英语课外阅读对中国学生英语水平的影响

英语课外阅读是英语学习的一个重要途径.本项研究通过对比教学实验,采用定量研究的方法,考察英语课外阅读对学生英语水平的影响;采用开放式问卷调查,考察学生对英语课外阅读的态度.结果表明:1)英语课外阅读对提高学生的听力、阅读、写作和口语水平具有积极作用;2)教师在开展英语课外阅读时,应让学生明确英语课外阅读的重要性,引导学生合理安排英语课外阅读时间,并注意学生对英语课外阅读材料的需求.     

浅谈语篇分析与阅读障碍

以英语作为外语的阅读者,其阅读能力往往不强.通过调查发现,词汇量、篇章理解能力、背景文化知识及阅读技巧低下是较多阅读者在英语阅读中的主要障碍.这些障碍与语篇、语境的关系最为密切.因此,弄清语篇、语境对阅读的影响,有助于克服这些障碍,提高阅读者的阅读速度和阅读理解能力.     

中学英语阅读教学的导读艺术

英语阅读教学的第一步是把学生引入课文特定的英语语言环境之中.因此,如何激发学生的阅读兴趣,使之进入并保持良好的阅读心态,顺利完成阅读任务,达到阅读教学的目的是阅读教学的关键.本文将介绍背景知识导入、故事情节导入、话题导入、悬念导入和直观情景导入五种英语阅读起始阶段的导读艺术.     

大学英语阅读策略浅析

根据不同的阅读目的和不同类型的阅读材料将大学英语阅读分类为测试性阅读、知识性阅读和欣赏性阅读,并且从学习策略的角度对不同类型的阅读形式、特点、阅读策略、相对的不足和相对的优势进行了剖析.通过分析测试性阅读到欣赏性阅读的转换,实现从语象境界到心象境界的升华,达到阅读的更高境界,提高大学生的阅读效率和效果.     

元认知策略在高职高专英语阅读教学中的应用

通过阐述元认知策略基本理论和分析元认知与英语阅读的关系,尝试构建以元认知策略为中心的英语阅读“4步教学法”,把元认知策略引入高职高专英语阅读课堂教学实践,用以培养学生的元认知策略意识,提高学生的英语阅读水平.     

英语学习者阅读理解能力与文化亲密度的关联研究

英语阅读者对所阅读文字的背景文化知识的亲密度会影响到英语阅读者的阅读理解能力,并且是一个重要因素.经过以测试文化亲密度为主题的问卷调查,将学生以文化亲密度高低为标准分为四组进行试验.发现英语阅读者对英语的理解能力与背景文化知识的亲密度之间存在正相关;开展阅读活动对促进阅读理解能力有一定的作用,但起相得益彰作用的还是加强学生对背景文化知识的了解,以加深学生阅读英语的亲近度和亲密度,提高学生阅读英语的能力.     

英语幽默赏析

英语幽默有着深刻的内涵和多种作用,通过不同形式表现出来并给人以多种人生启迪.因此,英语读者要学会欣赏英语语言的字、词、句、语篇及文化内涵等方面的幽默,增强阅读兴趣,从而提高阅读欣赏能力和跨文化交际能力.     

英语阅读技巧与能力

英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求.英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中汲取知识和获取信息的能力.通过培养阅读兴趣,加强阅读技能训练可以极大地提高学生的英语学习水平.     

注重语篇分析有助于提高英语阅读教学效果

通过对语篇分析与传统语法分析的比较,指出了大学英语阅读教学功能.介绍了语篇分析在大学英语阅读教学中的作用,旨在帮助学生提高阅读效果.加快阅读进程.     

对七年制医学生英语阅读自主学习能力及教师介入的实证研究

通过对七年制医学生进行英语阅读自主学习能力方面的研究,针对其学习特点、水平以及调查所反映的问题,开展英语阅读教学实验,发现教师介入对于学生提高英语阅读自主学习能力等方面发挥了显著作用.     

提高高职学生英语阅读能力方法之我见

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。文章在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出课程设置不合理,教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

元认知视角下的英语阅读策略探讨

论述了英语阅读中元认知的特点以及元认知与英语阅读能力的相关性。进而提出了在英语阅读教学中教师应从元认知的视角对学习者实施系统的元认知策略培训的观点,帮助学习者制定合理学习目标,监控阅读理解过程,阅读后学会实施自我评价,从而养成科学有效的英语阅读方法,提高英语阅读学习效率。     

大学英语自主阅读教学模式新探

传统的英语阅读教学模式使学生的阅读存在诸多问题。因此在进阶和建构主义理论的基础上,提出了新的网络四进阶式阅读俱乐部模式,对新模式进行探讨和分析,指明其操作的过程及可行性。     

浅谈对学生英语阅读能力的培养

英语阅读是英语教学中的一个十分重要的环节,培养学生的英语阅读能力是广大的英语教师的最终教学目的之一,培养学生的英语阅读能力,可以发挥学生的想象,开拓学生的视野,进而可以培养学生的创新意识。     

试述如何提高学生的英语阅读效率

文章根据《大学英语教学大纲》对英语阅读能力所提出的要求 ,针对非英语专业学生英文阅读速度慢 ,正确率低的问题 ,提出了改进公共外语阅读教学 ,提高学生阅读效率的方法     

大学专业英语阅读课教学模式研究

培养和提高学生的阅读理解能力是大学专业英语阅读课教学的主要目的。对于教学大纲、教学目的、阅读能力、阅读过程的不同认识直接影响了教材和教法的选用 ,影响了课堂教学活动的开展 ,以及教学模式的制定。本篇以新的阅读理论和教学实践为基础 ,讨论了阅读课的教学目的、阅读能力以及阅读过程 ,提出了阅读课教学模式 ,这是研究和探索阅读课教学规律的有益的尝试     

英语阅读理论与模式

概述了近几十年最有影响的信息加工、心理语言、图示理论等阅读模式，分析了各理论模式对阅读理解的性质、阅读过程本身和读者的作用等问题做出的假设，并指出了本研究对提高英语阅读能力和改进阅读教学的启示。     

英语专业基础阅读课与短期强化培训阅读课比较

本文旨在分析本科生英语基础阅读课与短期强化培训阅读课不同点的基础上讨论对教材的选择 ,课堂教学的方式和要求 ,课堂教学的侧重点和总体指导方法上所采取的一些相应教学对策     

GSP理论下的大学英语读写结合4+4教学实验探索

本实验以系统功能语言学家Hasan的语类结构潜势理论(GSP)为理论基础,结合BartholomaePetrosky的读写理念,从高校非英语专业学生的英语读写能力现状出发,探索了大学英语读写结合4+4八步循环的教学改革方法。通过大学英语课程两个学期的实验,验证了该教学模式能有效提升大学英语教学效果,提高学生的读写能力。本文旨在进一步推进GSP理论在大学英语听说读写译等教学领域的应用,提高大学英语的教学质量。     

元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养

阅读理解监控能力的培养对于大学生英语阅读理解能力的提高和阅读理解教学的改革具有重要意义。在教学中培养学生阅读理解监控能力应从以下几方面努力:培养学生的目标意识;指导学生根据不同的任务变量选择并调整阅读策略;将阅读理解监控训练融入语言教学中去,从而提高英语阅读教学效果和学生的自主学习能力。