试论我国高等教育观念创新

本文根据十六大关于“坚持教育创新”的要求 ,联系新世纪我国高等教育发展和人才培养的实际 ,探讨了高等教育观念创新问题 ,对于深化高等教育改革 ,坚持教育创新 ,全面推进素质教育 ,都具有重要的现实意义。     

基于创业能力为核心的地方高校创新创业教育体系构建研究

随着高等教育改革的不断推进,创新创业教育已经成为高校教育的重要内容,也是素质教育发展的必然要求.推进创新创业教育体系构建与实施,能够显著提升大学生的创新创业实践能力,进而为他们后续的就业以及创业奠定基础.该文就创业教育的特征以及内容进行总结和分析,围绕构建地方高校创新创业教育体系,分别从目标体系、过程体系、保障体系以及...     

论创新教育中高校教师素质的优化

高等学校需要创新教育。实施创新教育是适应现代社会发展的需要 ;是时代发展对高等教育提出的新要求 ;是深化高等教育改革 ,推进素质教育的必然要求。创新教育要求教师应确立创新教育思想 ,具有创新精神、创新能力和创新人格。优化教师素质的主要途径在于 :加强培训 ,开展教育研究 ;引入竞争机制 ,优化师资配置 ;强化教师自律意识 ,提高自我修养能力     

基于竞赛与教学相结合的大学生创新创业教育模式探析

当前创新创业教育已经成为高等教育人才培养改革的重要突破口,"互联网+"大学生创新创业大赛是深化高校创新创业教育改革的重要载体和平台.通过准确把握创新创业教育在"互联网+"大赛时代背景下的价值内涵,从竞赛与教学相结合的视角分析创新创业教育存在的问题与不足,归纳典型经验高校相关模式的实践探索及启示,进而从理念创新、教学创新、实践创新的层面提出竞赛与教学相结合的大学生创新创业教育模式构建路径.     

关于高校创新创业教育的逻辑检视

在大众创业、万众创新的新形势下,高校创新创业教育不仅是一个需要深入推进的实践问题,也是一个需要厘清的理论问题。只有对高校创新创业教育的内涵、目标以及实现路径进行准确的理解和分析,才能更好地开展创新创业教育,不断推进我国高等教育改革发展。     

基于创新能力培养的应用性实践教学改革研究——以《制图》课程为例

创新是社会发展的动力,实践是创新的重要环节,创新能力的培养是我国高等教育应用性实践教学的核心.在高等教育中建立健全创新创业教育体系,将实践融入创新教育是我国高等教育发展的必由之路.在环境设计专业《制图》课程教学中,立足于创新能力的培养,以应用性实践作为教学方法及手段,推进课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的课程体系的建设与改革,将有助于环境设计专业学生创新能力的培养,将极大地提升本专业人才的专业素质.     

“双创”教育融入药学类专业课程探析——以药剂学课程为例

推进素质教育、提高人才培养质量是高等教育改革的重点内容之一,而创新创业教育则是人才培养机制的核心。在此背景下,该文探讨了药学专业课程与创新创业教育相互融合的措施,分别从创新创业教育融入药剂学课程的基础、途径及课程改革成效三个方面进行了论述。通过上述举措,显著增强了学生的创新创业意识,提高了药学人才的培养质量。     

基于PBL理论的创新创业课程群建设探索与实践——以东北大学为例

从社会需求出发,针对高等教育中存在的对学生学习过程认可度不高、主体地位不突出、课堂教学与实践育人发展不平衡、交叉学科知识融合缺乏着力点等实际问题,该文基于PBL理论的项目化、实践性等特点,设计实施“一赛一课、教赛融合”课程改革,实施课程、项目、竞赛、基地相贯通的创新创业课程群建设,拓展创新创业教育实践育人途径,从而扩大创新创业教育的覆盖面,拓展教育维度,增强师生的获得感和幸福感,不断提升创新创业教育育人水平与实践效果。     

转型背景下地方师范院校创新创业教育改革路径探究

在转型发展背景下,地方师范院校应把创新创业作为推进学校教育教学综合改革的突破口,明晰创新创业教育理念,通过建立课程体系、丰富实践载体、推进协同创新、强化师资建设、突出机制建设等措施,推进创新创业教育融入人才培养全过程、素质教育各环节,为地方基础教育发展培养专业化师资,为区域经济社会、文化发展培养高素质应用型人才.     

坚持以人为本全面推进素质教育

从以人为本角度论述新形势下教育的价值观,全面推进素质教育.指出以人为本教育价值去向的内涵和实质,用系统动力学的理论解释实施素质教育的关键环节是以人为本和全面、协调、可持续发展观在基础教育中的发展、改革和创新.     

创新教育与博士研究生教育改革

到目前为止,我国有关博士研究生教育的探讨还不多.然而,在这个培养最高层学术人才的领域,却存在着许多值得反思,乃至需要变革的问题.     

浅谈家庭教育在未成年人思想道德建设中的作用

家庭教育在未成年人的思想道德建设中起着极其重大作用,它关系到一个国家的前途和民族的命运。     

素质教育与高校创新人才的培养

现代高等教育肩负着培养高层次人才的重任，面对世界新技术革命的挑战和国际间激烈的竞争，高等教育必须转变教育观念，重视大学生的素质教育，重构人才培养模式，培养“知识——能力——素质型”创新人才。为此，笔者就高等教育改革过程中，如何找准素质教育和创新人才的切入点，从而强化大学生的综合素质和能力的培养，以增强其灵活性和适应社会的能力。     

在京外来人口子女教育问题

一、前言 随着社会的发展,城市化在中国逐渐成为潮流.据统计,目前我国流动人口有8000多万,到本世纪末将达到1.2亿,占全国人口总数的1/10 8.近年来,我国的人口流动逐渐由分散的、跑单帮式的流动向家庭型迁移转变.上海市流动人口中28.3%是举家迁移,在上海居住时间达数年之久;武汉市150万流动人口中,家庭式流动超过50万,占武汉流动人口总数的33.3%;北京329.5万流动人口中,14岁以下的少年、儿童占9.9%,约20多万,据有关城市流动人口抽样调查显示,流动人口中学龄儿童、少年若按2～3%推算,估计全国有200万左右,北京约有8万多9.流动人口的发展态势决定了流动人口子女的教育问题将会越来越突出.     

孔子教育思想的民主性因素

孔子作为世界级的文化名人,首先是也主要是一个教育家。孔子的事业,由教育始,又以教育终。其丰富、博大的教育思想中所蕴涵的民主性、平等性因素,是其教育思想的精华,具体体现为首创私学、有教无类,教学民主,平等互爱的师生关系及学无常师和不耻下问。     

Social work education: state of the art

In assessing the appropriateness of contemporary social work education to its context, the article assumes that social work practice and education must relate to its social reality. The article argues that, since the 1970s, that reality has changed in relation to the role of the welfare state, perceptions of economic growth and the independence of the state. As a result, the roles of civil society, the community and welfare personnel have changed, with implications for social work. At the same time, the earlier tendency of social work to avoid the major social issues of the day is no longer appropriate, and the article outlines five major issues needing to be addressed by social work. In conclusion, the article presents four options that social work education should, as a total profession, address, if the profession is to play the roles demanded of it by its contemporary social reality.     

创新历史学教育功能——对市场经济下史学爱国主义教育功能的系统理论阐述

历史学的爱国主义教育,在内容上,包括民族自豪感、文化、民族气节、伦理道德、国情、团结统一等多个方面;在理论上,涉及了产生爱国主义的动力和基础、构成爱国主义的核心和骨架、维系爱国主义的灵魂和纽带,由此而组成了历史学爱国主义教育功能的不可分割的整体。     

Constructions of pupil absence in the British education service

'Truants' and 'truancy' have been construed as 'problems' in schools and the British education system since the introduction of compulsory schooling in the late 19th century. A review of the literature about 'truancy' reveals four principal perspectives which construe the 'problem' of absence as an outcome of: individual 'pathology'; 'defective' parenting; a failure to identify and meet the 'needs' of a child; and, nonhuman factors within the process of schooling (e.g. the National Curriculum). Findings are presented from a research project into the work of an education welfare service (EWS), which explored the social careers of pupils referred to the service. On the basis of these findings it is argued that particular 'regimes' and 'myths' in the education service provide a context within which decisions are made about children who do not attend school regularly. It is suggested that these 'myths' constrain the services which it is legitimate for agencies to provide for some of the most marginalised and vulnerable children, and families in British society; and legitimise a morally based, selective operational masking of the complex, multilayered factors from which a child's surface 'deviance' originates.     

Rising earnings inequality and the role of education revisited

Numerous studies have found a strong positive association between the level of education and economic returns (i.e., earnings). This relationship, however, has received less examination in the context of institutional or temporal variability. Drawing on the experience of South Korea in the decade after the 1997 Asian financial crisis, this study examines the role of education in rising earnings inequality under a radically changing institutional environment. Based on data from the Korean Labor Income Panel Study and Theil index decomposition, this study finds that despite the robust association between education and earnings inequality in post-crisis South Korea, a substantial amount of the rise in overall inequality is primarily attributable to rapid increase in within-education-group inequality rather than between-group inequality. This demands renewed attention to the role of education in earnings inequality to fully account for the changing dynamics of inequality in the twenty first century.