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何谓“伟大的行动和思想”,还没有谁比我国春秋史学家左丘明概括得更精当:“立德、立功、立言。”“立德”,即树立高尚的道德:“立功”,即为国为民建立功绩;“立言”,即提出具有真知灼见的言论。左丘明称之为人生“三不朽”,谁做到了谁就堪称“伟大”,可以“流芳百世,永垂不朽”。 相似文献
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“解决问题”是从人们的日常生活生产中实际问题,用语言或文字表示数量关系并求解的题目。它具有综合性和开放性,在教材中占有相当的比重,而且内容变化多端,问题解决时的思维方式方法各异,是学生在小学阶段的学习中感到最“吃力”的内容,同时也成为教师教学中的“老大难”问题。我觉得,教师结合学生的年龄特点,有的放矢地加强训练,指导学生在多“读”,多“想”,和多“练”上下功夫。敢于大胆放手,让学生真正成为学习的主人,让学生在多“读”中提出问题,产生质疑;在多“想”中思考问题,抓住关键;在多“练”中解决问题,举一反三,从而达到理想的教学效果。 相似文献
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道家思想博大精深,老子作为道家学派的创始人,很多思想值得当今教育工作者进一步研究讨论,他的教育思想以“道”为中心,以“无为”达到“有为”,他提倡的“无为而治”“不敢为天下先”“美言可以市尊,美行可以加人”等观点都给语文教师很大的启发。 相似文献
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我在平时教学中发现,很多学生在做题过程中常常会碰到“山穷水复疑无路”的情况。怎样才能摆脱困境,达到“柳暗花明又一村”的境界,我认为“变”是一种事半功倍的方法,“穷”则思“变”,“变”则通达。 相似文献
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台商冯恩德刚到厦门经商时,经常为自己名片上的拼音烦恼。“冯”在台湾地区的拼音是“FUNG”,在大陆是“FENG”。接到他名片的人老搞不懂“FUNG”要怎么读?为了方便,最后,冯思德将“FUNG”都改成了“FENG”。 相似文献
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有网评说,“给祖国拜年”活动,需要的只是倡导或倡议,而不是压任务式的“组织”。也有时评批评,组织学生“拜亿兆黎民”,完全是拜错了对象。学生们自己就是“黎民”,现在还要去拜“亿兆黎民”云云。更令人费解的是,有一篇题目为《“给祖国拜年”是形式主义2010首版》对此活动更是来个炮轰。 相似文献
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每年三月上中旬的全国“两会”也即全国人大和全国政协的年度例会,被学界形象地标定为“中国一年一度的政治季”。鉴于这些年“两会”越来越民生,外加代表委员在“两会”上的发言、质疑甚至于“放炮”均不受事后追责,故,每年“两会”前和“两会”期间,言路通常较开放。会上如此会外亦然。 相似文献
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《圣经》里有一个“马太效应”的典故,其寓义是:让有的拥有更多,让没有的更没有。后来,美国著名科学家罗伯特·默顿,把这一主张优势积累的典故概括为“马太效应”。干部培训,是雪中送炭,还是锦上添花?当前,一些地方仍将培训看作另类“奖励”和“福利”,给予主要领导的多、副职领导的少,部门领导的多、乡镇领导的少,机关领导的多、企业领导的少,没有真正让干部培训做到“全覆盖”。显而易见,“马太效应”的结果是偏重于“锦上添花”,而忽略了“雪中送炭”。 相似文献
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