论对话——班主任班级管理的新理念

在班级管理中,对话的理念改变了传统的班级管理思想,提出了班主任和学生之间是双主体的对话的关系。在这种理念下,班主任应该运用不同的形式与学生进行对话,形成和谐、平等的师生关系。     

适应新课改 确立学校管理的新模式

正新课程改革强调以人为本,以人的发展为本。新的课程理念呼唤构建新的学校管理体系。现行学校管理目标、管理方式、评价方法、管理结果等方面与新课改理念有诸多矛盾。学校管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化,并通过管理创新来应对变化,改变旧的管理模式,确立新的学校观和管理观,在队伍建设、教育教学研究氛围的营造,对师生评价等方面进行管理理念和管理制度的重建,构建以学生发展为本,有效推进素质教育的新的学校管理体系。     

教育对话与班级管理

“教育对话”是顺应时代发展的潮流、基于对独白式班级管理方式反思的基础上,提出的一种有效的班级管理方式它不仅是一种师生之间形式上的言语的相互交流,它更蕴含着一种班级管理理念的转变。要有效地实施“教育对话”,班主任应具备以下几个先进的教育理念,即:平等、尊重、民主、服务。     

新课程理念下课堂管理策略初探

随着新课程改革的不断深入,传统的课堂管理方式已经逐渐显露出其固有的弊端.本文针对新课程实施中课堂管理出现的一些问题和现象做出分析,提出新课程理念下课堂管理的策略,使课堂管理与时俱进,使新课程改革真正落到实处.     

人本主义教育观对当代高校班级管理的启示

以罗杰斯为代表的人本主义教育观主张尊重学生,提倡以学生为中心, 针对传统班级的弊端,参照人本主义教育观,在当代班级管理过程中应该树立"以人为本"的管理理念.在管理过程中要把学生当主体平等的人看待,关注每一个学生的差异和潜能,把发展人作为班级管理的起点和归宿,坚持学生是班级管理的主体.     

新课程背景下班集体的建设与管理

新课程提出，学生是学习和发展的主体，教学要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求。充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。作为班主任，要把这一指导思想渗透于班级建设与管理中，努力使自己成为班级建设的引导者、协调者、合作者，尽可能让学生参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都有参与锻炼的机会，成为班级的主人。     

浅析6S管理理念在班级管理中的运用

了解6S的含义和内容,把握6S管理对于班级管理的重大意义,走出6S管理误区,将6S管理理念融人到班级管理中,让学生在各方面体会企业管理,塑造良好的班容班貌,提升学生职业素养,实现成人成才的教育目标.     

“向管理要质量”——抓好班级管理工作的一点认识

教育要改革,关键之一就是抓管理改革。“向管理要质量”,以管理求效益,逐渐为人们所认识。在一所中学里,班级是最基本的单位。因此,抓好班级管理工作,是教育改革、提高教育质量的重要一环。下面我结合自己当班主任的实践,就班级管理工作问题,谈点祖浅看法。     

班级管理：特殊性、方法及其意义

众所周知,大学班级管理工作复杂繁重。但是,管理者若能采取切实可行的管理方法,势必会对班级管理工作起到事半功倍的效果。本文从分析班级管理的特殊性入手,得出班级管理的艰巨性,进而探讨班级管理的可行方法。最后,突出这些方法彰显的意义。     

目标管理在高校班级管理中的应用

班级目标管理是应用目标管理理论对高校班级工作进行的研究。通过研究班级目标管理的概念,从宏观、微观和个人三个层面协调构建班级目标管理的内容,提出了组织班级活动、引入适度竞争、加强过程监控等实施班级目标管理的有效措施,有助于促进学生个人发展,培养良好班风。     

新升本科院校管理改革探析

新升本科院校管理改革主要包括管理理念的改革、人事安排的改革、权利分配的改革、学生管理的改革以及教师管理改革等方面。管理理念的改革是高校可持续发展的关键；人事安排改革意味着碰撞与磨合；权力分配改革需要放权与分工；学生管理改革以能力与就业为中心；教师管理改革要遵循和而不同的原则等。     

班级管理新论

班级管理新论黄魁耀班级管理是学校管理的基层单位，它对实现学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用。因此，如何对班级实施有效管理，是学校管理实践值得研究的课题。本文就班级管理概念、班级组织目标、班级的宏观管理与微观管理，谈点肤浅认识。一“班级管理...     

新课程改革之教学改革三步走

探讨了教学改革在新课程改革中的重要作用和意义,站在教师教学的立场上提出了新课程改革之教学改革三步走的设想。认为教学改革的第一步是教师包括教育教学人员的态度和理念的变化,其中包括他们对新课程计划的认同、采纳以及在教学过程中自觉地贯彻新课程理念,在忠实新课程理念的前提下最终成为实施新课程的主体;第二步是本着忠实新课程的文化和教育理念去实践新课程,从而使观念的课程计划转变为现实的教学行为;第三步是彻底实现从"传统教学"向"新教学"的转变,即实现新教学的永续。     

对商务管理C-TAFE实验班建设与管理的思考

商务管理C-TAFE实验班管理首先从学生职业能力的形成和职业素质的提升出发,在管理理念上将以往管理本位的管理理念转变为能力本位,设计出能力模块,而后围绕该能力模块开展各项学生教育工作;在管理模式上,确定以学生自治为主的总体方针,打破以往辅导员(班主任)——学生干部——学生的固定模式,比照企业(公司)管理模式建立实验班的管理模式,整个班级依照企业模式进行运作,实行高度的自治;在运行机制上引入项目管理的要求,在学生管理工作中模拟企业运作方式,力求在学生毕业时能够将一个专业班级建设成为一支具有竞争力的职场队伍。     

大学班级管理效力提升：困境、模式与路径

随着辅导员工作制度的确立,许多高校逐渐淡化了班主任作用,加之许多“90后”大学生集体意识的淡薄,致使许多高校班级管理效力减弱。为此,认真审视当今大学班级管理效力困局,推行“三力协同,四环联动”的管理模式是十分必要的,此模式通过年级“引导力、推动力、摩擦力”的三力协同带动“年级、班级、寝室、家庭”四位一体的联动,实现班级管理工作“多方协同、有机联动”的目标,从而彰显班级管理活力,发挥育人效力。     

新的教育理念下构筑班级管理中的合作机制

21世纪,合作将成为时代的基本精神。因而,在班级管理中尝试一种合作管理模式,是新时代教育管理领域的具有探索性的改革。     

构建七彩德育文化的实践与探索

正德育是学校实施素质教育的重要组成部分,是学校教育的灵魂。多年来,我校努力践行"活动中育德,生活中育人"的原则,遵循学校实际和小学生身心发展的规律,积极贯彻新课改理念,在明确新课程德育目标的基础上,积极构建校园七彩德育文化。环境育人:构建班级文化,打造七彩班级     

论课程改革与教学制度创新

现有的以班级授课制为核心的教学制度存在诸多弊端.素质教育以为了学生发展为基本理念,而且新课程的推进过程实际是学校文化的重建,为此,必须进行教学制度的改革与创新.课程具有创生性,丰富的课程资源的发掘要求教学制度为其提供机会和可能.所以应提高班级授课制的弹性,使之有利于学生的发展和教师的专业成长.     

基础教育改革与教师教学意识的发展

当前,新课程的实施与推进是我国基础教育改革的重点。这不仅意味着新课程改革在基础教育改革中所占有的核心地位,同样也暗含了新课程改革理念的实施,实际上就是基础教育改革理念的具体化。     

大学班级管理模式探讨

大学班级是大学学生管理体制中的基本单元,传统的"保姆和家长"制班级管理模式不适应社会对大学生的成长。提倡班级自治的管理理念,建立班级管理制度和大学班级管理的模式,班级成员交出部分"权利",给予班级管理团队"权力"的同时,构建班级管理监督委员会,班集体行使"监督"与"决定权",形成既渗透"民主"与"民权"的理念,又具有权力制约的大学班级管理体制。