论主体教育与教师的主导作用

本文通过对主体教育观的认识，论述了在学校教育活动中“学生既是教育的客体，又是教育的主体”之教育规律，主体教育及教师的主导作用之关系。旨在改变教育观念，使高教改革更上一新台阶。     

关注课堂文化建设主体：减负提质的关键

减负提质是我国当前教育界的主导趋势，探寻基本途径需要充分关注学校课堂文化建设。文中结合学校实际，立足于课堂文化建设多元主体的角度，关注学校管理者主体的建构行动，关注教师主体的教学享受，关注学生主体的快乐源头，通过分析其主体作用的发挥，促进课堂文化建设，以期对当前中小学减负提质有一定的借鉴意义。     

教育主体缺失视角下农村校园欺凌成因及治理

家庭、村庄和学校是农村学生成长过程中的三个重要教育主体，三者相辅相成共同构成农村教育主体结构。农村中小学生正是在该结构中获得成长，而农村校园欺凌事件的频发和多发则与其变化相关。农村教育主体结构的变化包括三个方面：一是家庭教育主体的缺位，表现为农村家庭隔代抚育的“不过问”逻辑；二是村庄教育主体的缺位，表现为村庄交往中的村民相互“不得罪”的逻辑；三是学校主体的缺位，表现为学校管理中官僚主义的“不出事”逻辑。这些主体行为逻辑的变化，进而带来了三者之间良性互动的阻隔，包括家庭与学校勾连的中断、村庄对学生和家庭监管的缺位，以及学校对农村社会的脱嵌。治理农村校园欺凌事件，除了法制和规范进校之外，还要搭建新型的教育主体结构，形成多元化、多主体农村校园欺凌的治理格局。     

大学生思政教育视域下微博互动主体关系

通过分析大学生思想政治教育视域下学校、教工、家庭、学生等微博互动主体间关系的现状,阐明和谐理念是构建大学生微博互动主体关系的价值取向,并进一步提出构建学校与学生之间和谐发展、教工与学生之间和谐共振、学生与学生之间和谐共进、学校—家庭—学生之间和谐共赢的统一关系。     

学校课程领导主体系统探析

学校课程领导主体,是指在学校情境中利用权力和影响力实施课程领导,构建民主、合作的学校文化,促进学校课程发展,实现学校课程愿景的团体和个人。学校课程领导主体系统是一个多层次、多角色的复杂系统,由学校管理人员、教师、学生、家长、社区人员、课程专家等构成。整合学校课程领导主体系统,应使学校课程领导主体有意义、有能力、有条件参与学校课程领导,形成学校课程领导共同体,构建学习型学校文化。     

对目前中等专业学校德育工作的思考

随着社会主义市场经济体制的确立，中等专业学校的德育工作面临种种新问题。加上中专学生在校的年龄段又是一个思想、品格、生理、心理等素质由不成熟开始向成熟转化的时期。因而，只有把学校的德育变成开放型的、主体参与式的、自律型的德育，才能适应市场经济发展的需要，才能使中专学生成功地渡过人生的关键时期，才能更有效地发挥学校德育的功能。     

体育教学中学生“主体地位”的强化与完善

教与学关系始终是一个争论的焦点，体育教学中“教师主导”与“学生主体”二者关系问题更是争论的热点。本文从教学论角度对体育教师与学生特殊主体地位进行了分析，对只有“教师主导”作用的充分发挥才能实现“学生主体地位”，培养学生的“主体意识”的观点进行了阐述。     

基于“学校-学生”维度的高校网络文化建设主体分析

高校网络文化建设的主体决定高校网络文化的发展理念、内容设计,影响高校网络文化建设的效果和高校育人功能的实现。基于高校网络文化建设主体的重要地位,对高校网络文化建设主体进行分析,确定学校和学生两个维度,在对学校倡导和学生支持两个指标体系及其相互作用关系分析的基础上,提出高校网络文化建设主体功效发挥的举措。     

学校教育与学生个性发展

人的个性不仅仅指人的心理特征,而是指个人在活动中表现出来的独特的主体行为特征。人的个性发展就是发展人的主体性,增强人的主体意识和主体参与的自觉性。学校教育是发展学生个性的主渠道。促进学生的个性发展,在当前学校教育中亟待落实的莫过于加强师生关系的民主化建设,开好活动课,教学过程的科学化和考试的正导向作用     

论和谐班级文化的理性建构

班级是组成学校的最基本单位，是学生生活于其中的最直接、最重要的群体。本文在已有研究的基础上，将班级文化界定为班级全体成员创造出来的独特的班级生活方式，并进一步创建了独特的班级文化建设的理论模型：在科学的教育理念的基础上，班主任与学生“双主体”合作共建，形成和谐的班级文化。     

以人为本探索高师中文专业汉语类课程实践教学新路

目前,高师中文专业汉语类教学现状不容乐观,因此,与时俱进、开拓创新探索高校中文专业汉语类课程实践教学新路显得十分必要。以人为本,在注重学生个性发展空间得到充分拓展的基础上,提高教师的科研能力并将科研成果渗透于教学过程中,强化实践性教学,突出学生学习的主体性并加强学生综合运用知识的动手能力,同时结合现代教育技术并提高教学效果,推行多样化的考核方式,从而切实促进学生汉语运用能力的提高。     

对发展高校科技企业的几点思考

本文对发展高校科技企业的思考包括:一是坚持校企分开原则是高校科技企业发展的前提,二是加强骨干队伍建设是高校科技企业发展的关键,三是建立产权激励机制是高校科技企业发展的核心,四是努力进行技术创新是高校科技企业发展的根本。     

以人为本思想的三种表现形态探析

因对人与社会认识的不一致,不同的文化背景和历史条件下的以人为本思想表现出不同的文化内涵,主要为3种形态:中国传统的人本思想、西方人本主义思想和马克思主义以人为本思想。新中国的几代领导人在汲取中华传统人本思想精髓的基础上,将马克思主义基本原理同中国革命和建设的具体实践相结合,使马克思主义以人为本思想在中国得到具体化和创造性发展。     

美国学校中政治教育的演变阶段探析

本文试析了美国学校中政治教育的演变阶段先后为:建国后、南北战争后、1 90 0年以后和2 0世纪60年代后,认为随着2 1世纪的到来,美国学校中的政治教育又进入了一个新的发展阶段,并且尝试探析了这种划分对我国政治教育的启示     

论信息管理在学校经营中的作用

本文基于信息管理理论的视角,首先分别介绍了信息管理和学校经营这两种越来越受到人们重视的理论,然后分析了在学校经营过程中引入信息管理的必要性,并初步尝试将信息管理的基本原理运用到学校经营中,以提高学校经营的效率和效益,实现学校的可持续发展。     

建设高雅、和谐的高校校园文化

构建社会主义和谐社会是当今社会发展的重大议题,高校作为社会重要组成部分,势必要建设出高雅、和谐的校园文化为构建和谐社会服务,为培育社会主义建设合格人才努力。高雅、和谐的高校校园文化的提出有其雄厚背景,和谐社会的构建、大学生全面和谐发展及校园文化的发展状况也均需要建设出高雅、和谐的校园文化,因此,各高校要应时代要求,为建设出高雅、和谐的高校校园文化而努力。     

山东省高中段教育结构调整与发展研究

高中阶段教育是整个教育结构的中间层次 ,处于承上启下的地位 ,合理确定高中段教育的发展规模和速度以及内部各类教育之间的结构配比 ,是使其协调发展的关键。综合高中 ,是高中段教育的新的办学模式。     

教会法学派宪政思想初探

作为中世纪著名的教会法学派是由一群共同信仰上帝的教会法学家所组成的。教会法学派对现代民主宪政和发展有着不可忽略的影响力,这从教会法学派的产生与发展过程、教会法学派宪政思想内涵、教会法学派宪政对现代文明的影响中得到了体现。     

关于中小学生自发性课外体育活动的探讨

针对目前中小学生自发性课外体育活动状况进行,探讨中小学自发性课外体育活动的作用和发展方向,为课外体育活动的丰富提供合理的方法和手段。     

杨浦区初中生国际理解教育现状、问题及对策——基于四所中学的调查研究

全球化时代需要具有全球视野和全球责任的人才,这要求在教育过程中需加强中小学生的国际理解教育。针对杨浦区中学生国际理解教育进行实地调研,梳理杨浦区中学生国际理解教育素质现状,归纳出杨浦区中学国际理解教育存在的问题,并提出加强传统文化教育、渗透常规课程教育、开发校本课程和健全课程体系等对策。