开展课程说课的体会

"说课"是教师刻苦钻研教材、探讨教学方法、实践教学手段、不断提高教育和教学水平的一种好方法,也是教师进一步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,增强教学基本功训练的一项内在要求。文章结合化学课程的教学实际,围绕着说课的目的意义、类型内容等进行了论述,以期使说课活动广泛地开展,成为教学管理的一种新形式。     

一堂生物绪论课的说课与教学进程

说课是近年来兴起的教学形式,一般分为探索性、示范性和汇报性三种。学校或某一地区根据需要确定主攻目标,推选一位教师制定出“说案”,包括研究学生、教材分析,确定目标和教学设计等主要项目。在课前或课后由这位教师向听课人在10～15分钟左右的时间内介绍自己的上述内容。说课,使授课人理清授课思路,听课人了解授课意图,评课人抓住得失之依据,使上课、听课、评课活动均做到有的放矢。 我校近年来先后请职教、普教、幼教某些老师进行说课指导。我有幸参加了这项工作,深感说课对教研活动注入了     

立足讲台 勤学多练

教师通过言传身教,不仅传授知识,还影响学生对科学的态度、对周遭事物的认识和 看法。拥有一支教学效果好、学术水平高的师资队伍,会不断提升学校的层次,培养出能力强 、素质高的人才。青年教师是学校的未来,应尽快在教学上过关。通过听课、写讲稿、试讲、 备课等环节,掌握讲课基本功。通过改革教学手段和教学方法,不断提高课堂教学质量和自身的教学水平。通过参与学生的创新活动,培养学生能力,提高学生的综合素质。     

应用型本科院校生物化学“说课”及其教学反思

说课是一种新型的教学活动,是教师在特定的场合面对同行、教研人员或专家系统地谈教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教学研究形式.以生物化学“糖酵解”为例详细分析了生物化学课程目标、学情特点和专业特色的教学设计思路,指出“说课”是一种教学研究活动,应强调对“说课”的点评与析疑;“说课”是促进教师专业素质提高的有效途径,应强调“课后说课”和教学反思;“说课”是充分运用专业知识的过程,不仅要说教学过程,还要说道理,运用教学理论来分析和阐述备课、上课的目的、要求和程序,有利于教师转变观念,养成运用教育理论提高教学水平和业务能力.     

论教师应具备的理论素养

过去讲教师的自身建设,一直强调提高思想政治素质、道德品行素质、科学文化素质、能力素质和身体心理素质等等,但其效甚微,论其原因,不能说与教师缺乏理论素养无关系。正确的理论不一定是教学的内容,但可以作指导教学的理论;也不一定是教师自身建设的内容,但可以作教师自身建设的指导理论。教师不但要备教学的课,而且要备自身建设的理论课。备这门课重要的是提高教师自身的理论素养。本文对教师应重点提高的那方面的理论素养作一浅述。     

师资培训一条行之有效的途径——教师间轮转听课制度

所谓“教学”就是教与学的合力,其成效取决于以下二个因素:1教师的教学质量2学生的听课质量.显然,前者占据主动地位.因此,如何提高教师的教学质量是关系到高等教育成败的一步重棋,而教学质量的提高关键在于教师素质的加强.各高校在师资培养上多注重硬件的规定,却很少关注教师间的互帮互助,共同提高,教师间轮转听课制度不仅能使教师冲破专业局限.丰富讲课素材,而且能在听课中获取他人宝贵的经验和教训,同时在高校中形成互相鞭策、互相学习的良好风气.     

教学资料的积累和选用

俗语说:“巧妇难为无米之炊”。巧妇有高超的烹调技艺,但没有米和菜料是煮不出饭菜来的。搞教学,也一样,教师有了丰富的教学经验和较高的教学水平,如果缺少教学资料,也是难于把课教好的。在某种意义上来说,教学资料的积累是搞好教学的关键之一。因为一堂课,没有典型有力的例子、例题或事实为例证,基本理论、知识就难于深入浅出地讲清楚,学生也不会欢迎的。反之,讲课时,要用例证的,都有典型有说服力的例题、例子或事实,教师就容易把基本理论、知识讲清楚,学生对知识的理解也就容易深透。     

如何提高思想政治理论课教师的素质

新时期,提高思想政治理论课的教育教学质量和水平,首先要提高教师自身素质。教师在努力提高思想道德素质、不断更新知识结构、增强科研能力的同时,还须努力增强实践认识和实践能力,这样才能保证教学水平和教学能力的不断提高。     

说课浅议

说课作为现阶段进行教学研究活动的一种重要形式,对于教师素质的展现和提高,教学团队的形成都具有非常重要的意义.说课是一门艺术,说什么,怎么说虽然没有一定之规,但必须做到内容透彻,方法得当.     

加强教研组建设 促进教师专业成长

教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织，其健全程度和工作水平如何，直接关系着教学质量的高低。因此要特别重视加强教研组建设，充分发挥教研组在教学管理和教学研究中的纽带与桥梁作用，提高每一位教师的理论水平和备课能力，在不断上课和听课评课过程中提升教师驾驭课堂的能力和反思研讨的能力。促进教师群体素质的提高。     

刍议信息技术课程的“说课”

针对信息技术课程教学的特点,从学科教学改革的角度,提出了信息技术课程教学中的"说课"新模式.认为"说课"是教学研究活动的重要形式之一,对提高教师素质和促进教学水平和课堂教学质量提高具有重要的作用,并就"说课"的完整过程,分别从说教材、说教法、学法、说课堂设计、说作业和说小结等进行了具体的阐释。     

刍议信息技术课程的"说课"

针对信息技术课程教学的特点,从学科教学改革的角度,提出了信息技术课程教学中的"说课"新模式,认为"说课"是教学研究活动的重要形式之一,对提高教师素质和促进教学水平和课堂教学质量提高具有重要的作用,并就"说课"的完整过程,分别从说教材、说教法、学法、说课堂设计、说作业和说小结等进行了具体的阐释.     

利用多媒体说课的几点认识

为积极推行素质教育 ,全面提高体育教师的业务水平 ,我省各地市相继举行了首届中小学体育教师说课上课比赛。作为这次比赛活动的参与者之一 ,我想就利用多媒体说课一题谈几点体会和认识。一、利用多媒体说课的意义利用多媒体说课 ,能在短时间内形象生动地向听课者展示教师对课堂教学的设计过程 ,声情并茂地再现课堂教学情景。同时充分体现教师对教学大纲、教材内容的钻研深度 ,反映教师的教育教学能力和理论水平 ,全面考核教师的综合素质 ,且操作简单方便。因此 ,利用多媒体说课 ,已成为体育教研活动的一项重要内容。二、如何利用多媒体说课…     

巧用时间做学问——谈教员怎样搞科研

教员要提高教学质量,单靠消化教材写出一般性的教案、讲稿,是远远不够的。我认为,教员提高教学质量的主要途径应该是紧紧围绕教学目的,通过加强科研工作,不断深化教学内容。社科类教学尤其是这样。可以这样说,每一堂课如果没有类似一篇高质量学术论文的精深内容来支撑,老师的课是很难讲好的。 那么,教员应怎样利用有限时间在科研上有所成就呢?下面一些方法可供一试。 一、科研与教学实践结合进行     

拓宽声乐教学思路之我见

随着高师音乐教育改革的深入和发展，声乐教学也必须改变单调乏味的教学形式和保守的教学思路，探索科学的教学方法。一是运用模仿式教学手段可使声乐教学取得良好的教学效果；二是采用联合式教学，让舞蹈教师和伴奏教师走进声乐课堂，以增强学生的歌唱表现力和培养学生的自弹自唱能力；三是开设声乐曲目选讲课及专业外语课，以提高学生的声乐素质和专业技能，开阔学生的视野；四是实行师生双选式教学，以使教师和学生选择适合自己教与学的对象。     

教学督导工作的实践与思考

我校从1996年初实行教学督导制工作以来，由于学校领导的高度重视，教学督导老师的积极工作，各系、部领导的密切合作，以及得到全校教师们的理解、支持和合作，使这项工作进展顺利，并取得了显著成效。一年多来，教学督导总共听课660多节，250余人次，向系、部、学校各部门提出改进教学、教育、服务工作的意见和建议50多条。完成了对优质课、重点课程教师及新进教师的听课考核任务，完成了1996年度青年教师讲课竞赛，评选出17名讲课优胜教师，完成了1997年度青年教师备课展览，评选出两个先进集体和13位备课认真的先进典型。实行教学督导制…     

翦伯赞的原则

翦伯赞是著名的历史学家。冯玉祥请他讲授历史时，让随从和亲朋好友也参加听课。一天正在讲课，蒋介石来到冯的公馆，冯玉祥向蒋介绍翦伯赞后，汇报说是请他在讲历史课，蒋连声说“好”：“你继续讲，我也是来听你讲课的。”     

多面展示教学魅力 立体提高学习效率——初中英语课堂有效教学的若干思考

初中英语课堂教学的有效性主要取决于学生学和教师教两方面。要切实提高初中英语课堂教学效率,教师必须始终抓住学生的学习动机,激发他们的学习兴趣;同时教师应素质全面,讲究教学艺术,具有清醒意识与责任感,努力上好每一堂课,认真反思每一堂课。     

思想政治理论课要讲出温度(一)

<正>作为教育部思想政治理论课教学指导委员会委员,笔者近期奔赴全国一些高校听课,深感各高校高度重视思想政治理论课教学质量年活动,广大思想政治理论课教师积极行动,备课认真充分,导向正确鲜明,教材使用得当,讲课激情饱满,思路清晰明确。笔者深深为这些教师们点赞!目前,思想政治理论课教学质量提升的主要任务是发现问题、解决问题。这次听课发现一个普遍     

高等学校思想政治理论课教师教学效能感培养策略

教师教学效能感是教师素质结构中重要的组成部分,对提升大学生综合素质、树立教师职业形象和提高课堂教学质量具有重要意义,但目前思政课教师教学效能感的整体水平较低主要受到外部环境和教师自身因素的影响,因此有必要从增强教师自身教学能力,建立健全教学培养体系,对教师实行人本化管理,提高教师职业认同感等方面构建社会、政府、学校、教师个人四位一体支持体系,优化教育教学环境,激发教师的教学责任感和价值感,共同提高教师的教学效能感.