使用记忆策略 扩大词汇量

词汇在任何一种语言的学习中都是一项十分重要的内容。外语学习者如果具有掌握和恰当运用词汇记忆的能力，那么要迅速并有效地扩大其词汇量，提高其听、说、读、写、译各单项技能和语言运用综合水平就不是一件难事了。     

浅谈英语构词法中的转化法

英语词汇量来源广泛 ,其构词法灵活多样 ,转化法是其中的一种。如果能熟练、巧妙地运用转化法 ,就可以减少语言学习和使用过程中的盲目性 ,既省力 ,又能使语言更生动、更形象、更含蓄、更幽默 ,从而达到事半功倍的效果     

扩大词汇量是提高高职高专学生英语应用能力的关键

高职高专学生学习英语的根本问题是词汇量欠缺,而词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写、译能力的发展。扩大词汇量是提高高职高专学生高层次全方位英语应用能力的关键。本文阐述了以扩展学生词汇量为切入点的必要性,分析了把以词汇为中心的任务作为扩展词汇量的有效手段的可行性,探讨了在高职高专英语词汇教学中应遵循的四条原则,即重视语音教学的原则;大量接触词汇的原则;加强构词法教学的原则和充分利用现代化教学手段的原则。     

扩大词汇量的英语教学活动的分析及设计

大多数学生认为在学习英语时 ,词汇是最大的问题 ,根本原因在于 ,英语课课时时数较少 ,教学任务紧 ,教学活动就形成以教师为中心的课堂教学模式 ,致使学生缺少口语及写作方面的实践 ,在课堂上也没有一些适当的能发挥学生积极性的教学活动 ,所以很长时间内学生死记硬背也无法扩大词汇量并失去学习兴趣。根据语言学家Finocchario、Brumfit和CourtneyCazden交流式语言教学法的理论 ,在教学大纲的基础上 ,我们设计了一些新的教学模式 ,并具体说明了其中三种的操作方法 ,所设活动短小精悍 ,灵活多样 ,便于教学和交流     

怎样科学地快速扩大词汇量

对任何一个参加英语高考的考生来讲，提高阅读理解能力绝对是每个人最首要的学习目标，同时也是最为头疼的问题。究竟怎样才能提高阅读理解能力呢？扩大词汇量无疑是第一位的。     

转化犯的立法本质——法条竞合

转化犯的立法本质是法条竞合中的交互竞合与包容竞合.转化犯包容竞合立法例又包括准犯的立法及与包容犯立法逻辑相反的以他罪定罪的立法,其立法的理论根据是重行为吸收轻行为,其行为形态与国外刑法理论中“犯罪的发展”和“伴随行为”相近.转化犯法条竞合拟制性规定应具有充足的理由,并坚持一定的原则.转化犯包含的刑法理论并非我国独创,其立法本质是对法条竞合下法条适用的选择.     

论习惯法与软法的关系及转化

对于习惯法与软法之间关系的研究,首先应当明确国家法、硬法、软法、民间法、习惯法的各自内涵及相互关系,由此对软法和习惯法的关系进行精确定位,即软法是习惯法和硬法进行互动的基本媒介。进而分析两者的异同。特别是从实践的角度出发,完成对如下三个问题回答:习惯法为何会向软法转化?习惯法如何向软法转化?习惯法转化为软法有何后果?以上研究对习惯法和软法这两个时下研究的热点问题进行关联分析,提供了重要的前提性基础。     

论大学英语词汇教学的原则和方法

词汇教学既是英语教学中重要的环节,又是较困难的环节。本文针对当前大学英语词汇教学状况,着重分析目前大学英语词汇教学中普遍存在的问题,并提出科学的英语词汇教学的原则和方法。     

试论英语词汇教学中的词义类聚法

在英语教学中引入词义类聚法的教学模式,将英语词汇进行对比分析,归纳总结,有助于提 高词汇教学的效率。     

高校转化和转化活动的系统分析——分析、评价和评估高校的转化活动和转化绩效

"转化"(Tranfer)一词经常在不同背景下得到使用,但它还全然不是一个有明确定义的术语.在科研机构和高校,转化普遍指的是知识和技术转化.原则上讲,转化应被视为高校科研和教学中一个不可分割的组成部分.鉴于此,须在科研机构和高校确立转化的体系和程序,并应当以相应的专业方式运作.为此就必须满足一系列前提条件.其中最为根本...     

词汇量水平与词汇习得策略的实证研究

对不同词汇量水平的英语学习者的词汇学习方式进行调查研究,能够发现我国英语学习者词汇量水平与词汇习得策略之间的相关性,希望提高学生的词汇量,在了解学生词汇水平的基础上,科学地结合刻意学习和附带习得的词汇习得策略。     

科技英语词汇习得方法探析——基于语料库的科技英语高频词汇的研究

科技英语作为一种特殊语体在词汇方面具有其自身特点。科技英语词汇的认知与应用一直以来成为英语学习者的一大难题,尤其对非专业领域的学生来说,科技词汇成为了阅读理解与翻译过程中的头号障碍。文章借助科技英语语料库JDEST,运用相关软件对高频词汇进行分析,以统计数据来描述语言现象,总结出科技英语中高频词汇语义和语用方面的特点,得出对科技英语教学的启示,探索出科技英语词汇习得的新方法。     

词汇量、词汇深度与阅读的关系

运用SPSS 11.5对受试学生的词汇量、词汇深度知识和阅读能力的分析显示:词汇量、词汇深度和阅读成绩高度正相关;词汇深度与阅读成绩的相关程度大于词汇量与阅读成绩的相关程度;词汇深度对阅读成绩的预测能力强于词汇量对阅读的预测能力;词汇深度指标中,词义和阅读的关系最密切,其次是形名搭配,但动名搭配和阅读没有显著性的相关关系。     

英语的词类转化与形象表达

本文描述了英语的词类转化与形象表达两者之间的关系，阐述了词类转化在遣词造句上的功能，并通过大量的英汉对比译例，具体说明了词类转化所起到的多种修辞作用。     

试论词汇法教学

长期以来,受结构主义和生成语法学派的影响,语言学习被认为是对语言规则的掌握和单词的积累,而词语在语言中的重要作用却被严重忽视.针对这一现象,词汇学派提出了词汇短语(或"预制板块")的概念,认为词汇短语,而非生成学派所提出的句法,才是语言使用者内化知识的基础,继而认为外语学习中应注重对词汇短语的掌握,以达到熟练使用目标语言的目的.     

谈英语构词法与扩大词汇

英语构词法是英语学习中的重要方法之一。了解和掌握英语构词法对扩大词汇、学好英语无疑是非常重要的。通过探讨英语构词法 ,研究了英语的词缀法 (前缀法、后缀法 )、转化法、紧缩词法、缩略法、字母缩略词法、复合法等几种构词法 ,从而使人们能够在理解的基础上 ,记忆单词 ,达到迅速扩大词汇的目的。     

英语词汇法研究及其对高职英语教学的启示

LexicalApproach(词汇法)近年来越来越得到语言学界的重视,成为应用语言学的一个日益重要的话题。这种教法把重点集中于培养学习者的词汇能力,即学习和掌握在语言交流中频繁出现的固定的词语、搭配和句型的能力,从而把词汇、语法的习得和交流能力的培养融为一体。对英语词汇法的研究为高职英语教学提供了有益的启示。     

大学英语词汇教学的意义与方法

词汇学习是外语学习的重要组成部分,词汇运用能力能反映语言运用的能力。本文论述了词汇教学的意义与方法。     

论英语教学的词块法

研究词块教学法在提高词汇学习效率方面的优势。以115名一年级大学新生为实验对象,进行了为期8个星期的词块教学法和传统教学法的对比性教学实验。结果显示,词块教学法能更有效地扩大学生的词汇输入量并提高学生词汇产出质量。     

大学英语教师向“学者型”转化的几个条件

为了切实，有效的提高大学英语教师自身的综合素质，就必须首先促使实现大学英语教师从已往的单纯的“教学型”向教学加教学科研的“学型”教师的转化。本从三个方面论述了大学英语教师向“学型”教师转化的几个必要条件，即：教师主观认识的转化，客观条件的改善和教师继续教育的制度化。