基于会话修正机制的英语课堂会话修正现象研究

会话修正是指在听、说以及理解过程中用来处理阻碍的一种机制,是交际中的常见现象。本文以会话分析理论为基础,描述了英语课堂会话中真实的师生话语;依据会话修正机制探究了英语专业高级英语课堂师生会话的修正现象,旨在捕捉课堂会话的特点,揭示课堂教学中会话修正的结构和作用,从而提高课堂交际的质量。     

“生生互动”模式在大学英语教学中的应用

外语学习的宗旨是培养语言的交际能力。大学英语教育的目标是培养学生的创新能力、应用能力以及综合素质的全面提高。＂生生互动＂模式正是实现这一目标的有效教学模式之一,教师要认清自己在教学中的角色与作用,借助科学的教学方式不断摸索、大胆实践,以期取得良好的教学效果。     

大学日语课堂“生生互动”模式初探

大学日语的教学目标应该是在提高大学生日语知识水平和日语能力的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力。日语课堂上的“生生互动”活动正是实现日语学习目标行之有效的教学模式之一。本文将重点探讨支持大学日语课堂“生生互动”模式的心理学理论、具体形式、实施这种模式可能会遇到的问题和其教学效果。     

英汉会话中确认型重复之比较

确认型重复是闻者在互动会话中对重复他人的字、词或句表示赞同和确认的语言策略.本文重点研究汉语会话中位于序列二位的确认型重复的句法特征、韵律特点和序列位置,研究发现确认型重复的主要功能之一就是表现闻者参与会话的积极态度和在出现矛盾的语境中营造和谐与合作的氛围,进而为Sacks提出的"和谐优选"的观点提供了有力证据;确认型重复的使用与具体会话语境和不同的文化价值现密切相关.     

大学英语听说课堂生生互动限制因子分析

增强大学英语听说课堂教学效果的重要关键,在于如何组织好学生与学生之间的言语交流互动。但生生互动受到一系列限制因子的影响,本文即分析了英语听说课堂生生互动的限制因子及其产生的原因,提出了变限制因子为非限制因子的具体途径和方法。     

学龄前儿童会话修正模式探究——基于湖南工业大学幼儿园学龄前儿童会话的一项实证调查研究

本文在会话修正理论的基础上，采用定量和定性相结合的方法，对湖南工业大学幼儿园学龄前儿童进行了一项有关会话修正模式偏好的实证调查研究。结果发现：与成人不同，学龄前儿童偏好于他人修正的会话修正模式：且年龄偏小儿童他人修正频数显然高于年龄偏大者。掌握了会话中的这一修正模式和规律，有助于儿童熟练运用语言进行会话．提高儿童母语习...     

自我理念差异、会话原则与汉英会话模式

会话原则是交谈双方都应该遵循的某些规则,但是制约人们的会话规则可能因文化而异.不同文化背景的个体在交际中,其言语行为无时无刻不受着自我理念差异的影响和制约.从会话原则与自我理念对汉英会话模式的分析,有助于更清晰地了解汉英文化及其会话模式的特征与差异,更好地理解与本国文化有异甚至相悖的话语模式,有效地移情,求同存异,在汉英不同会话模式中寻求到一个平衡的支点,使话语交际双方得以更好地理解和交流.     

法庭互动话语中的重复功能研究

法庭话语属于机构话语,与普通话语相比,具有很强的动态性.本文以会话分析及"问话—应答"互动理论为基础,通过对6场真实的法庭庭审话语的考察,对重复语言现象的功能进行了探讨,分析了法庭话语在产生、理解、连接和互动中重复所起的作用,揭示了重复推动法庭动态互动的机制.     

礼貌原则在英语课堂师生互动中的应用

礼貌原则是语用学研究的一项重要内容,它是在说话双方互动关系中建立起来的语言交际原则,最终是为语言交际服务的。本文将礼貌原则与英语课堂中的师生互动联系起来,运用礼貌原则来指导和检验师生互动实践,提高课堂教学的质量。     

会话含意的语境解读

在言语交际中交际双方始终处于轮番表达信息、解读信息的意义建构的交互系统。交际情境不同导致会话含意不同。交际语境是会话含意推演的基础。本文认为有效的交际是以激活认知语境为基础、以寻求语义关联为媒介、以探明交际意图为参照,以准确推演会话含意为目标的动态过程。     

建构主义教学理念下高职高专英语课堂互动模式研究

针对高职高专英语教学自身的特点和要求,探讨与之相适应的教学理念和实践模式。从理论层面分析了建构主义教学理念与其他教学理念的异同,基于该理念,提出了构建课堂互动模式应注意的四个要素,通过实践证明了诸要素对互动模式的影响。研究表明,该理念对教学活动有积极的指导意义,有助于互动模式的构建,能使学生学习变被动为主动,提高教与学的质量。     

大学英语课堂互动教学模式下师生的角色分配

本文结合大学英语课堂互动教学的现状,分析了课堂互动教学中教师和学生的角色分配,有效构建以学生为中心的师生互动教学模式,使大学英语课堂互动教学由形式互动走向有效的实质互动,进而提高课堂互动教学的效度。     

论会话含义的推导

在本文中,作者力图从建立在语句之间的常规关系、建立在会话中的信息量以及建立在会话方式的选择上去寻找会话含义的关联亮点,并由此准确地推导出会话含义。     

会话修补的模式与手段

会话修补是会话结构的重要组成部分.探讨了会话修补的概念,区分了修补和修正两个概念,回顾了Schegloff等人提出的修补模式,对其修补手段做了补充,并对会话修补的意义进行了探讨.     

大学英语课堂中的学生口头互动现状探究

采用课堂观察和问卷方式,对大学生参与英语课堂的现状进行了调查分析.课堂观察显示,无论教学用语还是教学活动,教师都在尽可能鼓励和引导学生参与课堂口头互动.学生方面,虽然有7成承认听说是最想提高的技能,但对于老师的各种互动问题,只有少数同学主动参与,大部分学生处于被动局面.对教师的调查则显示,教师认可并创造互动课堂.但学生的参与却不尽如人意.因此,大学生不愿意参与课堂口头互动的状况仍没有得到改善.     

启动＋促动＋互动——让英语课堂动起来

在英语课堂中,实施“启动＋促动＋互动”的课堂教学模式,让学生真正“动”起来,以激发他们的主体意识,让他们去发现、去探索、去创新!以便真正学好和用好英语。     

浅谈英语课堂师生互动教学

随着科学技术的进步和发展，英语的用途越来越广博、我们作为英语老师，就肩负着培养适应时代要求的栋梁之才、因此，如何让学生对英语感兴趣，如何在短短的三年中让学生对英语领会更深，了解更多，就成为我们英语老师思考的问题、我有幸成为第一个互动模式英语教学探究组的成员，感到非常高兴、在此，和大家聊一聊我的一些想法和做法，以便共同发展，提高和完善。     

大学英语听说课堂生生互动限制因子分析简

增强大学英语听说课堂教学效果的重要关键,在于如何组织好学生与学生之间的言语交流互动。但生生互动受到一系列限制因子的影响,本文即分析了英语听说课堂生生互动的限制因子及其产生的原因,提出了变限制因子为非限制因子的具体途径和方法。     

语境与会话目的的关系

语境是语言交流的基础 ,会话目的是人们语言交流的意图 ,二者有着密不可分的联系。语境对会话目的起着制约、解释、判断和调节的作用 ,促使、制约着会话目的的形成和实施 ;会话目的对语境也具有反作用。会话目的的形成和实施会促使语境的改变和丰富 ,成为进一步交际的基础     

亲子互动中儿童指称类修正的会话分析研究

修正是一种常见的交流机制和交际现象,是维护交际延续性与实现交际者之间互解的重要手段。文章基于四名汉语儿童（2.4～5.5岁）约20小时真实自然的家庭录像,析出24例儿童指称类修正,运用会话分析的方法描写成人发起-儿童修正这一具体会话修正路径。研究发现儿童始发行为中指称类修正的修正源为代词错置或代词缺失;成人发起修正的主要手段包括开放类修正发起、特定类修正发起以及理解验证类修正发起;儿童在执行修正时采用替代方式以及重复伴随手势的方式。虽然学龄前儿童尚处于语言习得的过程当中,但是儿童在修正中展示出较强的标定修正源,调用语言资源与具身资源澄清指称问题的修正能力。