教育公平与义务教育均衡发展的思考

教育公平是人类古老的理念,也是教育现代化的理想。我国义务教育一方面取得了巨大成就,另一方面．存在较大的地区、城乡、学校差距,发展极不均衡,农村义务教育显失公平,体现在一是我国城乡二元社会结构从根本上制约了农村教育的发展;二是江西作为欠发达地区．经费的供给与教育均衡发展间的矛盾更加突出;三是教师待遇普遍偏低,整体素质偏低;四是教育公平理念的缺失,教育政策方面重城市、轻农村。要促进江西省义务教育公平,应做到加快农村经济发展速度、探索城乡统筹的新机制、加大经费投入力度、建设高素质教师队伍、完善基础教育管理。     

城乡教育质量均等化研究

教育一直是国家关注的重点。随着我国经济水平的不断提高,教育水平也逐渐得到提升。但农村部分贫困地区的教育仍处于停滞不前甚至倒退状态,城乡之间的教育质量差异越来越大。利用构建的方程,采用模型考察制约教育质量提升的因素,分析我国现行教育模式产生的原因及弊端,从而构建城乡教育均等化,克服"马太效应",促进城乡教育资源循环流动。     

职业教育中农村留守学生教育的探究

农村＂留守学生＂是近些年来社会、政府、媒体从教育角度去关注而出现频率较多的词,它是城乡二元社会的产物。只要城乡二元社会存在,户口、社保、工资待遇、子女就学等问题无法解决,新生代工人的家庭生活依然难有正常,＂留守学生＂仍然将延续存在。虽然各级政府也在下力气解决这些问题,但这个过程艰巨而并非一蹴而就。本文立足校本兼顾其余,通过对不同层次不同年级农村＂留守学生＂情况的无记名问卷调查（本次发出1000份问卷,收回有效卷943份）,以及相关人员的个别访问,对职业教育中农村＂留守学生＂的问题做了些了解,重点从家庭方面寻找一些问题的症结,从而为职业教育工作者探索教育策略抛砖引玉。     

东北农村教育财政体制研究及国际化比较

当前,党和政府大力推进城乡义务教育均衡发展。东北属于我国经济发展相对滞后地区,东北农村教育普遍存在经费不足、扶持力度不够、管理水平偏低等问题。优化东北农村教育财政体制,是为广大农村学生,尤其是义务教育阶段学生提供公平而有质量教育的关键。通过比较美国、日本等发达国家的先进经验,提出了优化分配机制、建立专项补贴等一系列建议,以促进我国东北农村教育协调发展。     

转型期农村教育社会分层功能弱化的制度性因素

学校教育制度应该促进农村学生的向上社会流动,然而在我国社会转型过程中的教育制度以城市教育为中心,优先发展城市教育,以"市场能力"和学业成绩作为学校选拔规则,以及重点学校制度对农村学生获得高一级教育机会的制约,导致了对农村学生的"教育排斥"。教育制度的城市化、市场化、精英化取向是转型期农村教育社会分层功能弱化的制度性原因。将现阶段农村教育主要功能定位于促进农村学生城市化和社会地位升迁,确立教育制度的正义原则,实现对农村学生的"差异补偿"是解决这一问题的主要思路。     

浅谈城乡教育一体化存在的问题及措施

我国在建设城乡教育一体化的过程中存在着城乡环境差异、教师资源差异、学生资源差异和教学设施差异等问题。针对这些问题,可以采取普及教育观念和意义、加强城乡经济文化建设、提高乡村教师待遇、全面建设乡村学前教育、改善教学环境等措施。     

基于社会实践的乡村教育现状分析

随着我国综合国力的提升,我国整体教育水平也全面提升,然而城乡教育差距悬殊的问题日益突出,集中表现在教学设施落后、师资力量薄弱、教学内容单一、缺乏家庭教育环境、学生自身素质水平不高、能力不足等方面。为推进乡村儿童教育的进一步发展,我们必须重视乡村教育,推行乡村教师补贴政策,加大乡村教育宣传力度。     

中职学校心理健康教育的现状与思考

本文分析了当前中职学校心理健康教育存在的问题与误区,从国家政策层面、学校操作层面、理论研究层面提出了相应措施,以期改变教育现状,提升教育水平,提高中职学生心理健康水平和综合素养,让心理健康教育真正惠及每一位学生。     

少数民族高等教育机会的城乡差异研究

我国少数民族学生的高等教育入学机会存在显著的城乡差异,农村少数民族学生高等教育机会获得的数量和质量都要低于城市少数民族学生：较之汉族,少数民族高等教育入学机会的城乡差异程度更为明显,反映了少数民族群体内部入学机会的城乡分化甚于汉族群体。分析我国少数民族群体内部高等教育入学机会的城乡分化状况及其成因发现,城乡教育机会的差异不是单纯的教育问题,其背后隐藏的是我国城乡二元分割的社会结构以及与此相关的一系列政治、经济、文化、教育等制度性和现实性的分离。农村少数民族学生受经济、文化、教育等多方面因素的制约,成为我国实现高等教育机会均等的最薄弱环节之一,亟待引起重视。     

基于农村特点的农村小学音乐课教法探究

农村音乐教育存在基础差、专职音乐教师缺乏、任务重、难度大等问题，因此，切实保证农村音乐教育的顺利实施，是促进城乡和谐发展、提高农村学生素养、缩小义务教育城乡差距的关键。文章从启迪学生欣赏美、引导学生感受美，培养学生想象美以及发展学生创造美这四个方面，论证了如何在农村扎实地进行音乐教学，一点一滴改善音乐教育现状的具体过程、     

对中职学校品德教育与心理健康教育相结合的思考

高尚道德品质的培养和良好心理素质的形成是中职学生全面发展的重要组成部分,也是职业教育要培养的合格专业技术人才的必备条件,它们对于中职学生的"成人"和"成才"具有至关重要的作用。笔者通过实证调查和数据分析,得出学生品德水平与心理健康间存在一定关系,品德水平的高低在一定程度上可以预测其心理健康的状况。只有从理论和实践层面探讨它们的关系,并用于指导教育教学实践,才能促进中职学生道德品质和心理素质的全面发展。     

浅谈农村教育存在的问题

科教兴国是我国经济发展的一项重大战略决策,但国家教育的投入现状特别是贫困山区教育投入难以满足农村教育发展需要,导致贫困山区财力缺乏,教育水平停滞不前,本文就农村教育问题做粗浅的探讨,希望可以起到抛砖引玉的作用。     

优化农村小学教师置换研修项目,助推城乡教育均衡发展

为进一步加强农村小学教师队伍建设,提升农村小学教师的教育教学能力,课题组根据农村小学教师的实际情况,基于农村教师专业发展的"最近发展区",整合教育教学资源,提出完善并优化农村小学教师置换研修项目的培训模式,实现城乡教育均衡发展的教师成长模式。     

对未成年人思想道德教育的几点思考

当前,教育主管部门、家长和社会都偏重应试教育,过分关注学生的学习成绩,没有认识到对学生思想道德教育的重要性,这也导致了目前我国未成年人思想道德水平的滑坡。文章分析了学校思想道德教育中存在的问题,针对这些问题,提出了解决问题的对策和办法。     

对学生开展心理健康教育的有效探讨

心理健康教育是学校教育工作的一项重要内容,它对一个人的成长起着决定性的作用。虽然现在学生心理健康教育越来越受到重视,但是他们的心理健康教育仍然存在着一系列问题,我们应积极采取有效策略塑造学生健全的人格,促进学生心理健康教育向更高的水平发展。     

支持教育事业 促进教育发展

支持教育事业,促进教育发展。首先要支持义务教育,特别是农村的义务教育;二来就是支持高等教育;其三就是要不断推进职业教育的改革和发展;最后坚持以人为本,解决困难学生的问题,关注人民群众。     

西南部留守儿童的教育现状问题研究——以云南省大理白族自治州鹤庆县新登小学为例

通过调查法和资料分析法对西南部留守儿童教育问题的现状、归因和出路进行研究。由于农村剩余劳动力大规模转移受城乡分割的管理体制制约、部分农村家长重养轻教和学校教育单一,农村留守儿童出现数量多、家庭教育缺失、学校教育受阻和身心健康堪忧等社会难题,解决问题的关键在于政府要认真履职,家长要主动担责,学校要积极跟进,社会要广泛响应,争取能够从根本上保障农村留守儿童公平的受教育权。     

数字化教育在高职院校服务乡村振兴中的应用效果评价研究

乡村振兴是中国的一项综合战略,旨在促进农村地区的经济繁荣、人民生活水平的提升,其主要目的是实现农业现代化、改善农村基础设施、提高收入水平和缩小城乡发展差距。在推动乡村振兴战略贯彻落实的过程中,高职教育为专业人才队伍建设提供了重要的保障,而在高职院校服务乡村振兴的实践过程中,数字化教育体现出了巨大的应用价值与优势。基于此,本文主要针对数字化教育在高职院校服务乡村振兴中的实践策略及应用效果进行分析,希望研究成果具有一定的借鉴和启发价值。     

浅议农村初中生心理健康教育的重要性

通过分析研究农村初中生心理健康教育的重要意义,并结合了当前农村初中生心理健康教育中所存在的问题,探讨解决问题的有效途径,希望通过端正思想认识,充分重视农村初中生的心理健康教育、积极探索提升农村初中生心理健康教育效果的有效途径,联合各方力量提高教育质量,以及在农村初中生的心理健康教育中注重因材施教等措施,来发挥心理健康教育在农村初中生成长中的重要作用。     

高职院校学生思想教育的研究

思想教育作为高职院校教学的重要内容,直接影响着学生政治素养和思想水平,与学生发展具有非常密切的关系。本文主要从高职院校学生思想教育的重要性出发,结合调查问卷深入分析了新时期高职院校学生思想教育开展过程中存在的问题,在上述基础上提出针对性优化策略,全面挖掘了思想教育工作中的注意事项,望为高职院校教学改革提供一定的参考。