基于理论演进角度的组织承诺研究综述

结合1960年以前有关对承诺的研究,将组织承诺的发展过程大致划分为背景、兴起,发展和创新四个阶段;基于理论演进的角度,评述不同阶段组织承诺基础的理论根基与来源,关注于组织承诺维度的发展与内涵,探讨不同研究阶段中组织承诺测量方法的区别与联系,分析已有研究中组织承诺的前因变量与结果变量以及组织承诺在不同文化情境中的研究现状;总结组织承诺理论演进过程的发展特征,提出组织承诺未来研究的若干发展方向。     

网络信息不对称性、嵌入性与组织学习绩效研究

运用计算机仿真方法,研究学习网络形成过程中人际之间信息对称性和嵌入性两个因素如何影响组织学习绩效和社会网络特征。结果表明,在信息对称情况下,低嵌入性网络有利于探索式学习,高嵌入性网络有利于利用式学习;在信息不对称情况下,信息不对称性抑制组织学习绩效,而且,高嵌入性网络倾向于形成路径依赖,对知识学习的抑制程度高于低嵌入性网络,导致高嵌入网络学习绩效低于低嵌入网络。在所形成的社会网络中,信息对称网络的网络集聚系数小于信息不对称网络;信息对称的嵌入性网络的集聚系数变化过程呈现从高往低的变化特点。     

基于网络联盟环境的工作满意度、组织承诺与网络组织效率的关系研究

本文基于非契约机制视角,采用结构方程研究方法,对网络联盟环境的工作满意度、组织承诺与网络组织效率的关系进行实证研究.文章首先利用信度、效度分析,确定了网络联盟环境下工作满意度、组织承诺、网络组织效率的度量因素;据此,利用结构方程模型,验证了网络联盟环境下,工作满意度、组织承诺与网络组织效率的关系路径.最终得到以下结论:网络组织环境下,工作满意度正向促进网络组织效率;工作满意度正向促进组织承诺;组织承诺对网络组织效率的正向促进作用较弱;组织承诺在工作满意度正向促进网络组织效率的过程中,起部分中介作用.本文的研究结论对于利用非契约机制改善网络组织效率具有重要理论与实践意义.     

职业承诺、组织承诺与员工满意度的实证研究——以项目经理为例

已有研究证明职业承诺和组织承诺是决定员工工作行为的关键因素.本研究以项目经理为研究对象,通过问卷调查来了解他们的职业承诺、组织承诺以及其他相关变量的水平.调查数据用sPss软件进行分析,结果显示,具有项目管理硕士学位的项目经理职业承诺水平显著高于其他人员.项目经理的职业承诺和组织承诺积极相关,其交互作用对工作满意度有积极影响.这些研究结论对实现项目管理人员的职业化和制定组织的管理策略有应用意义.     

基于组织学习的民营企业网络研究

基于组织学习,利用企业网络理论网络中的组织学习,网络参与和组织学习,以及网络协调,分析了这些如何影响民营企业的发展,并对原生型传统企业网络中的民营企业、外生型企业网络中的民营企业和"产学研"型企业网络中的民营企业发展提出建议。     

基于组织支持的组织公平与组织承诺关系的实证研究

本文编制了结构化的企业员工组织承诺、组织公平和组织支持的问卷,对几家企业的4000多名员工进行了实地调查。用情感承诺、持续承诺来衡量组织承诺;用分配公平、互动公平来衡量组织公平感。分析结果显示,组织公平与组织承诺积极关系。分析结果证实了组织支持对组织公平与组织承诺关系的中介作用。构建了组织公平影响组织承诺的理论框架。最后指出了本次研究的一些局限以及就将来研究的一些方向给出一些建议。     

瓶颈突破、行动学习与转型能力——基于三家内向型中小制造企业的转型案例研究

关于内向型中小制造企业如何有效转型,现有文献尚无有力的解释。本文有机融合瓶颈理论、行动学习与转型能力的主要观点,对这一现象和过程进行了系统分析。本文选取三个典型案例,运用扎根理论规范的译码程序对案例进行剖析,构建了内向型中小制造企业转型能力提升路径模型。研究发现,内向型中小制造企业通过制定瓶颈突破方案为行动学习提供了正确的知识输入,行动学习为瓶颈突破方案的实施提供了有力保障,方案制定与行动学习就是不断解决问题与达成目标的过程,转型能力包括认知能力、转移能力与整合能力三个维度,它的提升路径是一个"知行合一"的过程。本文启示在于,内向型中小制造企业的转型战略重在瓶颈突破而不是全面变革、团队共识而不是个人英雄、微转型而不是战略转型。     

中小学教师组织承诺与组织气氛、组织支持的关系研究

通过对202名中小学教师的实证研究,探讨了组织承诺三维度、组织气氛三维度和组织支持之间的关系。结果表明:(1)组织气氛对中小学教师的组织承诺有影响。(2)组织支持对中小学教师的组织承诺有影响。组织支持对中小学教师的组织承诺三个维度都有显著的影响,尤其是对价值承诺的影响最大。     

项目型组织网络嵌入与项目绩效——基于中国电影产业数据的研究北大核心CSSCI

社会网络嵌入对于绩效的影响并未得出一致结论,本研究在项目型组织的情境下,对其影响机制进行深入探讨。本研究利用我国2000—2015年电影产业数据,研究团队网络嵌入对于项目绩效的影响。研究表明,项目团队的网络中心度与项目绩效的关系呈倒U型曲线的关系。研究进一步发现,一个项目嵌入的两个不同的主体网络:专家网络(主创团队)与企业网络(制片公司和发行公司)存在替代效应,项目嵌入的企业网络中心度对于主效应的调节作用为负。项目本身属性(电影类型)的异质性有助于提高团队的网络中心度对项目绩效的提升。本文丰富了网络嵌入和项目型组织的文献,不仅对“嵌入性悖论”进行理论探讨,也从不同的行为主体出发研究双重网络嵌入对于绩效的影响,拓展了以往双重网络嵌入只聚焦于不同环境的分析框架,还通过对项目本身属性的探讨丰富了项目网络的理论边界,为项目型组织这一特殊的组织形式的绩效提升提供理论支撑与实践指导。     

基于网络能力视角的宁波外贸企业转型升级研究

在金融危机导致的经济衰退、外需萎缩的严峻形势下,人民币不断升值,贸易成本持续上升,宁波亟需进行外贸发展方式转变和结构调整,实现对外贸易速度、质量、效益协调发展。从网络能力视角分析宁波外贸企业转型升级的途径,具有一定的实际意义。     

组织文化、外部知识管理能力与网络嵌入性收益

以产业组织、公司财务和公司治理理论为基础,利用不同数据窗口下中国制造业上市公司的平衡面板数据,采用固定效应模型和广义最小二乘法分析产品市场竞争和高管变更与现金持有之间的长期关系.研究结果表明,相对于产品市场竞争的治理效应,产品市场上的掠夺风险对现金持有的影响占主导地位,使公司的现金持有随产品市场竞争程度的增加而呈现上升的趋势,但是当公司发生高管变更时,产品市场竞争对现金持有的影响更多地凸显为代理成本动机下的现金减持行为;高管变更在一定程度上对变更后续年度产品市场竞争与现金持有之间的关系具有显著的调节作用,使产品市场上掠夺风险对现金的正向影响减弱,公司的现金持有相应呈现降低的趋势.实践表明,有序的市场竞争、完善的经理人市场以及公司内部有效的治理机制对公司制定科学的财务决策具有重要的意义.     

组织学习的模型、案例与实施方法研究

本文应用作者提出的组织学习过程模型,分析评估了北京华翔电子有限公司组织学习的现状和障碍,并给出了改进的建议。最后,文章初步提出了组织学习的实施过程和方法。     

网络信息资源的组织与管理

网络信息资源的特性与面临的诸多问题决定了网络信息资源组织与管理这一命题的复杂性和关健性。该文从网络信患的采集和组织方法等几个方面对此进行了探讨。     

网络嵌入、吸收能力与企业绩效——基于甘宁青老字号企业的实证研究

吸收能力的强弱直接影响到老字号企业利用社会网络资本获得有价资源和信息所创造价值的大小。通过对甘宁青地区的32家老字号企业实地调查和实证分析,结果显示:网络嵌入对企业绩效有显著正向影响,吸收能力在网络嵌入与企业绩效之间起到中介作用,本文研究成果对老字号企业适应消费市场变化具有重要启示。     

基于知识管理的学习-网络组织结构研究

本文从知识管理内涵出发,阐述了知识管理的一些特征,旨在通过对现行企业组织结构及类型的分析,依据知识管理的特点,应用学习型组织的理论,设计出适于知识管理的组织结构.本文使用对比分析的方法,融人综合的先进理念和思想,提出了知识管理组织结构设计的原则,构建了一种新型的与知识管理相适应的组织结构模式--学习-网络组织结构模式,体现了知识管理对组织结构变革的新要求.     

研发网络分散化,组织学习顺序与创新绩效:比较案例研究

通过对两家大型民营企业的纵向比较案例研究,本文试图破解企业在一方面面对来自全球的激烈竞争,想要通过超本地搜寻获取知识资源以实现技术赶超,另一方面面对国内制度缺陷,技术落差巨大的现实背景,在执行研发走出去战略的同时担心面临巨额成本与风险,而陷入的两难困境。研究发现:首先,研发网络分散化/收敛化的过程中,4种组织学习顺序扮演了重要角色,分别为播种型、独奏型、咨询型和增强型组织学习顺序;其次,针对企业研发网络通过技术分散和地理分散进行演化的不同方式,企业选取不同的组织学习顺序与之相匹配;最后,与研发网络分散化相匹配的不同组织学习顺序能够显著促进企业创新绩效的提升。本文结论对于理解研发网络分散化与创新之间动态关系有着重要理论和实践意义。     

基于协同技术学习的组织技术能力提升机理研究

在对现有技术学习理论简要介绍和评述的基础上,本文从糸统角度出发,提出协同技术学习的概念,把协同技术学习界定为知识积累和知识应用两个子过程,两者协同发展,包括学习主体、学习内容、学习源和学习方式的协同,技术能力的提升正是在其协同发展基础上实现的。文章从静态和动态两个角度,分析了协同技术学习提升技术能力的机理。     

公司战略转型中组织学习的作用机理研究

本文首先用知识管理理论来解释组织学习如何影响公司的战略转型,从三个角度分析组织学习对于公司战略转型的机理:向柔性战略的转型、向协同战略的协同以及向开放式创新战略的转型;最后指出组织学习的障碍以及相应的对策。