文中,笔者从文学鉴赏的审美感受、审美判断、玩味评价三个阶段着力探究文学鉴赏心理机制的生成.     

浅谈审美体验在文学鉴赏活动中的地位

本文试图论证审美体验在文学鉴赏活动中的地位。尽可能用中国现代文论、古代文论、诗论和西方文论中有影响的论点作为立论依据 ,以文学名篇的实例作为佐据 ,从美学的角度给予阐释     

钱锺书——专精文学鉴赏的集部大家

本文以《谈艺录》和《宋诗选注》为主要分析文本,认为钱锺书先生的学术成就和治学特色主要体现在将传统集部典故出处之学推广、完善,专精于具体文学现象的鉴赏和评判,寻求人类各种智慧形态之下隐藏的体验性内容.他是当之无愧的专精文学鉴赏的集部大家.     

高校文学鉴赏选修课的课堂教学与改革

高校文学鉴赏选修课是高校培养学生人文素质的重要措施。为了更好的促进高校文学鉴赏选修课的课堂教学与改革,高校管理工作者应该更新自身教学观念,以人性化的方式进行教学与改革。本文从文学鉴赏选修课课堂教学的现状出发,探析高校文学鉴赏选修课课堂教学的改革措施。     

新课改下高中音乐鉴赏课堂活动设计7法

高中音乐鉴赏课本涉及的音乐多样化,分类较为详细,然而如何让学生感兴趣这其中不免让教师为难.本篇文章以学生兴趣为导向,探寻适合高中音乐鉴赏课课堂活动的设计方法,引发学生主动聆听音乐的热情和兴趣,变被动地听为主动地赏更好的全方位培养高中生的音乐素养.     

情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究

新课改的理念不断影响着学校与教师,使教学方法日渐改善优化.情境教学模式应运而生,为小学语文古诗词的教学效果带来了巨大改变.基于此,本文重点讲述了创造视听情境、强化学生感受,深入诗词内容、增加理解能力等方面的应用,供参考.     

论文艺鉴赏活动中的“出”与“入”

中国文学批评中的"入出"说,强调鉴赏者既要入境入情,也要以审美的态度对作品进行赏析和评判."入"与"出"的统一是鉴赏者情感与理性的统一,内心与外物的统一,也是鉴赏者与作品之间"合"与"分"的统一.这种统一,从本质上看就是审美体验.     

引导学生鉴赏古诗方法探析——以李商隐《夜雨寄北》为例

引导学生学会鉴赏古诗是培养学生审美能力的一条重要途径。教师要引导得法,才能取得良好的教学效果。本文以李商隐的七绝《夜雨寄北》为例,来探析引导学生鉴赏古诗的方法。教师应要求学生反复诵读全诗,在读懂全诗大意的基础上再简介作者情况及其创作背景,然后引导学生重点赏析作品的思想内容和艺术特色。教师还应对本诗与其他同类作品进行比较分析。最后,教师应对本诗在文学史上的地位做一个总体评价,从而更好地领略本诗独特的艺术魅力。     

核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学初探

在初中阶段设立美术鉴赏课,对学生提升审美能力具有重要作用.本文将先分析当前初中美术鉴赏课程教学存在的问题,再着重分析核心素养引导下初中美术鉴赏课程的教学策略.策略主要包括培养学生艺术素养、设置美术教育背景、提高学生美术鉴赏能力、开展美术课专项活动四方面内容.     

建立普通高校《音乐鉴赏》课程学习系统

本文以建构主义为理论依据,以现代教育技术和互连网络为基础,探讨建立普通高校《音乐鉴赏》课程学习系统及其学习的资源优化整合的策略、方法和模式。     

高职学生挫折教育之初探

在人类进入21世纪的今天,社会对人才的要求越来越高,高职学生作为祖国未来的建设者和接班人,不仅应具有扎实的基础知识、较强的实践技能,还应具有坚强的意志。为此,挫折教育应该成为我们对学生进行想想政治教育的一个重要方面。文章总结了多年教育实践的经验,充分分析了我院高职学生挫折感产生的原因及其遇到挫折后的不同行为表现,帮助学生正确认识挫折的双重作用,从而寻找战胜挫折的正确途径,为我院高职学生成才奠定坚实基础。     

打开音乐之门——如何培养学生音乐聆听和鉴赏的能力

音乐是听觉的艺术,鉴赏更是获取其美妙绝伦之所在的艺术。本文通过加强音乐学习中的＂听觉感知＂、引导培养＂音乐的耳朵＂、引导学生想象和联想,激发学生的创造能力、感受与鉴赏教学以音乐为本,以听赏为主四个方面来具体阐述如何培养学生音乐聆听和鉴赏的能力。