如何培养中学生抗挫折能力

文章就当今中学生缺乏抗挫折能力,提出学校教育应该对中学生进行适当的抗挫折教育,并相应提出一些教育的方法和措施。     

中学生心理健康的引导——兼谈挫折的心理影响力

本文侧重就中学生心理健康的标准、中学生的心理疾病及其表现、挫折的心理影响力及耐挫力的提高等问题进行了探讨     

挫折教育之我见

挫折教育是近年来世界上一些国家都很重视的一种教育形式。从教育学的角度来看,对挫折教育的重视,是对受教育者心理深入研究的结果。它表明我们再也不能只从教育主观愿望出发,设计好一套方案并按此方案去机械地教育学生。而是要看到受教育者也是人,他们情绪情感的变化,会对教育者的愿望产生反弹,需要教育者不断调整方案,甚至采取新的教育形式,来解决新的问题,并在此基础上,开始新的教育过程。心理学认为挫折是个人从事有目的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要不能满足时产生的一种消极的情绪状态。从这个意义上来理解挫折,则挫…     

中学生抗挫折能力培养探析

知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。重视非智力因素的培养,特别是学生抗挫折能力的培养,不但有利于人才的成长,更有利于体育课教学质量的提高。针对培养动机、谋求策略、方法论三个方面的探讨,阐明重视学生抗挫折能力培养的教育才是全面的教育。     

挫折、超越与成就

超越是主体面对严重的心理挫折,经由理性再认,对自己的需要和动机的转换,其意义是通过对较高层次需要的满足,来补偿所曾遭受的情感挫折。超越同样是弗洛伊德意义上的升华作用的一种表现形式,其学理基础则是荣格的力比多守恒原理。超越的最主要表现是成就,它是挫折心理积极转向导致的奇迹,却不是任何人都可以期盼的奇迹。     

中学生中长跑训练应注意的人为影响因素

要提高中学生中长跑训练的成绩,就是必须认识和了解影响中长跑到训练的人为因素,并结合中学生训练的特点寻求达到训练最佳途径.因此,在分析中长跑训练的本质特征和人为影响因素的基础上,提出对中学生中长跑训练的针对性意见.     

强化中学生刑事责任教育之我见

中学生刑事责任教育工作的不到位,是当前中学生违法犯罪高发的重要原因之一。强化对中学生刑事责任教育的认识,采取切实可行的教育手段,使中学生认知刑事责任,自我调控行为,减少青少年违法犯罪的发生。     

透析幼儿在园生活的挫折源与心理需求——基于马赛克方法

了解幼儿在园生活的主要挫折源及心理需求有助于有效缓解幼儿挫折感,为其创设良好心理环境。采用马赛克方法,对幼儿在园生活的挫折事件进行质性分析。结果发现：幼儿在因行动志趣失意时希望被积极援助,在人际交往失落时希望被敏感察觉与肢体关怀,在因能力觉知失望时希望被情感激励。针对幼儿在园生活挫折普遍存在、重视人际和谐关系并倾向积极应对的情况,建议盼顾幼儿在园生活的挫折情况,感应幼儿挫折背后的心理需求,支持幼儿挫折情境的情绪纾解。     

挫折教育:让孙女输得起

开学第一天,孙女玲玲便哭着回到了家。见玲玲哭得一塌糊涂,我心里一惊:难道是开学第一天玲玲就让人欺负了?上前一问才知道:原来是新学期班级里竞选班长,上学期还是班长的玲玲,这次居然落选了!玲玲从上小学一年级一直到五年级,一直是班里的"领导",这次突然"下野",不光出乎     

大学生抗挫折现状及干预后效果评价调查研究

为了解大学生面临挫折现状、应对方式和自我评价以及在采取教育干预措施后抗挫折能力的变化情况,我们以广西医科大学各个专业的班级为单位采取标准化问卷进行调查,旨在探讨抗挫折教育的途径和方法,培养大学生健康的心理素质,促进他们健康成长。     

也谈中学生的生活作文训练

中学生活作文训练是近年中学语文作文教学中的热门话题。中学生生活作文训练的关键,首先要求有真实的生活和思想,然后是对丰富生活的深刻感悟,最后就是用技巧真实地表达丰富的生活和深刻的思想。     

中学生生活事件对心理健康状况的影响

本文研究以兰州市中学生为研究对象,探讨生活事件的各方面与其心理健康各方面之间的关系。结果表明,生活事件的各个方面都与心理健康有显著相关,但生活事件的不同方面对心理健康的影响趋势是不一样的。其中人际关系对心理健康的影响力最为突出。     

中学生学习压力、成就目标与学业成绩的关系研究

运用问卷对686名中学生进行调查,探索学习压力、成就目标与学业成绩的关系.结果发现:对于掌握目标组,掌握目标对学业成绩起正向直接作用,学习压力起负向直接作用,成绩目标通过学习压力对学业成绩起负向间接作用.对于成绩目标组,成绩目标通过学习压力对学业成绩存在间接消极作用,掌握目标通过学习压力对学业成绩存在间接积极作用.     

让作文走进生活

在语文教学中，一提起作文，同学们就感到头痛，究其原因，是由于教师没有注重学生的作文生活导向。正因为如此，学生的生活阅历太浅，生活积淀太少，素材不丰富，从而导致学生害怕作文，不敢作文，不善于作文等问题的产生。     

恰同学少年——中学生作文漫谈

学生作文其实是学生的一部成长史，记载着年少的梦想，记载着青春的涌动，记载着少年的智慧。恰同学少年之时，意气奋发之际，作文，能抒写自己的人生轨迹，能感悟自己的人生哲理，能体验自己的独特生活，能张扬自己的个性特征。因此，学生作文应该语言灵动，选材鲜活，结构有致，文思飞扬，情思绵长，展现出少年“真我”。     

积极人生源于唯物辩证的思维

大干世界，芸芸众生，总是有人欢乐，有人忧伤；有人豁达，有人颓废；有人积极，有人消沉。对人生持积极态度的人．历贫贱而不移，逢险境而不慌，遇挫折而不馁，遭苦难而不屈；对人生持消极态度的人，见落花而落泪，逢阴雨而伤感，遇挫折则颓废。对待人生的两种不同态度，必然造成两种截然不同的结果。前者善于应对复杂的局面，勇于接受挑战，容易成就事业；而后者则往往是精神的落魄者，竞争的落伍者，事业的失败者。     

活用同一材料巧做升格文章

俗话说“巧妇难为无米之炊”，写文章非得有材料可选才行；而中学生——尤其是生活阅历狭窄、知识库存匮乏的初中生，根本谈不上什么丰富的材料可供选择，有的只是生活中常见的那么几个，平时的写作尚且要搬来挪去，而一旦考试受到时空局限、字数要求，无法查找更多资料、无暇去想更多材料，就只能别无选择地从“头脑中固有的”快速提取一二个勉强而为了。下面向同学们介绍“活用同一材料，巧做升格文章”系列用材方法之一：移根换须、变换主旨法。     

中学生生活满意度及其与自尊及情绪智力的关系研究

对川渝地区1 015名中学生用青少年生活满意度量表进行问卷调查。结果发现：中学生生活满意度在性别和是否独生子女两变量上差异均不显著,其t值分别为3.94（P〉0.05）、1.91（P〉0.05）,而在年级变量上存在显著性差异,F=3.91（P〈0.01）;中学生生活满意度与自尊、情绪智力的相关系数分别为0.43（P〈0...     

中学生道德教育方法探析

道德教育是指向人的一种德性培养的教育。初中生朝气蓬勃，积极向上，一方面对初中生活充满了希望，另一方面道德行为表现带有小学生的稚嫩。对其实施道德教育，不仅有利于中学德育目标的全面实现，而且有利于学生全面发展和顺利地向中学的学习生活过渡。