加入WTO与学校教育观念的转变

我国学校在加入WTO后,一方面要求我们积极的学习市场规则,树立服务意识,借鉴国外的先进经验进行自我改造;另一方面则要求我们立足实际,充分发挥本土学校教育传统中的优秀特质,巩固和发挥自己的特长,从而在市场竞争中取得优势。1.教育市场中的精品理念在WTO大背景下,人民群众为了提高自身的“流动能力”,以拓宽就业渠道,对高质量教育的追求日益迫切,教育     

论学校德育观念的转变

提高学校德育工作的实效性,关键是更新德育观念.观念的转变要从德育等同于政治教育转变为涵盖人文教育的全方位德育教育的观念等等.     

论学校心理健康教育的支持保障系统

学校心理健康教育能否达到预期的目标，需要一个坚实有力的支持保障系统。它主要包括：高素质的师资队伍；一整套科学的评估体系，良好的外部环境的支持。     

转变教育观念深化教学改革

讲课是一名教师本职工作，讲好课则是他能力的集中体现。长期以来，我国传统的高等教育基本实行规范性的灌输式教育，使学生这个求知的主体始终在教学活动中处于被动的地位，从而制约了学生能力的培养。教育观念转变及教学方法改革可以激发学生的学习兴趣和学习的主动性。提高教学效果使他们的实践和创新能力得到提高。     

我国学校心理健康教育政策的演进与展望

1980年代以来,在国家社会转型和教育事业持续发展推动下,我国学校心理健康教育政策的演进经历了政策酝酿期、政策体系成型期、政策完善与实施的深化期等几个阶段.未来我国学校心理健康教育政策的发展有望在如下方面得到进一步推进:完善政策体系,提高政策执行力;增强政策公平性;提高政府主导下各方政策制定主体的参与度;加大政策专业支持力度;扩大政策涵盖的社会场域.     

更新教育观念 转变后进学生

转变后进学生的关键是更新教育观念,教育观念的更新,要求教师用全面发展的观念看待学生,了解学生,采取行之有效的教育方法,使他们由后进变先进。     

论学校心理健康教育

对学校心理健康教育的概念、目标、内容、原则作了阐述,对学校心理健康教育开展过程中存在的问题作了分析,并提出了相应的改进措施和途径。     

从知识经济特征看市场营销观念的转变

知识经济是一个全新的社会经济形态,它以知识为基础,取代能源和资本成为重要的生产要素。知识经济的信息化、个性化、全球化、创新意识等特征决定了市场营销观念的转变。产品的设计开发、产品的市场占有、产品的分销形式等各个方面都在要求我们转变观念。在营销的组织形式上,在信息网络系统的建设上,在人才的培养开发运用上,我们应该以有利于知识资源的开发为出发点,才能确保观念转变有的放矢,增强快速反应能力,积极应对挑战。     

遵循教育规律 转变教育观念

新的时代对教育提出了新的挑战 ,教育必须走改革之路 ,而教育改革的首要任务是在遵循教育规律的前提下转变教育观念     

转变会计教育观念培养高素质会计人才

为适应２１世纪对会计人才的要求,必须会计教育进行改革,转变会计教育观念,变“专业教育”为“通才教育”从培养“外在能力”转向培养“内在素质”。     

创建中国学校心理教育体系的设想

当前我国学校心理教育工作最重要和最紧迫的工作是构建学校心理教育体系。构建学校心理教育体系必须明确心理教育的涵义、学校心理教育工作作用和地位。我国学校心理教育体系主要由组织建设、人员配备、运作机制、人员培训与资格认证、管理规律与法律保障等组成     

内陆山区中小学教师心理健康观及心理健康教育观的调查报告

运用问卷调查法调查内陆山区中小学教师的心理健康观和心理健康教育观,结果发现：（１）他们已经具备现代健康观念,能够认识到心理健康对现代人全面发展的重要性;（２）他们对心理健康标准、影响心理健康的因素以及心理健康维护方法的认识接近心理学家的认识;（３）多数教师对自己心理健康状态评价良好;（４）多数教师能够认识到学生的孤僻、违纪和攻击行为与心理因素有关;（５）落后地区中小学开展心理健康教育的认识条件已经成熟。     

当前学校心理健康教育的优先原则

我国的学校心理健康教育已经得到蓬勃发展,并且正在成为素质教育新的生长点。但是,其本身成长仍然面临着严峻挑战。目前,当务之急是要进一步明确并切实贯彻个别与全体相结合、治防与发展相结合、接待与主动相结合、心育与德育相结合、辅导与渗透相结合、保密与公开相结合这样六条基本原则。     

浅议高职学生心理素质教育

由于自身的特点 ,当代大学生面对社会变革和竞争压力 ,产生了诸多的心理问题乃至心理疾病。而高职学生作为其中的一个特殊群体 ,存在的心理问题更为突出。基于大学生心理素质教育的现实 ,本文分析了高职学生存在的心理问题及产生的原因 ,并有针对性地提出了解决的方法和途径。     

试析内观法在学校心理教育中的运用

内观法是一种以“我所得到的、我所付出的、我给别人添了麻烦”的3个提问形式不断地对自己进行反思的一种方法。内观法以其促进健康人格养成为目标与学校心理教育目标相一致;以其对生命的重视与学校心理教育中生命教育主题相呼应;以其方法的独特与青少年的身心特征相吻合;以其良好的效果提升学校心理教育的有效性。     

论学校美育的心理健康功能

美育在我国学校教育中的式微是毋庸置疑的,但美育的心理健康功能却令人期待。随着社会的进步,心理健康问题日益受到人们的关注,美育也倍受中国教育的重视。学校美育因“自由”的精神内涵而富有心理健康功能:情感陶冶功能益于学生克服神经症,人格健全功能利于学生祛除人格障碍,而智慧启迪功能有助于学生远离精神病的侵蚀。     

国外心理教育的发展对我国当前心理教育的启示

从国外心理教育的发展来看 ,社会的需要推动心理教育过去、现在和未来的发展 ,因此 ,当前心理教育应成为学校和政府行为 ,加强学校心理学服务机构建设、心理教育专业人员培养和课程建设具有重要的现实意义。     

浅谈我国社区发展对学校心理教育的环境作用

本文从社区经济、文化和教育发展 3个方面探讨了社区发展对学校心理教育的环境作用。     

强化学校体育教育 促进学生心理健康发展

本文以青少年学生心理健康的意义为切入点,在反思当前学生心理健康教育现状的基础上,着重论证了学校体育在促进青少年学生心理健康方面的特殊功能,并提出了强化学校体育教育、促进学生心理健康之策略.     

隐性心理教育浅析

隐性心理教育具有针对性、即时性、便捷性等特点,对提高学生心理素质起着非常重要作用。提高心理教育的实效性,学校管理者应从改变观念、培训师资、充实评价标准三方面入手,真正落实隐性心理教育,促进育人目标的实现。