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习作评价时如何发挥学生的主观能动性,如何让学生参与习作的评价过程,这也是我们一直探索的方向。本文从范评、小组合作互评、激励总评、拓宽评价视角四个方面进行了阐述。 相似文献
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汉字是汉文化最重要的载体,识字是一个人文化素质提高的第一步。中央教育科学研究所语文教育专家郝家杰指出:“要提高中小学素质教育的水平,首先应让小学生一入学便科学地识字,尽早读书,受到普通话、规范字的正规教育,突破汉字的‘识字关’,奠定学生作为现代人所应有的汉语文化基础和学习基础,增强他们对于语言文字敏锐的洞察力。”为什么说抓好识字教学能够为学生奠定起坚实的、终身受用的文化基础呢?这是因为,汉字不同于其它文字,其重要特点是音、形、义、调的统一,对汉字听、说、读、写的过程也就是对其音、形、义、调的认知过程。而对音、形、义、调的认知,自然就增进了知识、掌握了方法、训练了思维,同时也对情思、审美、伦理和历史文化产生启发、感悟。笔者长期从事低段教学在我校“灵动课堂--共生共长”的课改热潮中,对于识字教学,我总结了自己的教学模式:明确小学低年级识字教学的重要意义-教学识字的方法多样化-通过阅读和书写巩固识字教学。 相似文献
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多元有效评价是指评价标准的个性化,评价内容的多维化,评价形式的多样化,评价主体的多元化,评价方法的艺术化.多元有效评价不仅能提高学生的学业成绩,更重要的是能促进学生的全面发展. 相似文献
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随着教学模式改革的不断深入,传统的“一考定优劣”单一评价模式已不能反映学生的综合素养。建立与工学结合相适应的学生多元量化评价模式,是改善教学效果、提升育人质量、实现培养目标的有效举措。重庆教育管理学校是第三批国家中等职业教育发展改革示范学校创建单位,为了深入推进评价模式改革,学校申报了相关课题,进行了深入的研究,目前已进入推广阶段。本文将重点对评价体系的形成和用途两个方面进行阐述。 相似文献
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<正>随着现代教育技术的不断发展,多媒体正以令人惊喜的速度逐步走进学校,走进课堂,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,改变传统教学单一的方式,极大程度地满足学生的视听等感官 相似文献
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基于过程熵的供应商多元加工能力评价 总被引:5,自引:0,他引:5
在供应链管理中,当需要考察的供应商产品质量特性多于两个时,就需要对其多元加工过程的稳定性进行评定.利用信息熵原理和多元加工过程的抽样数据,首先计算得到单一质量特性加工过程的熵及其过程能力指数,然后基于熵权法,对单变量过程能力指数进行加权处理,从而得到多元加工过程能力指数的计算模型.为了减少单次抽样所带来的随机误差,利用Bootstrap再抽样技术,对多元过程能力指数的概率分布进行仿真模拟,获得了多元能力指数的经验分布及其大致的置信区间,为更有效地评价供应商多元质量特性加工能力提供了概率依据.最后以某汽车集团的曲轴供应过程过例,对三个候选供应商的多元加工过程进行评价和选择. 相似文献
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一、对学生进行多元评价的必要性新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。而传统的评价制度却存在以下问题:(一)现行的考试与评价制度过于强调甄别和选拔,忽视促进学生发展的功能;(二)评价指标单一,过于关注学业成绩的 相似文献
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习作教学是语文教学的重要环节之一,而习作批改又是习作教学中不可忽视的一个方面.能否做好批改,对提高学生习作水平具有举足轻重的作用.而现在的习作教学,几乎是一个模式,即教师文前指导--学生习作--教师修改--文后讲评.这期间,耗去了老师大量的时间和精力,尤其是习作批改.几乎每个学生的习作都是"满篇红",小到文章的错别字,大到文章的句子,段落以及结构,教师都不辞劳苦地一一修改,大增大删,学生习作也仅剩下为数不多的几句话.这其中,作为教师的辛苦就不言而喻了. 相似文献
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长期以来,传统的教育评价主要关注学生标准化测验的成绩,实质上,这种应试能力仅仅指的是语言智能和数理逻辑智能,并不能全面真实地表征学生的能力。多元智能理论指出人的智能是多元的,多元评价正是以多元智能理论为基础发展起来的,多元评价在“双减”形势下对传统的教育评价提出了挑战。 相似文献