平衡活动教学法与大学英语课堂教学

平衡活动教学法是英国的 J· Harm er于 1983年提出的一种教学方法。本文以 J· Harmer的平衡活动教学法为基础 ,从学生、教师、和教材三方面来探讨如何实现学生与教师的平衡 ,教师与教材的平衡 ,学生与教材的平衡 ,使三者处于一个开放的动态的平衡之中 ,从而进一步提高大学英语课堂教学的效度。     

大学英语对话式教学与自主性学习

英语教学是一种特殊的对话活动,是在教师的指导下进行的教师与学生,学生与教材文本,学生与学生之间的多重对话活动,包含了多重的复杂的对话关系。教师在大学英语教学过程中应努力实践对话式教学,构建对话平台,引导学生开展自主学习活动,通过对话教学给予学生独立思考的空间,发展其发散性思维及自主学习的能力。     

多模态、多媒体环境下高校英语课堂动态平衡模式探究

本文以J？Harmer 的平衡活动教学法为基础,探讨在多模态、多媒体环境下高校英语课堂教学中,英语教师要充分利用课堂、多媒体和网络等媒介的不同功能,实现学生与教师的平衡,教师与教材的平衡,学生与教材的平衡,使三者处于一个开放的动态的平衡之中,构建新的教学模式,推动外语教学上一个新台阶,从而进一步提高大学英语课堂教学的效度,真正提高非英语专业大学生英语综合应用能力。     

浅谈英语教学与其语法、语用及语义的内在联系

本文通过对语法、语用、语义的分析，探讨在英语教学中怎样把握好教学与三者之间的联系，强调把培养学生的语言交际能力作为教学的最终目标。因此，教学中，教师不能只注重语法教学，更要注重语用、语义在教学中的应用。     

英语听力障碍的表现及消除对策

随着我国教育事业的发展，英语在教学环节中越来越重要，在高中阶段的英语教学活动中，英语听力教学的重要性是不言而喻的。学生在英语听力上的提高需要时间，只有学生对听力的积累达到一定程度，听力能力才会提高，而且在英语教学活动中教师应该对提高学生听力能力进行教学规划。本文对英语教学中出现的问题进行了详细的分析，并得到一些解决问题的方法。     

师范院校音体美专业“大学英语”教学存在的问题与对策

以教学实践为基础,就目前师范院校音体美特殊专业的大学英语教学中存在的问题进行分析并提出了一些对策,认为只有学校、教师和学生三者一起努力、互相配合,才能真正提高特殊专业的英语教学质量,从而推动整个大学英语教学的进一步发展。     

构建和谐校园的现实矛盾及其对策

构建和谐社会具体落实到高校就是构建和谐校园。要构建真正的和谐校园,关键就在于抓住校园活动的主体,处理好学校、教师和学生三者之间的关系,解决好学校与教师之间、学校与学生之间、教师与学生之间的矛盾。     

心理学原理在英语教学中的应用

在英语教学实践活动中,教师如果能掌握学习语言的一般心理机制,根据不同学生的不同生理和心理特征,有侧重地组织英语教学,培养和发展智力和非智力因素,搞好师生之间的心理协调,那么将有效提高英语教学质量。一、语言学习与英语课程教学特点 探讨英语学习和教学的过程及规律,首先必须了解学生和教师的心理特征及发展规律。     

教学资源利用与课堂教学组织的新尝试

长久以来，有关大学英语教学的讨论和革新较为集中地体现在英语教学的内容和方法上，较少专门涉及课堂组织。然而，由于语言学习所具有的特殊性，在大学英语教学活动中，我们不仅要考虑教什么，怎样教，而且还必须考虑和研究组织课堂教学的方法。这是因为，任何教学内容和教学方法都必须通过具体的课堂组织和活动得以实施和体现。课堂组织的好坏，可以从根本上体现我们的英语教学质量的高低。本文将深入探讨在充分利用教学资源的基础上，在课堂教学组织方面所作的新尝试。我们将着重分析：①教师的作用。②教师和学生之间的关系，控制学生完…     

大学英语网络多媒体教学的多元化评价

基于计算机技术、多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的特点,以实用为出发点,从建构主义和行为导向的角度对大学英语网络多媒体教学的多元化评价进行研究。多元化评价模式的运用,是对学生网络学习过程的一种支持,为网络学习提供了有效的评价工具,有利于协调学校、教师和学生之间的关系,建立三者之间的相互联系,从而促进大学英语教学改革的有效实施。     

大学英语教学观念新探——大学英语教学系列研究之一

英语教学观念在本文中指的是教师从理论上对英语教学活动的理性认识,它包括外语教学思想、语言观、对教材的态度、对学习者的价值和教师的价值的认识、以及对教学与测试关系的理解.英语教学观念对英语教学活动和教学效果产生直接的影响.从笔者所掌握的情况看,目前大学英语教学中存在着两种情况:有的教师十分注重语言形式,在课堂上传授大量的语言知识,即让学生learn about English;有的教师则注重语言的内涵和本质,在课堂上花大量时间培养学生的语言能力,体现了他(她)多学科地认识语言,即让学生1earn English.在这两种情况中哪一种更科学、更可取呢?笔者将从英语教学观念的角度来论述这个问题.     

鼓励性评价在中学英语教学中的运用

英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程.在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功.     

新型的寓教于乐

随着科技的发展,电脑和互联网已在英语教学中发挥着重要作用,在英语教学中如何运用多媒体进行教学,“寓教于乐”的方法在英语教学中有重要作用,也是教师教好英语,学生学好英语较为有益的方法．本文拟从应用现代电子媒体帮助教师教学和学生学习。     

论地方综合大学外语教学三维一体管理的模式

根据地方综合性大学的特点,确立外语教师、学生、辅导员三维一体的教学管理模式具有它的可行性。在这个模式中,教师是教学系统稳态的维系力量,学生是外语教学的主体,辅导员对学生外语学习活动起着导向作用。其三者之间是缺一不可的良性互动的辩证关系。     

PowerPoint在美国文学课堂上的运用

本文旨在通过引导学生自身制作PowerPoint,并在美国文学课堂上的运用,阐述计算机辅助英语教学以及教师与学生之间的角色互动和学生多元能力培养之间的内在联系,以及计算机多媒体教学的特点和优势,多媒体教学存在的弊端,从而进一步完善多媒体在英语教学中的运用。     

高职英语教学中的人文教育

高职英语教学应成为对学生进行人文教育的重要载体和平台。教师在传授语言知识的同时,应充分挖掘教材中蕴涵的丰富人文素材,在英语教学中渗透人文教育,提高高职学生的人文素养。文章在深入分析人文教育和高校英语教学紧密的内在联系的基础上,指出教师可从营造轻松愉快、民主平等的学习氛围,深入发掘教材中的人文素材和在＂第二课堂＂活动中凸显对学生人文素养的培养三个方面开展人文教育。     

构建面向基础教育新课程的高师生态课堂教学模式

生态课堂是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统，在这种生态系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间的关系，是整体的、和谐的、动态的、多样的、平衡的、可持续发展的课堂教学形态。高师生态课堂教学模式以教育生态学理论、建构主义学习理论、中国古代朴素的课堂生态教学观和当前新课程改革理念为依据，把握好课堂教学活动的平衡以及课堂教学资源的平衡以及课堂教学对象的平衡、课堂教学师生关系的平衡。     

后续英语教学中大学英语教师的主导作用新内涵——以跨文化交际课程为例

跨文化交际课程是一门后续英语课程,此课程的特点决定了跨文化交际教学中教师的主导作用。本文从教学内容、课堂活动、评估方式和学习策略培养方面,对教师的主导作用从新的视角进行了分析与探讨,提出在后续英语教学中教师起着显性主导和隐性主导作用,表明教师的主导作用提升了学生文化的敏感性、思维的多元性,增强了他们学习的主动性。     

基于因子分析法的大学生英语课堂沉默原因分析

教学过程是教师与学生之间语言、知识、经验和情感的双向互动。在大学英语教学过程中,学生课堂沉默的现象比较普遍,这不利于教学效果的改善。采用因子分析法对大学生课堂沉默的原因进行问卷调查,结果表明:大学生在英语课堂上保持沉默的影响因素可以归结为课堂英语学习焦虑、教师的课堂互动模式及提问分布、学生的自信心及语言水平和低调心理与同伴影响四个因素。英语教师应该针对这些因素采取适当的措施,促进学生积极参与课堂教学活动。     

对话理念与语文阅读教学

本文从新课标所提倡的阅读教学的对话理念出发 ,探讨教师、学生、文本三者之间的对话关系 ,并提出打通三者对话路径的教学策略。