主体性教育的教育理念

我们传统的教育理念有错位现象 ,强调了尊师 ,忽视了爱生。新的教育观念要求实现学生的主体地位 ,“以人为本 ,以学生为中心” ,“按需设教”。     

教育国际化与教育的民族主义

教育国际化是随着经济全球化同步出现的一种不可回避的客观趋势,当前的中国基础教育要积极应对。具体地说,即要实施“类本位”价值观教育,实施正确的“民族复兴观”教育,树立积极的民族发展情感,突破狭隘的民族本位立场,确立国际化人才的培养目标,建立国际化的人才培养通道,同时,要在教育全球化趋势下坚守教育的民族主体性。     

教育的异化与教育的美化

教育是个体人性生成的途径和方式。从这个意义上来说，在现代，教育在一定程度上是劳动的替代；劳动的人性意义在人类个体身上直接表现为教育对人性的意义。所谓教育的异化，就是指教育走向对人性的反动；教育在完成人性构成的同时也使人性走向片面性。所谓教育的美化，就是指教育对人性的全面复归；人性全面、自由的发展，成为教育的最高标准和原则。     

关于教育市场化教育的思考

面对各种教育改革措施难以奏效的现状 ,市场化改革无疑成为解决教育投入不足、效率低下、体制僵化的关键所在。但目前人们对它的含义的界定、意义的认识、措施的实施尚有不同的看法 ,值得我们进一步思考与探讨。教育与市场的有机整合 ,有助于人们从不同的角度来探讨现实中国的教育问题 ,也将有助于中国教育的国际竞争力及综合国力的提升。     

创新教育与教育民主化--试论陶行知的创造教育与教育民主思想

~~创新教育与教育民主化——试论陶行知的创造教育与教育民主思想@李大中$自贡市第十中学校~~~~ ~~     

通才教育 创造教育 物理教育与高素质人才的培养

本文提出了培养２１世纪高素质人才应注重通才教育和创造性能力教育。阐明了培养高素质工程技术人才必须加强物理教育的观点。     

创造教育与审美教育的统一

创造教育的实质是培养具有创造品质的人 ,使他自我创造。同时 ,创造教育与审美教育是紧密联系的 ,创造的动力来源于创造过程中的审美感受 ,因此 ,审美精神就是创造品质的核心因素 ,但同时 ,审美教育又需要具体的创造活动来培养审美感知力 ,所以 ,创造教育与审美教育是统一的     

方兴未艾的培训教育与自学考试教育

中南财经政法大学的培训教育具有深厚的历史积淀,早在李岚清同志在二汽工作时。学校就与二汽联合办学。培养人才,为此,李岚清同志还与学校李贤沛教授建立了深厚的友谊;2001年,时任中共中央政治局委员、中组部部长曾庆红在全国领导干部大会上,公开对我校的干部培训工作提出了表扬。2006年,吴汉东教授为中央政治局第31次集体学习授课。     

社区教育视野下的老年教育

社区教育是运用本社区教育、文化等资源,面向本社区全体公民,以促进本社区人的发展与社区发展为目标的各类教育活动.老年教育是根据老年人的生理和心理特征进行的一种特殊教育,其目的是使老年人增长知识、开阔视野、丰富生活、增强体质.社区是一个社会的基础组成部分,让老年人得到更好的老年教育,共同参与社会建设,其载体就是社区.因此,让老年人真正实现自身发展,就需要增强社区老年教育力度.     

创造教育──跨世纪教育的主旋律

邓小平同志曾指出，现在的教育是培养跨世纪人才的“基础事”，教育要面向现代化、面向世界、面向未来．当今世界，经济竞争乃至综合国力竞争，很大程度上表现为科技竞争．谁拥有高素质的创造型人才，谁就能抢占科学技术的“制高点”和市场经济的“前沿阵地”，谁就能在政治上独立乃至成为世界民族之林中的强者．我们研究教育问题，必须立足世界竞争的制高点——人才竞争，敏感地意识到创造教育是跨世纪教育的主旋律．一、创造和创造力的本质特征决定了创造教育在跨世纪教育中的位置当今世界，科学技术已广泛渗透到社会各个领域，科技与经济…     

珠江三角洲的价值教育与公民教育

价值教育与公民教育是学校德育的核心 ,也是社会变化和转型整合度的晴雨表。本文探讨了珠江三角洲这一中国本土上最早开放的区域价值与公民教育的四次历史性嬗变 ;对 2 0世纪 80年代以来该区域价值与公民教育的转型及六大特征作了概括 ,据此归纳相应经验     

党性教育是党员教育的中心环节

我们党是建设有中国特色社会主义事业的坚强领导核心,她担负着领导全国人民实行改革开放,大力发展社会主义市场经济,建设富强、民主、文明的现代化国家的历史重任。完成这一重任,基本前提就是保持党的先进性,提高党的战斗力。做到这一点,切实强化市场经济条件下党员的党性观念、党性修养和党性锻炼,就显得举足轻重,至关重要。道理很简单,党性是共产党人的灵魂,也是保持党的先进性必不可少的重要条件。特别是在对外开放不断扩大、市场经济日益发展的今天,强化党员的党性观念、党性修养和党性锻炼,更具有紧迫性、必要性。这正如江泽民同志在纪念建党七十二周年座谈会上的讲话中所言:“共产党员要用党性来保证和促进这个新体     

成人休闲教育——教育的新视野

休闲教育是随着现代社会发展而产生的一个新课题,成人休闲教育是指导成人有价值地利用休闲时间、活动,提高成人生命质量的教育活动;成人休闲教育要让成人明确休闲的目的,培养成人休闲的能力、技巧、知识;成人休闲教育具有政治、经济和个体的意义。     

教育的更新——杜威教育哲学的实质

如何以教育的更新应对教育与生活脱离的危险,是杜威教育哲学的实质,它的经验主义、实验主义与民主主义原则对于当代中国教育问题的解决有着多方面的启示.     

失重的教育

21世纪终究会是怎样的世纪,恐怕只能由21世纪行程本身来回答。然而人类那些自作多情的各类专家们却觉得那未来的世纪早已对其许下终身,非自家莫嫁。于是那正在向我们走来的新世纪,混身上下贴满各色标签,背负着人类种种沉重的期许。在一些经济学家那里,21世纪将是知识、经济的世纪,一些国际战略专家则宣称是全球化的世纪,而那些对东方文化情有独钟的文化学者更津津乐道是东方文化——主要指中国文化——的世纪,……。教育家自然不甘花落他家,亦振振有词地指出,二十一世纪将是教育的世纪。理由是,下世纪各国在政治、经济、科技、文化等领域的竞争将更趋激烈,焦点是人才的竞争,而实质是教育的竞争。     

教育价值取向的分裂与创业教育对教育价值取向的整合

教育价值取向是教育主体根据自身需要对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向.教育价值取向的分裂表现在教育价值的个人本位与社会本位、理性与实用、科学精神与人文精神的割裂与冲突上.教育价值取向的分裂严重制约着教育整体功能的发挥.创业教育是21世纪教育哲学的全新理念与新的教育价值观,它既立足于个人发展,又取向于社会需要,是一种理性与实用相结合、科学精神与人文精神相统一的教育.创业教育实现了对教育价值取向的有机整合.     

论艺术教育对科学教育与人文教育融合的影响

从教育的历史渊源来看,科学教育与人文教育是不分彼此,血肉相连的;二者的分化和决裂是现代社会中的一个特有现象,出现了科学教育受到强化而人文教育被淡化甚至缺场的局面,而其原因则在于现代科学教育对于古代科学教育中属于人文教育范畴的艺术教育的遮蔽和遗忘.因而,科学教育与人文教育融合的可能性依赖于找回失落的艺术教育,艺术教育的复兴和回归将会对科学教育和人文教育的融合产生重大影响.     

未来的教育

国家经济的发展与振兴,都离不开科学技术。科技是现代竞争的决胜关键。教育是科技振兴的基础,是科技进步的必由之路。从长远的观点来看,决定一个国家命运的不是农业、资源、人口、制度建设等等,而是教育。教育应处首位,无论在法律和政策中都规定和体现这一原则。教育和交通通讯一样,同属国家的基础设施,但其意义远远超出交通或通讯。教育是一种长期投资,要在十或十五年之后才能见效,回避或延缓都将带来巨大损失。     

论中外合作教育类型的国际教育特点

具有现代意义的国际教育 ,自 2 0世纪中叶诞生、确立和发展以来 ,己成为当代世界教育的发展方向。它作为一种新兴的现代比较教育理论 ,有力地推动着当代世界范围内教育实践的深化与发展 ,对当代世界教育的变革产生着深远的影响。 2 0世纪 90年代以来 ,随着我国中外合作办学新潮的兴起 ,湖南大学创立了自已办学特色的中外合作教育类别。五年来 ,通过跨国、跨校、分阶段合作实施高等教育的成功实践 ,形成了相对稳定的具有一定个性化的办学特征 ,体现了当代国际教育的特点。深刻认识并深入研究中外合作教有的国际教育特点 ,对树立国际教育新理…     

论陶行知教育思想的现代教育价值

本文通过分析教育家陶行知求真教育思想与研究性学习课程的一致性,深入领会基础教育课程改革的理念与策略,挖掘陶行知教育思想的现代教育价值,为今天的课程改革提供可资借鉴的可行性模式。