千“方”百“计”学拼音

当汉语拼音教学进入后期阶段的时候，我在班上进行了一次简单的口头测试，结果让我“大跌眼镜”：还有那么多的人对拼音是那么的陌生，尤其是复韵母和整体认读音节，多数小朋友好像从未和它们见过面似的。忽然间，我明白了，全凭拼音课堂“一张嘴”是远远不够的。在短短的一个多月内让孩子们对拼音从完全陌生到熟练掌握是非常困难的。再加上这些农村的孩子几乎都是靠着爷爷、奶奶生活，没有一点课外辅导，想让他们学快学好，确实是不容易的事。     

小学初年级字、词、句教学

从孩子刚踏入学校开始学习时，老师就教了他们许多识记生字的方法，例如加一加、减一减、编谜语等等。为了能丰富孩子的课外作业，又能让他们将动手与动脑结合起来，让孩子们顺利地自主地学习生字，在一年级下期，我开始教孩子们在预习时自做生字卡片。卡片可以用自己喜欢的形状、颜色，在卡片上写上下一节课要学习的生字和拼音。在课堂上学习时，教师可以组织一次     

数学教师的文化素养

教坛十八年，最引以为豪的，就是受孩子们欢迎。如果哪一天生病或者有事请假，孩子们就叫苦连天，像是丢了魂；有些孩子已经好几年没教他们了，相遇时，还拦路，责问为什么不再教他们。孩子们对我的课堂如此“痴迷”，与教师基本功有什么关系呢？深究，应该是有重大关系的。     

以学生为主体 优化作文教学

在作文教学中，不少教师常为作文教学难见成效而困惑，虽然教师在课堂上讲得口干舌燥，花费了很多精力，但是收效甚微。每次作文课上写出好文章的总是风毛麟角，多数学生一到作文课便大呼头痛，连连叫苦，处于“怕写”“不愿写”的心理状态之中。针对这种情况，我尝试从以下5个方面人手，培养学生的写作兴趣，激发他们的创作欲望，取得了一定的成效。     

浅谈小学语文作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想像的空间呢？我从以下几方面进行尝试。     

用音乐叩开古诗教学大门

在小学语文这座缤纷的百花园中，古诗是一支引人注目的奇葩。她以丰富的意象、生动的情感、精练的语言受到孩子们的喜爱。一首首意境悠远的古诗，拨动着孩子们的心弦，孕育着他们热爱古诗文化的兴趣，陶冶着他们的性情。多年来，我一直钟情于古诗教学，发现古诗中蕴涵着无数个跳动的音符，潜藏着浓郁的音韵之美。在教学中，我巧妙地把音乐引进古诗教学，用音乐点燃学生学习古诗的激情，叩开古诗的大门，从古诗中攫取不尽的芳香。     

读写童诗：放飞想象 提升语言品质

童诗有别于其他文学样式，清新活泼，质朴纯真，节奏明快．又易诵易记．对低年级孩子具有挡不住的魅力，并且孩子的情感、思维品质乃至语言表达方式与诗最接近，他们更易在诗歌形式上找到倾吐的喷口。孩子们爱读诗，适合写诗，乐于写诗，把读写童诗教学引进习作课堂．不仅顺应了小学作文教改的需要，也可放飞孩子的想象，增强语言的表现力，提高他们的审美素养。在具体的实施中，可分三步进行：     

花样课堂——爱你没商量

童年是幸福的，它是用五彩斑斓的梦编织的：童年是美丽的，它是由艳丽多姿的花串成的：童年还是快乐的，孩子们上的应是如花样童年般绚烂的花样课堂。作为语文教师，我们必须使阅读课堂“活”起来．让孩子们鲜明的个性在花样课堂上尽情飞扬。     

《语文课程标准》与“自由作文”

《语文课程标准》要求学生在习作中“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，鼓励“自由表达和有创意的表达”。我认为《语文课程标准》对作文教学所提出的新论述，不仅符合时代要求，更重要的是符合写作的自身规律。因为“自由表达”是儿童的天性，“作文中儿童自由表达，既发展作文能力，又有助于成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人。”因此，“引导学生从心灵体验出发，真实地再显生活的底蕴，真诚地拥抱生活，在课堂上让他们尽情地衷现自己的喜怒哀乐，毫不留情地丢弃八股语言的面具，有声有色、淋漓尽致地用富有真情的个性化语言展现自己的个性特征”在作文教学中显得十分重要，只有给予学生表现自我的自由，给以心灵的放飞，让学生写“自己想说的话”，才有可能实现学生全面素质的提高。     

村名，一个诗意的课程资源

每学期开学，作为一名班主任我总会让孩子们填写家庭住址、联系电话等。由于我们小学是一个农村小学，因此孩子们居住的地方比较分散。孩子们在填写家庭地址的时候，我发现孩子们所居住的村庄很多名字都很有意思，如“黄金山”、“陆笪”、“棠荫”、“西施墩”等等。而这些名字的背后说不定会蕴涵着一个美好的祝愿，流传着一个美丽的传说，隐藏着一个形象的比喻……而这些，我们的孩子未必知晓。村名，其实就是一个诗意的课程资源。于是，开学后的第二周我给孩子们布置了一项特殊的作业：     

小谈探究性作文教学

《语文新课标》明确地提出：“学生是学习的主体。”倡导学生自主、合作、探究的学习方式。作文教学是语文教学中的难点，因此，要改变过去作文教学“满堂灌输式”的传统，让学生尽可能去探究、去发现、去解决问题，这样才能写出他们亲历感受的作文，就是所谓的“探究作文”。     

试试看，让作文“歪”着写——我的作文教学观

这几年，我在小学作文教学上，作了一些尝试和探索，被有人视为“不按常理出牌”的我，却是“歪”打正着，学生的习作兴趣、习作热情和习作水平普遍提高。那么。我在作文教学上是如何指导学生“歪”着写的呢？下面就结合本人的教学实践，谈谈我的作文教学“歪”理。     

浅谈识字教学

针对小学生的年龄特征，我们应该把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到学习的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐……培养他们学习的兴趣，力争营造出一种自主、协作、创新的课堂教学情境，寓教于乐。下面我谈谈我对识字教学的认识，期望能抛砖引玉，研究出更适合小学生的识字教学方法。     

我和孩子们一同习作——低年级作文起步教学之我见

“老师．学语文要数作文最难了，对吗？”一个刚入学连汉语拼音都没学完的小女孩问我。我震惊了。愣了一下后忙笑着作答：“不，作文不难，当你认识了汉字后，作文就是你和语言文字做游戏。”小女弦笑着走开了。我陷入了思考：“作文难”的舆论为什么如此之广．连最天真、纯朴的儿童都已深入其心。孩子们刚迈入校园就对作文望而生畏，这样我们的作文教学能成功吗？作为语文教师。我们该怎样帮助孩子们习作呢？在教学实践中，我尝试着，反思着，摸索着……     

全方位提高学生习作能力

写作作为一种创造性的精神劳动应该是充满人性美、最富有个性的学习和创新性活动。可是我们目前的作文教学却存在着束缚孩子们自由思维创新能力的现象。在作文课堂上，我们常常会见到这样的情景：老师作文题目一出，学生就叫苦不迭，有的发呆，有的摇头，有的咬笔……为什么会这样呢?如何来改变这些状况呢?于是我采取了以下一些措施，收到了较好的效果。     

飞翔的童心

我正在黑板上板书生字,忽然听见孩子们激动地叫着:“滑翔伞!滑翔伞!”我转过身来,教室里已经有一半的学生站起来了,他们侧着身子,昂着头,目光穿过教室靠近操场的那一排宽大的玻璃窗户,窗外传来隆隆的响声。果然有一架滑翔机,撑着艳丽的滑翔伞,渐渐远去消失在楼群的那边。“我知道,你们也想到天上飞!”孩子们望着我微笑了。“但是飞翔的本领是从课堂里学习起的!”孩子们继续听讲,过了一会,隆隆声又响起了,孩子们的目光再次迁离课堂。春天里的早晨,孩子们在教室里早读,渐渐地心不在焉,读书的声音小了,有几个孩子正看着窗外发呆。我随着孩子的…     

科曼奇武装侦察直升机

我在南京参加第四届“教学与经典”观摩活动，受益匪浅。综观名师的课堂教学，你会发现他们的一个共同点——善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个细节，尽量追求教学的合理化、智慧化、精确化，使教学充满生命的活力与精彩。、     

浅谈小学语文教学应该打造怎样的语文课堂

让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，在教学中我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。     

“友善用脑”在数学教学中的实践与思考

一、“友善用脑”学习前我对学生以及课堂教学现状的分析 1、从教师自身来说，我也一直在思考并实践着怎样才能达到高效课堂，使学生乐学和教师乐教。但是，在教学中我又经常不由自主的将数学教学变成了“解题教学”，更多的是关注做题的过程，缺少思维形成的过程。     

爱就是一把伞

这一个故事的发生．纯属偶然。那一个傍晚的“夕会”时间里．围绕“该如何写作”和“该怎样学会‘用事实来说话’”两个话题．我和孩子们正谈得兴起的时候．有人敲窗户。打开门一问．原来是胡天赐的奶奶。再一细问．原来她是来给自己的孙子送雨伞。这时候．我才注意到外面已经下起了雨，而且还是瓢泼大雨。于是，我示意，