浅析民国时期法国高等教育模式的移植

法国在高等教育现代化进程中形成了颇具特色的高等教育制度模式,此模式在民国时期移植到中国,并经历了一个逐步深化的过程。但目前国内学术界对法国高等教育模式的移植过程还缺乏系统研究。本文对法国文化教育观念的输入、留法勤工俭学运动和留法学者群体的崛起、中法大学的创办、大学院与大学区制改革几个关涉法国高等教育模式移植的主要问题进行了探讨,完整呈现法国高等教育模式在民国时期的移植过程。此种研究对于当前乃至未来中国高等教育现代化制度的建构仍具有重要的启示意义和借鉴价值。     

法国的几次高等教育改革

本文全面介绍了60年代以来法国几次高等教育改革的情况，特别是1997年涉及法国大学教育教学模式和内容的改革，1998年有关法国高等教育体制和模式的改革方案，高等教育欧洲模式的建立和推进的情况。作者进行了自己的分析和思考，提出了改革是一个不断深化和完善的过程，高等教育改革的法制化，把教育教学改革摆在高等教育改革的核心等观点，对我国的高等教育改革有一定的启示和借鉴意义。     

法国高等教育特色浅析

文章对法国高等教育的特色进行了分析,认为法国高等教育的基本体系与英国相近,但法国高等教育与英国、德国相比较特色突出,表现为严格的入学筛选,高质量、全方位的在校生教育,优良的师资和一流的教学、科研条件,同时指出自治、参与是法国大学的管理原则.     

法国高等教育的特点与启示

在我国高等教育体制不断改革创新的背景下,借鉴和吸收国外先进经验无疑有着积极的作用,法国的高等教育和我国比较既有差异,又有共性。文章从认知的角度简单分析法国高等教育构成和机制对人才培养的积极性和创造性的促进作用,指出我国高教体制的不足和改革方向。     

法国高等教育的开放与法语危机探析

法国在世界上的政治、经济和军事大国的地位受到美国的巨大压力,以至连教育和文化这块领地也受到了以美国为主的英语的威胁。法国在这方面尤其是在文化教育方面虽然作了巨大的努力,但收效甚微。究其原因,主要是经济实力悬殊。本文就法国高等教育的历史与现状,详细介绍法国高等教育"开放"的办学模式,并对法语危机产生的原因进行了相关的分析。     

法国高等教育大众化及对我国的启迪

文章讨论了法国高等教育大众化所采取的策略、方法以及这些策略和方法对我国高等教育大众化的启迪     

近代女性高等教育特征刍议

一般来说,在近代的女性高等教育的初期,其半殖民性、半封建性比较浓厚,但随着近代女性高等教育的发展,半殖民性趋于末位,半封建性比较强烈,但同时在半封建、半殖民性中又充斥着近代资本主义的某些特性,并且有加强的趋势.同时,近代女性高等教育又受当时落后的政治、经济制度的制约,在教育制度、教育目标、教育方式、教育内容等方面与现代女性高等教育相比,有其落后性,不能适应社会急需人才的客观需要.     

中国高等教育办学模式的变迁与路向特征

高等教育办学模式变化直接涉及到宏观和微观的教育体制改革问题。文章从历史的视角将我国高等教育的办学模式主要概括为三种 :国家集权、国家高度集权、适度分权。重点剖析了国家高度集权办学模式的固有弊端 ,归纳了改革开放后逐步形成的“适度分权模式”及其衍生的多种亚模式 ;并从世界高等教育发展的经验和走向视角对我国高等教育办学模式未来的发展路向特征作了预测。     

近代法国对华经济特征形成的背景

本文从近代法国的世界殖民活动和法国文化的历史选择入手 ,分析对近代法国经济有特殊作用的殖民地经济的范围、内容和特征 ,探索近代中法经济贸易活动特征形成的历史原因     

高等教育教学评估模式比较与借鉴

通过对泰勒、CIPP、目标游离、应答、鉴赏和批评、建构等教育领域主要评估模式的比较分析，探讨了创新我国高等教育教学评估模式的问题，构建包括目标性、科学性、系统性、可比性、全面性和效用相统一、导向性和可行性相统一等6个原则，以及投入、产出、效果、满意度和影响力等五项指标的高等教育教学评估指标体系。     

高等教育财务特征及其融资模式

从分析高等教育成本、收益以及风险出发，使用成本一收益模型讨论具体高等教育费用分担问题，结论是社会公共和私人共同分担高等教育费用能够实现帕雷托改进，社会福利水平得到提升。根据中国目前高等教育融资实际，提出创新的融资模式：一方面走完全社会福利化道路，建立教育公积金制度、发行教育彩票；另一方面走完全市场商业化道路，成立教育猎头公司以及结构融资。以期用多种方法来解决高等教育费用问题。     

文化视域中的高等教育变革——中国高等教育近代化模式再认识

中国高等教育近代化是中西文化失衡的产物,它经历清末的"探索期"和民国前期的"成型期",在学科、学制和学位制度方面表现出明显的西方文化取向。这些变革既是传统高等教育制度的转型,也是民族文化传统的蜕变,由此产生的文化裂痕至今难以弥合。当今国内高校"国学热"的兴起,是对长期以来片面强调专才培养,忽视通识教育传统的一种矫正与文化回归。中国高等教育近代化的曲折历程表明:文化创新是高等教育变革的原动力,国际文化交流是高等教育发展的必要条件,传承民族优秀文化是高等教育发展的重要基础。     

德国高等教育质量评估模式与借鉴

从评估制度、评估机构及职能、评估程序三方面对德国高等教育评估模式进行系统分析与梳理,并在此基础上进一步总结出：我国高等教育评估模式应在评估目标与标准的适应性和特色性方面,建设具有独立性的评估机构,构建内外协同的高等教育评估体系,完善以学生学习成果评估为核心的高等教育评估内容指标,注重评估结果执行的有效性五方面进一步改进。尤其在优化评估模式、提升办学水平、保障教育质量等方面,对我国高等教育评估具有较大的借鉴意义。     

近代法国小农经济的成因

文章从地理环境、价值观念、历史渊源、大革命及工业结构等方面对近代法国小农经济进行定性与定量分析 ,阐明了近代法国小农经济形成的原因。     

近代自然法学说与法国大革命

自然法学说渊源于古希腊,中世纪时沦为神学统治的工具.西方社会向近代化转型时期,自然法学说开始复兴,16-17世纪被赋予近代意义.在欧洲转向近代化的背景下,近代自然法思想家所倡导的自由、平等、民主、法治原则深刻影响了法国的社会进程.自然法学说适应时代的需要,与人类理性原则一起成为资产阶级反封建的思想武器.     

高等教育发展的理念与模式

我国高等教育已经进入到大众化发展阶段,其基本任务就是规模外延扩张和质量内涵提高。因此,高等教育应突出三大基本功能,即人才培养、科技创新、服务社会;高等教育应树立效率、效益、经营和创新发展的理念;采取"产学研一体化"的发展模式,重点做好对接地方经济、市场、企业和创新体系;高等院校应走特色发展的道路,创新高校管理体制。     

试论高等教育模式的历史发展

人类教育模式大致经历了贵族化模式、专业化模式、素质化模式这几个发展阶段。贵族化教育模式在生产力低下的古代是不可能走向大众化道路的。近代的专业化教育虽然促进了人类社会工业化的进程，但却忽视心灵的教化和人格的培养。教育的发展必将最终走向以开发人的潜能为主的素质教育，但素质教育在理论和实践上还有待进一步探讨。     

认识高等教育组织的新路径——基于法国组织分析学派理论

法国组织分析学派认为,组织始终处于建构与解构过程中,所有的行动组织皆由行动者建构且具有权力关系的属性,组织过程始终是为了合作而围绕＂游戏规则＂展开的交换与协商互动的进程。法国组织分析学派理论为重新认识高等教育组织提供了一种新的路径：它启发我们对高等教育组织传统模式进行＂解构＂,同时为高等教育组织中成员提供新的观察视角、新知识以及新的机遇。该理论对存在于具体时空中的高等教育行动组织具有很强的针对性。     

高等教育人才观念与培养模式的转变

在新的历史发展时期,我国高等教育应该适应时代的潮流,转变原有的教学理念和陈旧的教学模式,在确立人才培养的目标定位上,应以培养复合型、应用型人才为宗旨;在课程体系的设置上,应本着注重基础教育的原则,加大基础知识的积淀;采用现代化的教学方法与手段,着重学生创新意识的培养与能力素质的提高。     

浅议我国民办高等教育发展模式

在分析我国高等教育大众化与办学模式转变的基础上,对在我国高等教育大众化进程中起着十分重要作用的民办高等教育发展模式进行了详细的分析,按资金投入和运作方式的不同,将其归纳为滚动式、注入式、改制运作、附属运行四种发展模式。