怎样写好新材料作文

近年来，话题作文已不再像当年那么受宠，因为它容易套作，容易抄袭。尤其近年常爆出高考满分作文套作或抄袭的丑闻，更加速了它淡出高考作文的历史舞台。     

怎样指导学生写出“真情”作文

在作文教学中我们常常发现好多学生只为考试而练习作文．为完成作文不得已编造、抄袭人人皆知的现成材料、思想、观点，生拉硬套，不知所云，结果作文是一套，内心又是一套，有些学生甚至视作文为畏途而放弃了作文。     

小学作文教学中存在的主要问题及其对策

一、小学作文教学中存在的主要问题及原因 长期以来，小学作文教学的效果不佳，许多教师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。学生“奉命作文”、“应试作文”．以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情。说套话的现象。一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际．没有做过的事情：仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生思想的健康发展和作文水平的提高。     

“顾”前“瞻”后话中考——2006年中考作文命题解读暨2007年命题走向与对策

一．近几年中考作文命题回顾 1、话题作文渐有式微 霸主地位依旧不改 话题作文由于其“三自”优势，从2000年引进中考以来一直深受学生的欢迎，但是随着话题被大量的练习、猜题押题导致可以用来考场话题库相对的缩小以及出现了大量的宿构甚至是原文抄袭的作文，它不再像前几年那样风光无限了，在五年间至少下降了两层，特别是以一个话题作文单题出现的局面已经发生了很大的变化，     

不以规矩 不能成方圆

在多年教学实践当中，我发现在作文教学方面有一个让我感到困惑的现象：教材里的作文指导讲究真实、自然，但也有些单一。按教材的要求指导学生写作，学生容易失去兴趣，也很难写得精彩；而课外的中学生作文选则显得丰富多彩，学生也爱看。于是我一直在想：教材里的作文指导和课外中学生作文选为什么会有这样的差距呢?我发现，原来是作文选里的中学生作文用上了各种艺术手法(或写作技巧)，     

小学起步作文教学漫谈

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。新“课标”更关注孩子们的个性发展，作文教学也出现了新的气象。但扫描小学起步作文现象：学生普遍感觉作文难，随意抄袭他人习作，只看作文等第无视教师评语，作文讲评课等同于朗读课……现状并非尽如人意，作文教学的前景也并不灿烂如花。     

浅谈中学生作文自改、互改能力的培养

作文批改在作文教学中的重要性无人不晓。近来．新课改对作文批改义提出明确的要求，要求学生能“养成修改自己作文的习惯．修改时能借助语感和语法修辞常识．做到文从字顺。能与他人交流写作心得．互相评政作文，以分享感受，沟通见解”。那么，怎样让学生自己摸到一套作文和改文的规律，掌握作文和改文的金钥匙呢？鉴于这一指导思想，近年来，笔者在中学生作文自改、互改能力的培养方面做了一点有益的尝试．也知晓其积极深远的意义．     

作文题目何妨“大”点

目前，我们的作文教学中，多以话题作文为主，因为高考的指挥棒，决定了作文的方向。话题作文是为了纠正材料作文的“引、点、例、析、联、结”的八股模式，给学生以更广阔的发挥空间而产生的。在当前的情况下，作为作文考试的一种命题，还不失为一种较好的方式。它能够让学生从自己的生活视野、阅读经验和人生感悟等个人经历中命题立意，抒写真情实感，生发各种感受，从而写出个性，写出独特性。但正所谓有一利必有一弊，日常作文训练中，话题作文妨碍了多种文体的训练；又因为写作空间较大，一些学生常常一个材料或一篇作文改头换面用到几个话题中，从而又限制了学生思想的发展，及写作能力的提高。     

作文教学的几点做法

有的语文教师感到作文教学不能如自己所愿,唉声叹气。原因是,在批改学生作文的时候,发现很多学生的作文,缺乏真情实感,语言苍白无力,没有新鲜感。更有甚者,有的学生不是自己写作文,而是在翻阅大量的作文材料时,进行"裁剪式"抄袭。一篇作文,东拼西凑,抒发的情感也是在无病呻吟,不能让人感动……面对诸如此类的现状,我们语文老师真是头疼,头疼的是孩子们作文水平为什么是这样!     

基于L．Flower＆J．Hayes的写作认知模型剖析作文抄袭

本文基于弗劳尔和海斯（L．Flower＆J．Hayes）提出的写作认知模型剖析作文抄袭，从任务环境、长时记忆和工作记忆这三个方面，结合实例进行阐述，分析作文抄袭的原因，并有针对性地提出了勤积累、多实践和重应用等三条对策。     

为学生的习作插上隐形的翅膀——谈谈经典阅读与习作教学

2007年各地高考之后，新的高考作文题目又引发了众多教育同仁们的思考：有人认为，造成学生作文分数低，作文无话可说的原因。当归属于作文题目本身。一个充满诗意，但却空灵散漫的题目无论如何也难以让学生有话可说!然而更多人认为，话题作文的题目从字面看，感觉虽然有些浮泛缥缈。但带来的却是一个更宽泛的习作范围。只不过这种“宽泛”需要更深厚的文化底蕴作铺垫，更新颖更深刻的立意作支撑。那么，如何能让学生获得更深厚的文化底蕴，更敏锐的观察力与思考力呢？笔者认为。创设经典阅读环境，引领学生从小阅读经典，用经典恒久的魅力砌造学生文化的高墙，用圣人的言行提升学生思维的刻度．是一条可行之路。     

在语文实践活动中完成作文训练

当前的作文教学,严重脱离了学生生活,导致学生在作文中说假话、空话、套话,生编硬造,为培养学生的写作技能造成了难以突破的障碍。因此,为学生创造无限的作文时空,让学生的习作更接近生活,我有意识地让语文实践活动成为学生作文的源头活水从而促进学生作文素质的全面提高。     

在自主作文中“放飞”孩子个性

长期以来，学生的习作受作文习惯的制约．受家长、老师、社会等各方面作文指导显性与隐性因素的影响，很容易走入模式化的机架中。因此．教师应在作文教学中重视儿童个性的存在和发展．在写作指导时不要设下重重“绳索”去束缚学生的思维，应充分调动学生的主体精神和创造意识．让学生在习作中展示多姿多彩、充满个性的自我。     

作文，学生爱写校园生活吗

一届“少男少女杯”广东中学生现场作文活动，10万篇参赛作文，竞让评委找不到一篇内容感人的文章；一场高考，全国几百万考生，竞少有描写生活、抒写真情的佳作，偶有一篇两篇，往往最后发现的不是抄袭就是套用!现实中。学生作文喜欢堆砌华丽的辞藻，一篇千把字的文章，却大量引用名人名言、古诗古词，满眼都是形容词、排比句，看上去很有文采。细读却空洞不真实。学生作文，已很少有生活的生动再现。     

作文教学改革点滴

作文，是学生语文能力的综合反映。作文教学，是语文教学中的一个重要组成部分。作文能力，是当前素质教育形势下，学生必须具备的能力之一。可是，在教学实践中，人们常常听见学生对作文叫苦连天，视作文课为老虎。人们也常常听见老师对作文也满怀“幽怨”，视批改作文为难事。如何让学生喜欢作文？如何让学生的作文水平得到提高？如何让教师也喜欢上作文课？笔者在多年的教学实践中，努力改变这种状况，从各方面做了大力的探索。套用前国足主教练米卢“快乐足球”的理念，我向学生提出“快乐作文”的口号．提出要进行“作文教学改革”。现将笔者近两年收到明显效果的几处改革总结如下：     

明确目标 愉快作文

小学作文教学收效甚微，原因在于教学目标不明确，缺乏指向性：学生漠视13常生活和课外活动，缺乏习作热情；教师缺少科学、合理的指导方法。为了全面提高学生作文素质，收到低耗高效的效果，我探索并尝试“明确目标、愉快作文”的方法．将目标教学情境教学的经验运用到作文教学中。克服盲目性、随意性，明确目标，使教学有序有法；克服学生作文厌倦情绪和恐惧心理。激发学生兴趣，让学生愉快作文。     

给学生的作文插上腾飞的翅膀

无材料可写．一直是滞碍学生作文提高的一块绊脚石。近几年的作文教学实践，使自己深刻体会到“大量读写”不愧为解决“无米之炊”的灵丹妙药．给学生的作文插上了腾飞的翅膀，让学生在作文的天空里自由飞翔。“大量读写、双轨运行”是烟台市教研室设立的创新作文教学试验的一个重点课题。其核心是课内、课外双轨并进，大量读写．全面提高学生的语言表达能力。     

引生活之源 浇灌快乐作文的绿洲

很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环的圈子。尽管搜肠刮肚、抓耳挠腮地冥思苦想,好不容易拼凑成一篇,也是枯燥无味,有的甚至步入了抄袭的误区。那么,怎样才能走出这种作文的低谷呢?笔者认为,首先必须打破这个恶性循环,最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣,鼓励学生自主参与作文实践。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是作文的内驱力,它能使学生从平淡中看到瑰丽,从困难中奋然而起;它能让学生获得跃跃欲试的最佳写作心态,从而爱写,想写,也能写。那么,如何才能使学生对作文产生兴趣呢?在实践中,我们尝试了以下一些做法。     

“作文三步法”课题的实验和思考

作文教学多年来在困惑中前进，老师难教，学生难学，家长难辅导，作文障碍率居高不下。作文“假、大、空”的现象普遍存在，学生的感觉能力、思维能力、情感尚未得到普遍开发。为了让学生不再厌恶、畏惧作文，写出令人满意的作文，从根本观念和作法上进行变革，显得很有必要。因此，我们尝试推行革命性的作文教学法——“作文三步法”。倡导学生“我手写我心．我口述我心”，     

谈毕业班作文教学的复习策略

纵观日前毕业班的作文复习．往往存在以下不良倾向：一是教师根据教材顺序按部就班式地机械重复；二是使用各种复习资料，生搬硬套；三是复习无计划．随意性很大。这样的作文复习．耗时多．效率差．质量低．不能有效地提高学生作文的综合能力。那么．怎样才能存有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？对此，笔者谈几点粗浅意见。