大学生情绪智力的实证研究

本研究采用EIS情绪智力量表,随即对青海民族大学128名在校大学生的情绪智力特征进行问卷调查,并采用SPSS V17.0对数据进行统计和分析。结果表明大学生情绪智力总体上表现出积极的趋势,但其结构内部的发展不平衡,在专业性质、年级和是否独生子女方面存在显著差异;在性别和籍贯方面虽有差异,但差异并不显著。     

特质情绪智力的理论与研究

皮特艾兹等研究者对传统的情绪智力模型进行整合,提出情绪智力包括能力情绪智力和特质情绪智力的观点,认为特质情绪智力是指一系列与情绪相关的行为特质和个体识别,加工及利用情绪信息的自我觉知能力,其结构由一个整体特质情绪智力和四大因素及其15个因子构成。研究者根据特质情绪智力的概念和结构,编制了测量工具,并采用所开发的测量工具在多领域进行了情绪智力的应用性研究,丰富了情绪智力的研究内容,扩展了情绪智力的研究领域。     

论我国老年智力资源的开发利用

即将到来的21世纪,将是中国人口老龄化的世纪。人口结构的老龄化将给我国进入下个世纪时带来诸多的社会问题,这就要求我们采取相应的对策进行研究探索,综合治理。其中对如何认识老年的智力资源,如何开发利用日益增多的老年智力资源,使这支庞大的老年群体能够最大限度地为社会创造物质和精神财富,推     

浙江劳动力智力素质试析

(一) 劳动力,应“理解为人的身体即活的人体中存在的,每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”(《马克思恩格斯全集》第23卷,第190页)。劳动力不等于全部人口,不仅在数量上,它只是总人口中的一部分,而且还有其质的规定性,即在年龄构成、身体状况,以及智力素质等方面都有其特定的要求。     

传统智力与情绪智力

传统智力理论仅局限于认知能力的缺陷和现实生活的需要是情绪智力产生的主要原因。情绪智力是由美国心理学家塞拉维和梅耶在禀承加德纳多元智力理论的基础上提出来的 ,后来戈尔曼初步形成了情绪智力的理论体系。情绪智力能较好地解释和预测个体的成就 ,从而引起全世界的关注。传统智力和情绪智力的互补是个体获得成功的关键     

智力的七个框架

埃利森:《智力的框架》是一种认为有多种多样智力的理论。请你简单解释一下,可以吗? 加德纳:我们社会中的大多数人,甚至是较有学问的人,谈论起来似乎都认为可以按一种尺度去评价一个人,即,他是机灵还是笨拙。我深信这种评价是狭隘的,从科学的角度看是错误的,并且有严重的破坏性社会后果。《智力的框架》描写了7种观察世界的方式,我认为这几种方式都是同样重要的。     

日常生活的结构与意义：《礼记·曲礼》的社会学研究

社会人类学对于礼与仪式的研究有助于我们认识日常社会生活和加深对社会结构的理解,因为研究所侧重的仪式过程激活了人在社会交往和互动中的实践主体性。通过对《礼记·曲礼》的社会人类学解读,我们发现,人的日常生活具有社会结构与时间性这些基本要素,礼制结构内含复杂的人伦结构与天人关系,以及丰富的时间体验。礼所体现的情感与意义是社会生活之神圣感的源泉,礼仪就是将人和社会带入这种境界的手段与过程。这种尝试性的解读意在将传统礼仪纳入社会学的研究范围。     

关于智力及智力测度的探讨

智力属教育心理学范畴:对于智力概念的研究,至今尚无确切的含义,关于智力观的认识也是众说纷纭。 英国心理学家斯皮尔曼认为智力是进行抽象思考的能力。这个定义,易把注意力、观察力、想象力、记忆力、创造力排斥在外。 迪尔伯恩盖主张智力是学习能力,这一笼统的规定更不确切,因为有些学习能力并非智力活动。如单纯模仿照抄重复是学习,不能视为智力活动。 其他,如斯恩特、皮特则认为智力是对新环境的适应能力,这种观点更难令人接受,因为有些动物、甚至植物也有适应环境的能力,而这绝非是智力活动,恰恰是动植物的一种本能。 韦克斯勒则采取了…     

智力是什么?--智力观的回溯与前瞻

人类对智力的探究走过了漫长的历史,沿着哲学层面、心理层面、生理层面的路径,逐步从宏观思考走向微观探察,取得了对智力本质日益科学和深入的理解.本文以回顾西方历史上哲学家的智慧观为起点,重点分析当代心理学中智力观的演变与发展,指出拓展智力概念的内涵,对智力从静态描绘到动态评估,从"纯智力"研究转变为文化生态智力研究,以及开展系统化、多元化和跨学科的智力研究,是智力研究领域未来发展的方向.     

引进海外人才智力研究

引进海外人才智力是我国对外开放的重要组成部分,是人才强国战略的重要内容。本文在比较国内各地引才引智工作经验的基础上,从创新机制方法、搭建平台载体、完善服务体系和优化战略环境四个方面,对加强海外人才智力引进工作提出了对策建议。     

科学技术的发展与民族思维模式现代化

思维模式是反映一定阶段上人们认识能力和特征的思维要素结构和方法论原则,是包括思维认知结构、价值结构、情感结构和审美结构在内的四维立体系统。作为各民族文化传统、心理体系和思维能力的理性积淀物,它属于民族文化体系的深层结构,并对民族文化传统的凝聚和维系起着重要的定势作用。要探讨民族素质现代化的问题,就不能不探讨民族思维模式现代化的问题,本文仅就科技发展与思维模式现代化的关系谈点认识。 一、科技发展促进人类思维模式变革 人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。古代人类的采集、狩猎活动,以及后来以种植业、畜牧业为核心的生产活动,基本上停留在与自然之间的实体交换水平上。社会低水平的生产实践和萌发中的科学文化,对人类认识的精度要求不高。从思维的内部机制来看,由于主客体分化水平非常有限,个体意识又完全被包含在不发达的群体意识之中,并为各种超自然的神秘力量和因素所缠绕,所以,只能从整体上把握对象世界的模糊图景。     

智力障碍儿童行为习惯的教育养成初探

智力障碍儿童由于其智力发育水平的特殊性,其行为习惯的养成有其自身特点。从教六年,我认为培养智力障碍儿童良好的行为习惯可以从以下几点入手尝试。     

论人类的发展

人的发展包括人类的发展和人类个体的发展。人类的发展包括形体、智力、认识能力、物质生活、精神生活、政治生活、人的素质等七个方面。对于人类的发展历程我们可以得出如下认识:人的发展是一个自然历史过程;人必须与社会同步发展;人的发展需经历非自由发展到自由发展的过程;人的发展是由片面发展到全面发展的过程;人的发展要经历社会主义社会人的全面发展和共产主义社会人的全面发展的过程。     

遗传、环境、教育与智力早期开发

遗传、环境、教育与智力早期开发樊荔在达尔文生物进化论思潮的广泛影响下,一些心理学家以不同的观点,采用了不同的方法开始了对儿童心理发展的研究。为了寻找儿童智力发展的最佳时期,美国著名心理学家布卢姆曾对近千名婴幼儿进行了跟踪观察,一直到他们成年,并把观察...     

略论企业智力资本开发

关于企业智力资本内涵的理解,国内外研究者尚未统一认识。文章概括分析了国外关于智力资本的界定,并从实际出发对企业智力资本的定义和构成进行重新界定,提出了企业智力资本存量和增量概念。文章随后分析了企业智力资本开发的内涵、目的、主要特征及重要意义。最后,构建了企业智力资本开发模式供参考。     

智力落后儿童语言训练尝试

语言是人类思维的反映,是帮助人们认识世界、改造世界,进行思想交流、表达感情的工具。因此,语言对提高智力落后儿童的智能并使其全面发展是极为关键的。在智力落后儿童有限地接受特殊学校教育的期限里,其教育的重点之一应该放在语言的训练上。 一、训练智力落后儿童语言的重要性及其特点     

经济体制的结构与分类

比较经济体制学认为,人们对于选择一种更好的经济体制并不是无能为力的。实际上我们可以通过对经济体制结构的分析,把经济体制划分为不同的可供选择的类别,同时比较不同的经济体制在实现我们所确定的经济目标方面的优劣,然后加以抉择。尽管这种选择受到一个国家的历史、文化、传统、资源以及经济发展水平的影响,但科学理论上的研究,无疑是有重大的指导作用。 要正确地选择,就要对不同的经济体制进行科学的比较。而比较的前提是对经济体制结构的分析与类别的划分。因为只有正确地分析经济体制结构,才能进行科学的分类,只有科学的分类,才能比…     

财政性科研经费的使用问题及政策建议

随着我国科技创新战略和创新型国家建设战略的深入实施,提高科研经费的使用效率成为促进我国科技发展的关键。科研经费管理的作用不仅体现在额度核算、支出控制等财务管理方面,而且还承担着优化科技人员激励结构、规范协调科研主体关系、提高项目实施转化效率、引导科技人才培养发展等多种职能,因此,科研经费管理制度必须能够激励、引导智力要素对科技发展的投入,同时能够合理地体现其价值。     

激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的动因，教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培育学生浓厚的学习兴趣，让学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。     

试论人的价值实现与改革的关系

人的价值问题已经被许多同志从不同方面、不同角度作了深刻地揭示和论证。但是,对于人的价值实现同改革的内在关系问题,却未引起足够的重视。本文仅就这一问题谈几点看法。 (一) 人的价值的特殊性在于人肩负着双重使命:即需求性和创造性。需求性侧重于人具有多种多样的程度不同的需要。西方学者马斯洛把人的需要概括为生理、安全、社交、尊重和自我实现等等,恩格斯也曾论述过人有生存、享受和发展的需要。这些都表现了人的需求性特征。因此,人的需要得到满足构成了人的价值的一个重要方面。这方面是人的基本价值。创造性是人区别于其它“物”的根本特性,在需要——动机——行为的链锁过程中,行为的有益效果就体现了人的创造性。人之所以有价值,关健在于人具有创造价值的价值。所以,所