语文教学生活化——语文创新教育初探

“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大.”找准语文教学与生活的契合点,从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行语文教学生活化,给学生提供一个更广阔的语文学习空间,切实提高学生的语文能力.     

如何在语文教学中体现“语文味”

"语文味"是指语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展.要让学牛通过语文实践,存把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神."语文味"是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界.     

浅谈职高语文教学改革

语文作为一门基础学科,同时也是一门工具学科,语文教学的目的最终还是运用.职业中学作为与社会生产紧密接轨的一种教育,对文化知识的要求相对低一点,但对语言文字运用的要求并不低.那么,在中职语文教学中,应如何让学生获得基本的阅读能力、语言表达能力、写作能力呢,这就需要我们在语文教学过程中,实施素质教育.     

新课改下的语文教学反思

随着新课程改革的不断深入,语文教学已逐渐从浮躁走向理智.我们也就更应该在新课程改革教学中注意以下几个问题. 一、依据目标使用文本,不让目标泛化 语文课标提出的学段教学目标(小学阶段分低、中、高三个学段)为老师的教学实践提供了创造的空间,但同时也对老师们把握具体的教学目标,尤其是课时教学目标提出了挑战.     

语文教学要渗透德育教育

语文课作为一门重要的人文学科,是一种最具活力的思想媒介,是学生认识世界、感受人生的一扇窗口.面对升学的压力和繁重的教学任务,作为一线的教师只有充分认识语文教学及学生的思想现状,才能充分利用好语文教学及语文学科的特点,在课文教学中、作文教学中、语文课外活动中渗透德育教育,从而真正达到育人的目的,为祖国和社会培养合格的人才.成功的语文教学不应是停留在知识的表面,而是渗透德育教育而相得益彰的教学.     

小学“空间与图形”有效性教学研究初探

本文探讨了对有效性教学的认识和怎样实现空间与图形有效性教学两个方面的话题,特别是对于空间与图形有效性教学,不仅从理论方面进行了探讨,也给出了丰富的教学案例.本文力图从宏观层面和微观层面作出对空间与图形有效性教学作出初步的、较为全面的、比较独特的一些讨论.     

想说爱你也容易——我对指导学生作文的几点体会

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映,是语文教学成败的一个重要指标.但很多学生一提到"作文"便眉头紧皱,"写不来"、"写不多"、"写不好"这是学生惧怕"作文"的主要原因.所以,在教学中,我针对这三种"症状",开出药方.     

如何加强农村学生的课外阅读

学生在课外阅读中能够实现四个超越：超越时间和空间，超越语言和自我。由于应试教育的推波助澜和惯性影响，语文教学存在极为严重的功利化现象。语文教学常被窄化为课本教学，教师关注的是课本这个有限的知识领域。教师对课文教学的深耕细作乐此不疲，而对学生的课外阅读鲜有问津。     

语文教学中的情感熏陶

语文教学应将情感熏陶贯穿于日常教学过程中.行之有效的方法有:教之以情,激起共鸣;启迪想象,引入意境等,采用这些方法以达到发展智力,塑造灵魂,培养创造美的能力的目的.情感;熏陶;睿智.语文新课标,把语文定位在"培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界".这一定位决定了语文课堂教学的本质,不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养.在呼唤新的教学理念的今天,我们应该把情感熏陶,贯穿于日常的教学过程中去.那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢?通过实践,笔者体会到:教之以情,激起共鸣;启迪想象,引入意境,是一种有效的手段.     

高职语文教学现状及对策

高职语文教学是培养学生生存发展、可持续学习、提高学生人文素质和综合素质的一门公共基础课程,应受到高度重视.应明确高职语文教学的目标,明确加强学生听、说、读、写基本技能的内容.语文教师应结合学生实际,改变教学方法,更多地采用实践性教学,使学生掌握语文学习的方法和规律,这样才能达到高职语文教育的目的.     

现代信息技术与语文教学的“磨合”

现代信息技术的迅猛发展,给我们的学习生活带来巨大的影响,现代信息技术在教育教学中的运用,特别是在语文教学中的广泛运用,一边在彰显其独特的教学魅力、受到了广大教师喜爱,一边也因人们对信息技术的认识的局限、在语文教学中使用不当而出现尴尬.如何认识二者的长短,从而更有效地把现代信息技术与语文教学结合起来,本文就现代信息技术在语文教学中运用的点滴体会,提出一点拙见.     

如何在语文教学中体现“语文味”

"语文味"是指语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神。"语文味"是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。如何在语文教学中体现"语文味",本人试图从以下几个方     

浅谈语文教学的规范化管理

目前,不少学校和地方的语文教学主管部门为强化语文教学的规范化管理,推进依法执教,规范语文教师的教学行为,克服语文教学的主观随意性,减少错误、低效或无效的教学行为,提高语文教学效果,制定了诸如<作文教学常规><语文教学常规要求><语文教学评估标准>等语文教学的规章制度.这些"规矩"或规定也是学校和上级领导对语文教学是否符合规范进行检查评估所依据的标准.     

高中语文写作教学探究

在语文教学中,写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程,是精神产品的独创,是语文素养的综合体现.社会在进步,民族需创新,那么创新写作就是民族创新的一种表现形式.写作教学是最能培养创新精神和创新能力的主要能力之一.因此,在写作教学中,培养学生写作兴趣,提高学生创新写作能力,加强写作训练,迫在眉睫     

中职语文新教材“情境口语”教学实践与分析

素质教育这一理念是针对我国当代教育的理论与实践问题而提出的.中职学校的语文教学目标要符合素质教育对人才规格与质量的要求,转变传统语文教学观念,凸现职教语文教学的特点,大胆实践,提高中职语文教学的针对性、实效性.中职学校的语文情境口语教学,应重视基础性和实用性,培养学生就业需要的口语技能和口语交际能力.教学中应注意:力求突破与创新,突出口语教学的特性;情景设置丰富多彩,涵盖广泛;课堂教学评价和激励机制合理.     

正确理解和把握作文教学的系统性

作文教学是语文教学中的相对独立的整体,它与其他任何学科的教学一样,有着独自的系统性. 所谓作文教学的系统性,它包含两层含义: 一、从小学开始的作文教学,是语文基础知识逐层递进并有机融汇的过程,任何一篇学生优秀文章,都是这个系统过程的最终体现.学生作文水平的高低,一定程度上反映着教师作文教学的成败.     

浅论中师语文教学的文学欣赏性

文学欣赏是中师语文学的重点与难点,也是提高中师生人文素质与写作能力的重要的基础性教学.分析文学欣赏,它是一种包含感情的审美享受活动,也是以"共鸣"为重要特征的一种心理感受活动.中师语文教学培养中师生的人文艺术修养、理想道德情操和创造思维能力等,都离不开重视和加强语文教学的文学欣赏性.     

谈制图教学中多媒体信息技术对学生空间思维能力的培养

培养学生的空间想象力是制图教学的重点和难点。直观教学、形象化教学、启发式教学、多媒体教学、多种形式的训练,是培养学生空间想象力的有效手段。     

在小学语文教学中培养学生学习习惯的尝试

良好的语文学习习惯,能够成为学生学习语文的一种内部动力因素.要想在课堂这个主渠道培养好学生的语文学习习惯,必须把语文课堂常规中的学生做到的条条款款融化到教学过程中去,以潜移默化的方式去引导学生养成良好的语文学习习惯, 一步一步牵引学生完善自己的习惯,让其终身受益.     

运用现代信息技术 优化语文课堂教学

运用现代信息技术,与语文教学有机整合,制作多媒体课件,激发学生的学习兴趣,优化语文课堂教学,拓展学生学习语文的空间,提高学生学习语文的效率,促进学生自主学习,会使语文课更有魅力,能让语文学习焕发勃勃生机。