小议情境作文的教学

学生感到作文难．是因为觉得没什么可写．这是学生未能将写作与多姿多彩的现实生活结合在一起的缘故。如何提高学生的写作能力．让他们有话可说，有事可写？我觉得必须从教学内容人手．设置作文情境．刨设与学生现实生活息息相关的情境．为学生提供丰富的语言描述材料．让学生展开思维活动，运用言语去描述。通过改进学习环境和学习条件使学生体验到学习的快乐，成功的喜悦，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来．从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学．引导学生用眼观察．用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。     

让学生的“个性之花”在作文中绽放

前几天。同事们交谈时又说起一件这样的事：具粗略统计，我班学生的作文中，写“第一次学会游泳、骑自行车”的有过半的人，多数是男生；写“学会了洗衣服、煮菜”的有近一半人，大多是女生。是啊，“班上学生的作文都千篇一律该怎么办？”我要说：“只有努力让学生成为作文的主人．才能写出具有个性化的作文。”     

现阶段小学生抄袭作文的心理透视及对策

新课标颁布后，各修订版教材对作文教学的改革力度都有所增大。以人教社修订版教材为例，作文的形式灵活了，内容丰富了，限制少了，要求也降低了。作文更让学生有话可说，有话要说，更让学生可以说真话、实话、心里话，表达真情实感了。然而，笔者发现．现阶段小学生抄袭作文现象依然普遍存在。因此．准确探究学生抄袭作文的心理原因，采取措施，启发诱导，对于培养学生作文情感，激发学生作文兴趣，从而提高作文教学效果，无疑至关重要。经调查研究．     

加强读写结合 培养学生作文兴趣

有些老师对我说．现在许多学生对作文都没有兴趣，学习积极性不高，从不会自觉主动地学习，布置的作文大都是马虎应付，日记也不愿意写。向我询问怎样才能培养学生的作文兴趣。我对他们说：培养学生作文兴趣的方法有很多，但最首要的一条是先培养学生的读书兴趣。     

寻求低段阅读教学中写话的切入点

叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。写话是作文的起步，同样，写话教学与阅读教学有着密切的联系。教材中的文章大多文质兼美。一篇文字优美、描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。因此．在阅读教学巾寻找写话切入点，找准时机让学生练笔，是写话的途径之一，是提高学生写话能力的主要手段。而小学低段的阅读教学主要是以读为主，如何在读的过程中合理穿插写话教学，是我校致力研究的课题。     

有话可说,有话好说——中考话题作文的审题与构思

近年来,话题作文正逐渐取代命题作文和材料 作文,在初中作文考试中呈上升趋势。话题作文的形 式一则可以减少材料作文的随意性,尽量明确考查的 范围、方向、中心,使学生减少出现审题偏差的问题, 也可以令命题者更好地依据它制定评分标准;二则 与命题作文相比,它又给了学生一定的发挥空间,让 他们尽情展现自己的特色,不至于使学生无话可说或 者千人一面。 话题作文的初衷虽然是让学生有话可说,有话好 说,但在具体的操作中却并不一定会产生好的客观效     

从“小”做起 爱上作文

在作文教学中,学生应该是写作的主体。若想让学生不再觉得作文是个负担,有话可讲,就应让他们从小处着手。内容上注重生活小事的观察积累,注重内心真实情感的抒发,形式上给学生"减压",利用小作文消除学生写作的畏惧心理。写作,从"小"做起。     

妖精的愿望

前年秋天．学校把四年一班班主任的“宝座”交给了我。在我上任后不久。就有一些学生家长找到我．他们有让我对学生“高看一眼”的，有向我讨要班干部当的，也有要求调桌的……不到一个月时间．我居然接待了十多位学生家长．而且他们都是带着礼物来拜访我的。这可把我愁坏了．如果不收下吧，怕家长对自己不放心；收下吧．就会违背职业道德．影响教师的良好形象．还让人担心会“污染”了孩子的心灵。思来想去，我决定演一出“苦肉计”。来刹刹家长的送礼风．以不辱没“人类灵魂工程师”的光荣称号。[第一段]     

重视学法指导培养学生“自能作文”

长期以来，作文教学一直是学习语文过程中的薄弱环节，由于教师缺乏学习方法的指导，所以．很多学生对怎样学好作文，如何学会作文茫然无知，学习态度一直是消极被动的，写作水平总是难以提高。任何一门学科的知识，不只是让学生学会，还要让他们会学。新世纪需要会学习会创新的人才，这就需要学生有很强的自主学习能力。在这里，笔者谈谈自己培养学生“自能作文”的体会。     

小学作文教学创新初探

我从事小学毕业班语文教学工作已十多年．从历届教学工作及参加教学调研中发现，很多学生怕作文，对作文极其缺乏兴趣。写作能力普遍较差，对作文只是应付了事。究其原因，主要是我们的作文教学方法陈旧、呆板，没有让学生与作文、教师与写作主体、写作活动与生活实际进行紧密的接触、交流与对活．教学中．学生仍为“观众”或“看客”。我深深体会到，作文教学改革创新已刻不容缓。     

写话入门的教学尝试

语文教育家黄光硕先生说：学生语文学得怎样．作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力能否过关，作文也是一个重要的标志，可见作文教学一直是语文教学的重中之重。但是一提起作文．教师摇头．学生叹气．家长担忧．把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做一些基础知识题，而不愿作文，这种状况确实令人担忧。鉴于此，《语文课程标准》避开“作文”二字，低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”。笔者认为要提高中高年级的习作水平，最终要从低年级的“写话”抓起。     

趣味作文的指导

现在中小学生大多都对作文没有兴趣，学习态度一直是消极的，有学生甚至害怕作文．这是和教师引导无方有着密切关系。学生感到写作文最困难的事是找不到材料．而我们教师又常常是要学生命题作文。命题作文有着明显的缺陷．因为学生年龄小，很多事物都没有亲身体验．有许多学生看到老师的命题都感到无话可说。在作文的时候免不了说一些空话、套话。这时写作文就如同在受刑．在感情上备受折磨．哪里还会尝到创造的快乐？如果我们教师在指导学生写作的时候时常穿插一些趣味作文，让学生从中尝到写作的快乐．那么．他们对作文的态度很可能就会转变．从而把写作当作一件乐事。     

《应用写作》教学的探索

从1985年9月到1990年11月,我一直在海南大学经济学院担负着《应用写作》的教学工作。在过去的十个学期里,我先后授过课的班级有:三个函授班,三个建行班,两个农垦班,两个干修班,三个财会班及成教学院两个涉外会计班,共十五个班。总计上课970节,批改作文3160本。如果每学期按十八周上课时间计算,我平均每周上七节课,批改作文二十四本。《应用写作》是经济专业学生的一门公共课,但学生认为它是中学作文课的继续,并且说:“我们已经写过好几年作文了,不必再上啦!”学生之所以有这样的思想认识,是因为《应用写作》的内容味如嚼蜡,对它不感必趣;再者,是因为他们对《应用写作》课的性质、     

新课标理念下的小学低年级写话教学尝试

《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物．写出自己对周围的认识和感想。它旨在消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的“我手写我口”，同时强调写话与生活的联系．重观察、重思考、重真情实感，要求说真话．说实话．说心里话，     

我用微笑收拾你

第一次较量开学注册那天．校长领了一个学生来．就直接说。“这是06级×班的×××，去年休学了，现在安排你班插班。”话说完就转身走．留下我自己在一边惊讶。因为我班现在都71人．再进来一个就是72人，严重超编。不过，也无所谓了，这年头，也习惯了这样的事情。去年中途也从柳州35中转进一个，     

“作文三步法”课题的实验和思考

作文教学多年来在困惑中前进，老师难教，学生难学，家长难辅导，作文障碍率居高不下。作文“假、大、空”的现象普遍存在，学生的感觉能力、思维能力、情感尚未得到普遍开发。为了让学生不再厌恶、畏惧作文，写出令人满意的作文，从根本观念和作法上进行变革，显得很有必要。因此，我们尝试推行革命性的作文教学法——“作文三步法”。倡导学生“我手写我心．我口述我心”，     

作文是一种需要

作文教学是母语教学，是语言文字教学，可据专家最近对456名小学生进行调查发现，有77．8％的学生不喜欢写作，这批学生中有54．6％的人认为没有内容可写。究其原因，我想写作还没有走进这批学生的生活，还没有成为学生的一种需要。笔者将结合自己的教学实践，谈谈如何让作文教学回归本位：     

在活动中巧妙地捕捉说话的题材——从一次“校园之星”评选到一节口语交际课

一、背景说明 新课标指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和说话的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话。作文和生活是紧密联系的，作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉，生活离不开口语。流畅的口语交际，有利于写作。教材也安排有一定数量的口语交际，以训练学生认真观察思考，善于表达的本领。鼓励学生言辞有据，还必须打破封闭式的课堂教学为开放的活动教学，让学生有话可说，教师要善于捕捉生活中说话题材——“用我口说我心”。     

构建激发情感的作文教学

《语文课程标准》明确指出：写作是运用语育文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实．热爱生活，表达真情实感。教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己话……”强调的就是作文要讲究真实，“真实”是作文的生命。但作文仅做到真实还不够，还要有情感。小学生的作文要从“真实”起步，用自己的语言写出自已的感受的文章才是最好的文章。教师应着力指导学生写真人．叙真事，抒真情。     

点燃情感火焰 让学生乐于表达

情感是作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命力。因此，在作文教学中应重视学生的情感培养．丰富、点燃学生情感的火焰，激发他们作文的积极性和主动性，让他们乐于作文。现就自己在作文教学中如何培养学生的情感谈谈做法。