基于写作自动评阅系统的大学生英语写作能力反馈效果研究

写作自动评阅系统被广泛应用于英语教学中,探究其对学生写作能力所产生的影响,已然成为了当下重大研究课题.本文选取64名不同层次非英语专业大学生作为主要研究对象,将其分为高低水平不同的实验组,通过采取大学作文测试过程记录对比分析等方式,深入分析英语作文批改网对两组受试者的影响.研究结果表明,写作自动评阅系统的反馈会对二语学习者的书面写作和句法复杂程度学习具有正向影响,且不同层次的学生在词的语言性和句法的结构复杂性等指标之间往往存在明显差异,主要表现为句子的平均使用长度、句子的平均使用时间、T秒为单位的平均使用时间、句子分段中的每个词在子段中的数量、T单位的子句长度和数量、T单位的复杂长度等方面.     

E-rater和句酷的对比研究及对提高大学生英语作文水平的启示

本文主要介绍目前在中美两国的英语教学和大规模考试中最为流行和常用的作文自动评分系统E-rater和句酷的基本工作原理,并探讨了其优缺点,旨在通过本研究对提高中国高校非英语专业大学生的英语作文水平提供一些参考。     

基于智能评阅系统建设大学英语写作金课智慧课堂

随着金课建设要求的提出和互联网技术的飞速发展,大学英语写作课程也需依托网络技术与人工智能进行改革.传统的英语写作教学模式是教师为中心、学生被动地接受自上而下传递的知识,以智能评阅系统为依托的英语写作教学改革通过信息技术的应用,能够推进以学生为中心的教学模式转化,为写作课程挤"水"添"金".智慧教室环境下的在线评阅与传统教学优势互补,能够有效提升学生的写作成绩,并助力大学英语写作金课智慧课堂的建设.     

英语作文评分方法信度分析

本文以定量分析方法分析英语作文评分,指出传统作文阅卷信度不高,而网上阅卷比传统阅卷信度更高。     

四项措施着力推进初中英语作文教学

英语写作一直是中考和高考的重要内容。如何高效的进行英语作文的教学，成为现在英语教师的重要问题。本文中主要介绍了进行英语作文教学的四项措施。     

系统功能语言学视角下大学英语写作教学探究

系统功能语言学理论为大学英语写作教学实践提供了新的视角,从主述位选择、主位推进模式来组织信息,可以将语言的形式与内在意义结合,更容易掌握和分析语篇结构并有效指导学生的英语写作。经过对实验组和对照纽12周的教学实验,以CET4作文真题为初测和终测,对比作文均值差异度,发现在采用不同的教学方式后实验组和对照组的英语写作成绩有了显著的差异,采用系统功能语言学理论指导的实验组取得了更大的提高。由于客观条件所限,实验也存在时间较短、涉及体裁不多等问题。     

英语精读课渗透写作教学的尝试

在英语精读课中渗透写作教学，可以有效提高学生英语写作水平。方法是激发学生写作兴趣，引导其独立自主地阅读，为写作进行点滴的积累，同时利用精读教学的“三步法”以避免学生作文中出现“中式英语（Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ）”，并进行师生双向交流的作文修改     

概念迁移视阈下基于语料库的非英语专业学习者动名词搭配错误研究

文章拟从概念迁移视角研究大学英语写作中的动-名词搭配错误,研究采用语料库定量与定性相结合的分析方法。语料取材于中国学习者英语语料库（CLEC）,包括大学英语低年级学习者（St3）和高年级学习者（St4）两个子语料库。利用检索工具Ant Conc3.58检索中国学习者作文中的动-名词搭配错误,从而对大学生英语写作中的动-名词搭配错误进行描述与分类,进而分析造成大学生英语写作动-名词搭配误用的潜在原因,并对现有大学英语教学做出反思。     

写作过程教学法同伴瓦评作文评阅模式的研究

通过对比写作教学中的结果教学法与过程教学法的两种不同的作文评改模式,指出了结果教学法的写作评改模式由于沿用的是传统的教师评改、学生一次一稿的写作教学模式,因而存在着缺少师生互动等弊端。而过程教学法的写作评改模式是由同伴互评。通过为期一个学期的写作实践教学及问卷调查论证了同伴互评模式比传统的教师评阅模式能更有利地促进学生写作水平的提高,并且更有利地促进学生第二语言习得的发展。     

电子代理人若干法律问题研究

电子代理人即《国际合同使用电子通信公约》中的自动电文系统，其并非法律主体，只是电子订约的工具或手段。自动电文系统订立的合同归属于自动电文系统的使用人，立法不应因没有人的事先审查而否定其法律效力。《公约》关于电子通信错误的规定突破了合同法的公认观点。我国应对自动电文系统及其法律效力等进行立法。     

不同思维模式制约的英语作文差异与训练方法

英语写作初看起来似乎与汉语写作一样。所以，许多中国学生以为：只要掌握了足够的英语词汇量，写好英语作文便没有问题了。然而，我们许多英语专业学生学了好几年英语，获得了相当可观的词汇量，并且都具有一定的汉语写作表达能力，可一旦写起英语作文来仍颇感困难。他们不会运用自己词汇量中大量的常用词来表达自己；当要表达一个概念或陈述一个观点时不知怎样用英语将其表达清楚；有的甚至要用汉语先打好底稿，然后译成英语，其结果往往是文句不通，文不成章。事实上，用英语进行写作表达除了与汉语有共同之处外，在许多方面还存在着不同…     

汉英结构差异之认知研究

本文从英语作文的病句入手,以认知语言学的理论为基础,对英、汉语的结构特点作了分析研究,认为“话题-说明”为主轴的语义语法更能概括出汉语的基本特点,而英语是以“主语-谓语”为基本结构的形态语法。明了英、汉语结构的这种基本差异,对于学生写好英语作文会有切实的帮助。     

关于大学生英语写作中因果复合句结构受汉语因果复句结构影响的调查研究

本文探究中国学生英语作文中在英汉因果复合句结构方面差异产生的原因及其对今后英语写作教学的启示意义。     

现代俄语中的英语借词

在现代俄语中,外来词尤其是借自英语的外来词大量涌现,形成了一股前所未有的英语借词热。俄语作为世界上最丰富的语言之一,在其发展的各个历史阶段都有外来词进入,但这并没有使俄语失去独特性,相反却丰富了俄语的词汇和表达手段。语言是一个自动净化的系统,语言会自行淘汰多余的、不需要的词汇。由于语言是与社会文化发展紧密联系的,随着俄罗斯社会的稳定,俄语的变化也会相对稳定,英语借词热也会降温。俄罗斯人民对英语借词将会冷静地分析对待,对这些词的吸收也会逐步走向自然。     

中国英语能力自我评估工具的研制与开发——基于《中国英语能力等级量表》的分析

《中国英语能力等级量表》为我国首个统一的着眼于中国英语教育长期发展和需求的英语能力测评国家标准。其正式发布于2018年6月并在全国范围实施,其在多方面产生了积极的影响,对推动我国英语教育建设发挥了重要作用,因而亟待开发应用型测评产品（自我评估工具）以桥接我国英语统一度量标准与其在实际教学与测评中的实践。文章在回顾现有自我评估工具和语言能力等级量表文献的基础上,从自我评估工具开发的目的、自评工具测评标准的类别与表征形式、构建有效评估特征参数指标、工具外在表征选择及结合数统模型构建工具的评分模型五个方面对基于《中国英语能力等级量表》自我评估工具的研发路径及步骤提出一些建议。     

英语写作评改研究

通过对一所大学英语写作教学反馈的调查,了解学生对于教师评改作文的看法和要求。调查结果表明：学生肯定教师对作文的评改;学生希望教师给出具体评语,包括内容和语言形式两方面;评语应以赞扬、鼓励为主。     

高职英语写作中的母语文化负迁移和教学对策

文章从文化差异的角度出发,结合高职英语教学实践,分析了高职学生在英语写作中由于母语文化负迁移而产生的一些典型错误,并提出了对高职英语写作教学的一些建议,以期有助于高职英语写作教学,帮助高职学生写出地道的英语作文。     

湘方音音段音位对英语语音学习的负迁移影响

任何人在学习一种外语的语音系统时都会受到母语迁移特别是其负迁移的影响。作为我国七大汉语方言之一和湖南第一大方言,湘方言与英语的语音系统有很大的差异,可该方言区的大学生学习英语语音时往往忽略了这些差异,不自觉地将湘方音的发音规律和语音特征套用在英语词句上,从而导致种种发音偏误。显然,对湘方音音段音位在该方言区大学生英语语音学习中的负迁移影响进行调查分析,这对于进一步提高湖南高校学子们的英语口语和听力水平以及进一步发展湖南高校的英语语音教学与研究,无疑都是非常有益的。     

大学英语写作中的语言表达

从目前看，大学英语作文存在诸多问题。要做到行文化美，必须要选择恰当的语体，避免“中国式英语”，使文章具有连贯性。同时，英语写作是学生英语能力的综合表现，还应打好其它方面的功底。     

高校英语教师情绪劳动调查分析

选取某市6所高校英语教师为研究对象,在文献分析的基础上,编制出适用于高校英语教师使用的情绪劳动测量问卷。根据L1nkert5分评分法,明确高校英语教师属于高情绪劳动者的结论。并分析其负性情绪产生的原因,提出改善和提高情绪劳动质量的方法,为高校英语教师自我情绪调节提供新的借鉴与方法。