浅谈小学科学教学实施新课程标准的难点与对策

加强科学教育已成为当今世界教育改革的核心内容。本文从目前小学科学教育教学实施新课程标准过程中遇到难点与问题 ,通过促进教师发展与加强课程资源开发与利用等方面来论述了小学科学教育教学中基本对策     

实施语文新课标要处理好的六种关系

新一轮课程改革实施以来,广大小学语文教师认真实践《语文课程标准》中的新理念,于是,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。但是在对目前的小学语文课堂教学进行了认真审视和冷静思考之后,也隐约地感到,在实施《语文课程标准》的过程中,许多教师不能处理好教学过程中的一些辩证关系,有从一个极端走向另一个极端的倾向。笔者以为,当前尤其要处理好以下六种关系:     

谈小学语文活动课

小学语文教育课程计划包含学科课程和活动课程两个方面。在教学中教师有时偏重学科课程,而有意、无意地忽视了活动课程的教学。其实活动课程是以学生独立活动为主的多种教育实践活动,是实施素质教育的载体。它对培养和发展学生的兴趣爱好,使学生的个性能得到健康发展,能全面提高学生素质。     

师范语文教学中关注学生发展刍议

语文教学是基础教育的重要组成部分。师范从教者要更新观念,通过整合课程、改变学生学习方式等方法,培养个性化的具有社会责任感、教学素养和语文素养的全面发展的小学语文教师。     

在校本课程中演绎习作的生命历程

小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，提高学生的习作能力是语文教学的重要任务，也是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。然而，长期以来，尽管我们的教师想尽种种办法，可习作教学还是成了语文教学的老大难。为此，结合新课程的改革，我们把习作的训练渗透在校本课程的编写和实施之中。     

作文评改，别在嫩苗地上驰马

作文评价改革是课程改革的重要组成部分,如何通过评价改革提高学生作文质量是小学语文教师面临的重大课题。而日常的作文评价活动却不容乐观。教师:作为一名小学语文教师,教学中最苦恼的莫过于评价学生的作文。虽然将许多时间花在作文     

中国农村教师专业知识:问题分析与解决策略——以中国东北地区Y县小学语文教师为调查对象

鉴于农村教师发展的实际诉求,本研究以中国东北地区Y县农村小学语文教师为研究对象,综合运用问卷调查法和访谈法,对农村教师专业知识来源、教师专业知识水平(教育理论知识、课程知识、学科内容知识和学科教学知识)、教师专业知识困惑等方面进行调查,以期待反映我国农村小学语文教师专业知识的发展瓶颈和困惑。通过调查发现,我国农村教师专业知识存在着诸多问题,针对问题,本研究从国家、学校、教师三个层面提出了促进中国农村教师专业知识发展的策略。     

论语文课堂教学资源的开发和利用——提高语文教师第二层次开发能力

在新课程改革中,课程资源的开发与利用已为中小学教师和其他教育工作者所重视,但在实施过程中也存在着盲目性,无所适从。文章认为提高语文教师第二层次能力、挖掘和拓展教学资源,时代所需、势在必行。     

小学教育专业实践课程规划与实施探讨

职前教师教育课程是职前教师教育的核心问题,东北师范大学教育科学学院小学教育专业以实践为取向的课程规划,通过三层递进式实践课程的实施以及大学指导教师和基地校的充分合作,使小学教育专业的师范生获得全面的扎实的实践技能与基本的教育实践经验,实现培养目标。     

小学语文整体性教学及其基本形态

受现代语文教育范式的深刻影响,小学语文教学至今存在着教学思维僵化、目标内容零碎、过程无序混乱等现象,造成语文教学整体功能低效。在新一轮基础教育课程改革进入全面深化阶段,聚焦课程的深度整合是语文课程改革必然面临的新的重大课题。建立在系统理论基础上的整体性教学是实现课程与教学以及教学内部各要素有机统一的实践路径,须遵循整体性原则、相关性原则、过程性原则、多样化原则和主题化原则。单元整体教学是小学语文整体性教学的基本形态。     

高中语文课程资源开发利用的突围

高中阶段语文课程资源开发利用对语文教学来说是举足轻重的.高中阶段语文学科的处境的特殊性和现代阅读对象的转变导致阅读心理、阅读行为的嬗变是语文教育工作者和语文教师课程资源开发利用过程中必须考虑的两个因素.在课程资源开发与利用机制得到保证的前提下,语文教育工作者和语文教师结合实际进行多元化的课程资源开发与利用.     

语文阅读测试内容改革初探

新一轮课程改革中,评价体系的改革非常重要。阅读教学是小学语文教学的基本环节。作为形成性评价的阅读测试,一方面可以有效地促进学生自主学习、自主发展,另一方面可以给教师提供教学工作的必要反馈。因此,我们把阅读测试作为小学语文教学评价改革的突破口,对改革阅读测试的内容作了有益探索。     

破解作文“瓶颈” 提高作文能力

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。到底作文难在哪里?纠结在哪里?缘由是多方面的。但笔者认为:其一,在小学作文教学过程中,多年的"教师命题——学生作文——教师批改——     

语文教学设计的概念变化

基础教育课程改革中,语文教学设计的概念发生了变化。突出教师和学生在语文教学设计中的主体地位,明确语文教学实践活动是教师和学生开发利用语文课程资源,共同组织的交往活动,是教师和学生在一定的教育情境中的自主体验、感悟、探究活动;改变了对语文课程标准(教学大纲)、语文教材的过分依赖状况,指出语文教学设计要从实际出发,整体考虑社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求,寻找各方面要求的契合点;强调了语文教学设计中的问题提出和分析思考,重视语文课程问题对语文教学设计和实施的作用,在语文教学设计中,从宏观的课程的三种不同价值取向提出问题和认识问题。语文教学设计的概念变化显示出:语文教学设计的预设和反思调整正在统一,语文教学设计与语文教学实施正在整合。     

高师汉语言文学教育专业课程改革之我见

当前语文教师专业化课程还存在许多不足,要培养新型的语文科教师,高师汉语言文学教育专业的课程改革应该注意如下几个方面：紧扣时代发展的脉搏,科学规划课程设置;强化基础教育工作母机的职责,实现师范性与学术性的有机统一;开发潜在课程,培育教师精神;创新教学手段,提高教学效率。     

小学语文教师在职教育模块式课程体系的构建

模块课程以其特有的开放、灵活、实用的特点,很快扩展到教育的核心课程领域。原有的小学语文教师在职教育课程设置已不能适应新时期教师培训的要求。课程改革应吸收模块课程的优势,构建以问题为中心,以教师修养、教育理论、教学理论、教学技艺、教育科研、知识扩展、应用实践七大模块为主体的开放灵活的课程体系。     

后现代教育视野下的中学语文教学

后现代教育作为当代主要教育思潮之一，在课程和教学理念上与传统的教育有着很大区别，在课程理念上认为课程即探究过程，强调课程发展实践性；在教学方式上突出学习者的自组织，学习是一种自组织过程；在教师作用方面要创设师生平等对话的教学情境，教师是教学活动中的平等的首席；在教学方法上要重视隐喻与描述，引发对话与体验；在学习方法上要求师生进行合作性规划，在丰富多彩的语文活动中参与建构知识。语文课程标准所提倡的课程教学理念和学习方式及师生关系与后现代教育思想有着一致性，学习借鉴后现代教育思想能够更好地贯彻语文教学改革。     

小学语文教学设计的基本原则

小学语文教学设计是运用教学设计的基本原理，遵循小学语文教学的一般规律，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组织各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。小学语文教学过程的复杂性和内容的丰富性，决定了设计小学语文教学须遵循主体...     

突破老套路 巧设小练习——“零作业”背景下小学低段语文课堂练习的设计与实施

过重的课外作业负担严重影响了儿童的身心健康。当前,国家教育部和浙江省教委相继出台了相关文件,提出了减少课外作业,增强课堂练习效率,减轻学生课业负担的指导意见。本文通过对xx小学的低段语文课堂练习实践情况进行总结,分析了小学低段语文课堂练习设计与实施现状,并就存在的问题提出了一些改善对策与建议,对小学语文教师更好进行课堂练习设计与实施具有一定的借鉴意义。     

立足三维，开发语文课程资源

语文作为母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有，因此它是开放而富有弹性的课程。教材、教师、学生则在这一课程的运作过程中构成了一条完整不可分割的“链”，如果立足于这三个不同维度，充分调动各自在教学过程中的优势，就能在一定程度上有效地开发、建构不同类型的语文课程资源，促进学生语文素养的全面形成与发展。