浅析初中数学教学中课题引入的创设

在数学教学中，“问题情景”的课题引入是新课程理念倡导的教学模式，“问题”是核心，“情景”是辅助。在新课的引入中，教师要对教材内容进行整合和二次开发，精心创设问题情景，通过教师的适当引导，使学生进入最佳的学习状态，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在参与中感受成功的喜悦和学习的乐趣。课程改革最终要在课堂教学中体现，     

在信息技术与课程整合中实现创新教育

信息技术与课程整合的最终目标是培养学生的创新精神和创新能力,这为创新教育的实施提供了有利条件.在"整合"的过程中,应充分发挥教师的主导作用,为学生提供丰富的学习资源,选择合适的教学模式,并能建立起和谐的师生关系.如此才能使学生的主动性、积极性得以体现,使创新思维,创新能力得以发展.     

浅谈小学数学“七环思维”教学模式

根据小学数学课程一贯重视思维训练、培养思维能力的要求，我们开展了小学数学“七环思维”教学模式的实践和探索。该模式是在教师引导下，以思维训练为主线，以充分发挥学生思维主动性为基础，以关注学生的思维状态、思维品质为途径，实现全体学生的思维主动性、创造性与和谐发展。     

浅议远程教育资源对农村初中英语课堂教学的影响

现代远程教育是在科技发展和社会需求推动下形成的,它是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段,将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。我们正处在信息高速发达的社会,目前伴随着新一轮英语教育基础改革的实施,远程教育资源无疑是给我们农村英语教师插上了一双腾飞的翅膀。一、利用远程教育资源增强学生的新异感新鲜感能激唤起学生的学习兴趣。远程教育资源提供了丰富的声音、图形、动画,有利于创造丰富多彩的教学情景,     

探索高中英语“合作探究课堂教学模式”

所谓"合作探究"教学模式就是在教师指导下,以充分发挥学生主动性为基础,通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径,实现全体学生的主动性和创造性和谐发展的教学活动方式.合作探究课堂教学模式可以给学生提供宽松、民主的自主发展与合作发展的空间,通过小组成员的协作互助,共同解决问题,使每一位学生的能力得到培养,潜能得到充分开发.     

探索高中英语“合作探究课堂教学模式”

所谓"合作探究"教学模式就是在教师指导下,以充分发挥学生主动性为基础,通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径,实现全体学生的主动性和创造性和谐发展的教学活动方式。合作探究课堂教学模式可以给学生提供宽松、民主的自主发展与合作发展的空间,通过小组成员的协作互助,共同解决问题,使每一位学生的能力得到培养,潜能得到充分开发。     

如何运用激励手段提高中学生数学学习效率

一位优秀的教师懂得如何去激励学生,调动学生的积极性、主动性,提高学生的学习效率。本文研究在初中数学教育中运用激励手段,激发鼓励,调动学生的积极性、主动性和创造性,提高学生数学学习效率,从而达到教学目的。     

如何运用激励手段提高中学生数学学习效率

一位优秀的教师懂得如何去激励学生,调动学生的积极性、主动性,提高学生的学习效率.本文研究在初中数学教育中运用激励手段,激发鼓励,调动学生的积极性、主动性和创造性,提高学生数学学习效率,从而达到教学目的.     

现代远程教育在小学数学教学中的应用

一、远程教育在数学教学中的作用远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具,使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中,应将远程教育     

远程教育 洒向农村校园的一缕阳光

农村中小学远程教育工程的实话可谓是洒向广大农村的甘露，为广大农村师生提供了一个与城市或经济发达地区教师共享优质教育、学习资源的机遇，是一个与外界朋友学习、交流的平台，推动农村教育跨越式发展因此成为可能。要将这种可能变为现实，用好远程教育资源提高教师的专业素养，提高课堂教学效率就显得十分重要。下面是我们湖北恩施地区利用远程教育资源的一些情况。     

初中英语课堂分组合作学习与教师功能

课堂分组合作学习有利于提高师生、生生之间多层次互动，调动学生的积极性，发挥学生的主动性，激发学生的创造性，有助于拓展学生的集体智慧，互帮互学，提高学生运用英语进行实践交流的能力。教师在课堂分组合作学习中的作用不是弱化，而是需要发挥多重功能，使课堂分组合作学习在教学中产生突破力，彰显出强大的生机与活力。     

远教资源的管理和应用

发展现代远程教育不是应急之举，而是一项关系到建立现代国民教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的全局性大工程。利用信息技术的开放性、共享性、灵活性和交互性等特性，可以打破传统教学的时空限制，让每一个学习者都有机会享受优质教育资源；可以拓宽学校教学渠道和学生的知识面；可以有效地提高学生的信息素养，培养学生自主学习的能力和习惯。毫无疑问，这些无论对于推动教育教学改革，提高教育教学质量，还是构建学习型社会，都是很有必要的。现代远程教育是利用卫星电视网络、电信网络和计算机网络上的教育资源开展的远距离教育，基层网站是这种现代教育方式的基础构件。要建好现代远程教育的基层网站，必须对其基本功能和运作要求有一定深度的认识。远教网上丰富的资源给我们提供了工作和学习上的极大方便，但如何管理和应用资源，我校主要从以下几个方面加强对现代远程教育学习资源的管理和应用。     

新闻理论教学引入建构式教学模式初探

建构式教学模式强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在高校新闻理论教学中引入建构式教学模式一方面可以改变目前学生在教学中的被动地位，让学生成为学习的主体，增强其学习的主动性及团队合作精神和能力；另一方面可以将教师的专业指导作用发挥到最大，通过改进教学手段和教学内容实现教学效果最优化。     

“学习金字塔”理论在高校管理课程教学中的应用

应用“学习金字塔”理论的教学模式是一种教师引导学生去主动发现、主动学习的教学模式.这种模式有利于激发学生学习主动性,培养学习兴趣,提高学习效率,增强对理论的运用能力.本文以员工培训与开发课程为例,研究了“学习金字塔”理论应用的具体形式和注意问题.     

浅谈技工学院英语教学中多媒体技术的运用

为了实现技工院校英语教学目标,一种新的教学模式被引入教学领域。多媒体技术的运用不仅可以拓宽教师教学空间,调动学生学习的主动性和积极性,还可以丰富学生的语言实践活动,优化课堂教学,提高教学效率等。本文分析了其基本要求和教学实践过程存在的问题,并提出相应对策。     

项目教学法的实践与研究

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。     

对教学创新的几点认识

初中教师面对的是12—16岁的青少年，教师应抛弃以往认为学生只是知识接受者的错误观点，把学生看作是发展中的人，要重视学生的主观能动性，充分发挥学生的主动性，创造性，使学生主动参与，自主学习，成为学习的主人。这就要求我们要改变传统的教学方法，积极投身新课改，进行教学创新，提高课堂教学质量，提高学生的综合素质。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。教师应该如何改变呢？     

改变从教育互联开始

目前，各地信息化的教学手段得到了相当程度的普及，但教学模式却没有发生质的改变。教学正在从传统教学中“人灌”过渡到如今的“电灌”。一些多媒体课件违背了辅助教学、优化教学的目标，在设计和技术上交互性不足，大多数仅局限于单向演示，缺乏学生主动性的学习活动环境，仍然是灌输式教学的典型特征。主题资源的出现解决了传统资源的尴尬境地，在根本上区别于以往的灌输式教学方式，为解决电灌奠定了资源基础。然而这仅仅是解决了灌输式教学的教学组织方式的问题，还需要一个能够满足“师生、生生（学生和学生之间）、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境，才能彻底改变电灌、人灌的教学模式。     

抓好农远工程管理提高资源应用绩效

评价农村中小学现代远程教育工程的成败最重要的指标并不是是否拥有现代远程教育项目和设备，而是它的应用效益，确保应用效益的首要条件是管理，然而，在农村中小学现代远程教育工程的管理与应用中却存在着五大难题，一是制度不健全，难以确保设备用于正常接收资源；二是硬件不是，难以保证每个教师都应用远程教育资源；三是教师对每天接收的学科资源不了解，难以保证教师合理地选用资源；四是教师掌握现代教育技术的程度不一，难以营造应用远程教育资源的校园氛围；五是思想观念没有更新，难以形成应用远程教育资源的内在动力，这不仅浪费了国家的财务和物力，而且教师没有从远程教育资源上接收到先进的教育理念和与时俱进的教育方法，更重要的是学生无法享受优质教育资源，无法从优质资源中获得良好的教育。     

初中历史如何创建师生互动的和谐课堂

如何启发学生的创造性，如何激活学生的主动性，如何开启学生智慧，打造和谐的学科课堂，成为不少教师密切关注和研究的重点。