赏析数学文化 培养学生创新思维能力

通过赏析数学文化中所孕育的创新思维,结合数学教育实践,探讨了在数学文化观下,如何培养学生创新思维能力的问题。指出了遵循创新思维的规律。通过提出问题、确定问题、解决问题的有效训练,提高学生的创新能力。     

加强对学生数学思维素质训练的思考

素质教育是一场深刻的教育革新 ,数学教学方法的改革是素质教育的重要内容 .小学数学教学必须贯穿素质教育 ,特别是思维素质的教育 .传统的教学方法 ,未能把数学思维素质或数学思维方法反映出来 .为了改变旧的教学模式 ,提高学生思维素质 ,在教学方法和教学程序设计上 ,必须进行一些思维训练 ,运用变式思维的方式 ,巧妙地调动学生学习数学的兴趣 ,激起他们探索未知、获取新知的欲望 ,训练他们能从多角度分析和解决问题的能力 ,使学生的思维向高层次升华 .1　狠抓思维形成教学在数学教学中要实施思维素质教育 ,教师必须克服重结果轻过程的倾…     

数学教学中对学生思维品质的培养

培养学生良好的思维品质,建立合理的思维能力结构,开发智力、培养能力,是各门学科教学的重要任务之一。尤其是在数学教学过程中,如果能适时地结合数学知识的特点,在传授知识的同时,着意对学生进行思维品质的培养,那么对他们将是获益非浅的。本文仅从三个侧面谈一些粗浅的体会,供同行们参考。一、一题多解,举一反三,培养思维的发散性发散性思维是指人们在遇到问题时,从不同方向、角度、层次进行思考,以寻找解决问题的多种方法的思维活动和思维过程。它是人类思维中的一种主要方式．在人们的工作、学习和日常生活中有着重要的作用…     

浅谈在数学教学中学生思维能力的培养

教学不单是传授知识,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力（也就是学生的学习能力）。在数学学科中,学生的思维能力是学习能力的核心,思维是人脑的高级活动,是人对知识进行分析、加工、概括和摄取知识的根本。只有思维能力发展了,学生才可能进行独立思考,才能运用获取的知识去解决问题,去获得新的知识,因此,培养学生思维能力对于提高学生的数学能力是非常重要的,是每一位数学教师课堂教学都应围绕的一个中心。     

开放式课堂教学的探讨

数学课程标；位明确提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生以充分的自由．使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展，从而促进不同水平层次学生的创新意识和实践能力的培养，达到“以人的发展为目的”的教育目标。     

新课程背景下如何在数学课堂教学中培养学生创新思维

学习过程就是思维不断进行整合的过程,尤其是对数学学科的学习更是如此。培养学生创新精神和实践能力是时代发展的要求,是中学教师责无旁贷的责任.本文结合实际谈谈如何培养中学生的创新思维。     

大学数学教学应重视学生四种能力的培养

数学教育在大学生基本素质培养方面发挥着不可替代的作用,教师在教学过程中不仅要做好数学知识的传授,而且应该注重学生综合能力和素质的培养。数学具有鲜明的学科特点,需要独特的学习方法,教师应充分利用这些特点,在大学数学教学中重视学生抽象思维和逻辑推理、分析问题和解决问题、自主学习、归纳总结和推广四种能力的培养,为学生未来的发展打下坚实的基础。     

浅谈初中生数学思维能力的训练与培养

根据思维产生和发展的条件,数学教学应注重创设问题情境以激发学生的学习动机,提高学生思维的探究、策略水平;通过讲授一些必要的逻辑知识和加强训练培养学生的逻辑思维能力;通过鼓励学生猜想等措施培养学生的直觉思维能力;通过给学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会等措施培养学生的发散思维能力。     

高中数学运算能力培养的方法与途径

数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。培养学生迅速正确的计算能力是高中数学教学的主要任务之一。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成高中数学教学重要研究的重要问题。     

有效培养低年级学生数学思维主动性策略

一、问题的提出与分析数学是思维的体操,学习数学的核心是发展学生的思维能力,所以数学教学应该是数学思维活动的教学(斯托利亚尔)。低年级的数学知识中蕴涵丰富的数学思维,低年级学生数学思维能力的培养,将对其以后的数学学     

问题解决与再创造——数学教学的思考

根据数学教学论提出数学教学改革的一些设想,以使数学教学成为学生学习数学的动力,发展数学思维。     

将思维能力培养渗透于过程中

训练学生思维促进学生思维能力发展是小学数学的重要任务。现代数学教学认为，数学教学主要是思维活动的教学，思维过程是数学教学的本质。数学教学不仅要教给学生数学知识，更主要在于启发诱导学生，向学生充分展现这些数学知识被发现、被解决的思维过程。正如著名教育家罗杰斯所说：“我们不能直接地传授他人，我们只能使他人的学习得以容易地展开。”这里所谓的“学习展开”就是思维的过程。     

对学生学习方法和习惯的调查和研究

问题的提出：高中学生数学思维障碍的主要原因之一是不科学的学习方法和习惯，本课题就这一问题进行调查和研究。在数学学习中，也不可缺少要学生听、要学生说、要学生读、要学生写的重要方面，所以在数学教学中学生“听说读写”习惯的培养同样重要．习惯是个人素质的重要组成部分，良好学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩而且能使其终身受益．更能减轻教师教学负担，提高学生学习效果，故培养学生正确学习方法非常重要。     

小学数学教学中发散思维的培养

培养学生思维的灵活性、发散性是数学教学工作者的一个重要教学环节,它主要表现在使学生能根据事物的变化,运用已有的经验灵活地进行思维,及时地改变原定的方案,并且对变化的问题,有多种不同思考方法或解决途径。不局限于单一的思维方式,因为客观世界时时处处在发展变化。所以我们在教学中,要培养学生用多样、变化、发展的眼光去认识、解决问题,“因地制宜”“量体栽衣”的思维灵活性。     

浅谈小学数学合作学习的组织策略

《小学数学课程标准》明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习,学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”合作学习是促进学生进行意义建构,促进学习活动和思维水平发展的重要途径。在数学教学中,针对学生的认知规律和数学的学科特点,科学合理分组、精心安排内容、适时组织引导,     

浅议数学教学中创造性思维的培养

二十一世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。在数学教学中培养学生的创造性思维、发展创造力是新时代对我们提出的新要求。创造性思维通常是指创造性地发现问题和解决问题的思维,它具有新颖性和独创性等特点,能使学生在学习活动中“发现”问题,有助于培养学生的钻研精神,开发学生的智力和能力。     

基于计算机专业人才培养的数学教学

计算机是一种实现数学模型的机器,计算机系统是一种以数学为基础的装置,计算机科学技术的发展与数学密切相关,对计算机专业的学生进行合理的数学教育是十分必要的。计算机专业学生应掌握基本的数学知识,要认识数学的价值,要有运用数学解决问题的能力,要学会用数学思维思考问题。为了解决数学教育对于计算机专业的"专业性"与"素质性"的统一问题,解决计算机课程与数学课程的融合问题,需要对教师配备、教法研究、教材建设等方面进行特别的教学规划和设计。     

数学教学与直觉思维

直觉思维是指未经逻辑推理,就对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然顿悟的思维,具有整体性、直观性、快速性、跳跃性等特点。在数学教学中,教师必须重视培养学生的直觉思维意识和能力。因为这有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,是培养学生思维敏捷性、灵活性、独特性的重要途径。     

让研究式数学教学走进高三课堂

研究式数学教学就是以具有开放性,探究性的问题为载体,把学生置于一种动态、主动、多元的学习环境中,教育学生在解决问题的过程中模拟科学家的研究方法进行学习。一、研究性题材已露脸高考近年来,能力立意逐渐成为高考指导数学命题的核心理念,因而高考试题中新题型增多。特别地,一些思维层次高的研究性试题已进入高考。例如,2002年高考全国卷(文科)22题,2003年高考全国卷(理科)22题。这些问题呼应了新的数学课程理念与高中数学课程中的研究性学习的联系,属于高层次的开放性试题。这些题目形式新颖,喻意深刻。在多年的高考复习资料中,难觅“…     

提供探究机会 促进主动建构

正荷兰数学家费赖登塔尔认为:学习数学唯一正确的方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现和创造。因此,在教学中要处处体现让学生"发现数学","创造数学",让学生用不同眼光观察事物,发现问题,用自己的思维方式探究问题,形成独特的个人见解,并在思维的交流和碰撞中产生创新的灵感。平等真诚,用"微笑"取代"严肃",营造主动建构的学习氛围营造富有人文气息的班级氛围是开发多种教育功能不可或缺的条件,教师必须要有一颗能敏锐感受学生心灵需要的心,这样才