关联理论与英语阅读教学

从关联理论的角度讨论阅读理解的认知过程,分析关联理论对阅读理解认知过程的解释力,探讨如何将关联理论的相关知识应用于英语阅读理解教学,从而提高学生的阅读理解能力.     

对中国大学生英语阅读理解中母语与外语“语言-思维双元结构”相互作用的统计分析

本文在双元结构这一理论假设的指导下,探索语言和思维的相互作用在中国大学生英语阅读理解中的体现,并通过实验,从统计学的角度分析母语和外语的相互参与强度。结果表明:汉语在大学生英语阅读过程中不但有直接影响,而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响;学生利用母语的语言和思维更好地通达外语的意识和能力还有待提高。     

浅谈关联理论在大学英语阅读理解教学中的应用

阅读理解是大学英语教学中的一项重要内容,也是英语能力测试的必需手段之一。从大学英语阅读理解教学过程出发,分析了关联理论在三个阅读步骤中的具体应用,以便英语学习者达到最佳阅读效果。     

理工科大学英语阅读教学中的组织策略

中国理工科大学英语教学中的精泛读课程并非真正意义上的阅读教学。从认知心理学对理解和记忆的理论分析角度看,组织策略的应用可以促进阅读过程中的理解和记忆,并进而提高阅读的效率;学生在阅读过程中运用组织策略可以提高他们的词汇推断能力,综合概括能力,信息记忆能力和分析推断能力,因此在中国理工科大学英语阅读教学中实施组织策略教学,可以达到快速提高学生英语阅读能力和其他相关能力的教学目的。     

基于框架理论的大学英语阅读理解教学

普通高校非英语专业大学生的阅读水平不高,不能在短时间内有效地进行英语文章阅读,有些学生因为阅读理解题而没通过大学英语四级或大学英语六级。为了深化教学改革,提高教学质量,文章尝试运用认知语言学的框架理论进行指导大学英语阅读理解教学,从而得到了一些教学启示。     

论“双元结构”理论在英语阅读及教学中的运用

"双元结构"是由学习者的母语和外语各自的语言系统所构成的一种复合型抽象结构。从"双元结构"理论的视觉阐释外语学习者的词语识别过程以及阅读理解心理机制,从阅读中的词汇、句法、篇章三个维度透视"双元结构"在英语阅读中的作用。通过将"双元结构"理论应用于英语阅读及英语阅读教学实践,注重英汉思维差异和语言表达差异对比,减少母语思维的负迁移,加强英语思维能力的培养,提高学生的认知能力和英语阅读理解能力。     

图式结构在英语教学中的作用探讨

人们过去所学的知识和经历形成的认知结构影响着人们理解语言的过程 ,特别是对第二语言学习的影响不容忽视。本文从英语教学角度分析了英语学习者在阅读理解过程中所遇到的困难 ,研究并发现图式结构的有无和激活 ,及文化差异在多大程度上阻碍了英语阅读者对语篇意义理解的深度 ,指出了克服图式结构的缺乏、克服文化上的差异和激活图式结构的方法。     

浅析关联理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读理解是一个明示-推理的动态认知过程。文章从关联理论的角度出发,讨论阅读理解的认知过程,分析关联理论对阅读理解认知过程的解释力,认为将关联理论的相关知识应用于阅读教学实践中将有助于提高学生的阅读理解能力。     

关联理论视域下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的重要内容,它对提高学生英语综合语言能力有着重要意义,但我国目前的大学英语阅读教学现状并不容乐观,教师的教学观念落后,方法陈旧;学生的阅读能力差、阅读速度慢,这些严重制约了高校英语教学的健康发展。关联理论是关于人类交际的认知心理理论,它对阅读理解有着极强的解释性。在此试图从关联理论出发,对高校英语阅读教学进行解读,以求为大学英语阅读教学的繁荣发展贡献绵薄之力。     

论基于图式理论的大学英语阅读教学模式

本文试从认知心理学角度,在介绍图式理论应用于阅读理解的图式类型的同时,阐述了图式理论同阅读理解的关系,并提出了有效的阅读前、阅读中、阅读后的“三步骤”大学英语阅读教学模式。     

从英汉双语范畴化差异的角度论证"双元结构"理论

“双元结构”理论认为,成年人外语学习过程中始终存在母语和外语两种语言一认知结构之间相互作用的特殊心理机制。该理论已经得到了神经语言学和听、读技能实验方面的一些证据支持,但至今还无人从认知语言学这一以语言与认知的关系为核心的科学领域对这一理论进行研究。因此,本研究以英汉双语认知范畴化差异为视角,分别从理论和实证两个方面对“双元结构”理论进行了论证。研究发现,英汉双语词汇所反映的范畴仅有22％完全重合,高达78％的范畴存在着包含、部分重合或空缺等复杂关系。研究结果表明,学习者在建立英语语言系统的过程中,对以母语为基础所切分的世界进行相应的范畴化调整,逐渐构建起与母语的认知结构有别的外语认知结构。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的一种理论,该理论认为,充分利用读者所具有的图式,即背景知识,能改变传统的阅读理解所存在的不足之处。用图式理论指导大学英语阅读教学,使读者在阅读理解过程中积极地参与思考,把握阅读技巧,是提高阅读理解水平的有效途径。     

论图式理论对大学英语听说教学的启示

图式是认知语言学中一个非常重要的概念,在语篇分析中得了广泛的应用。图式理论除了可以用来解释阅读理解和听力理解的过程,同样可以用来解释听说过程。图式和听说之间的关系可以给大学英语听说教学带来一定的启示。在图式理论的指导下,可以更好地开展大学英语听说教学活动。     

从“潜在发音”看中国大学生的英语阅读

语言和思维的关系是近年来心理语言学和认知语言学研究中的一个热点问题。但针对“潜在发音”这一学习习惯和学习策略在中国大学生英语阅读的不同题材中如何起作用的相关研究为数不多。文章结合“双元结构”这一理论假设,探讨“潜在发音”在大学生英语阅读中的记叙文、议论文和说明文三种题材的参与强度和作用,以期为高校英语阅读教学实践提供启发性参照。     

汉语和英语双元结构的同化过程在大学英语教学中的作用

英语和汉语的“知识结构”和“认知结构”并不是平行的关系,作为母语的汉语通常在这一对比中处于主 导和优势地位。在第二语言习得的过程中,这种双元的语言结构会发生同化现象,并对习得的过程和结果产生影 响。在进行大学英语教育之前,清楚的认识这一现象,利于我们有针对性的采用教材教法,达到我们的教学目标。     

图式理论在英语阅读理解中的运用

本文从认知心理学的角度探讨图式理论在英语阅读教学中的运用 ,以期扫除阅读理解过程中的障碍。     

图示理论在高级英语阅读教学中的应用与研究

图示理论认为阅读是读者本身具有的背景知识与阅读文本意义间相互作用的动态过程,当读者大脑中的背景知识与文本表达的意图一致时,便产生了理解。本文在分析大学英语传统教学法的不足及《高级英语》教材特点的基础上以全新的视角提出了图示理论阅读模式在高级英语阅读教学中的可行性和适用性,并选取若干《高级英语》课文作为范例证明其在高级英语教学中的具体应用,对高级英语的闭读教学具有一定的借鉴意义。     

试论大学英语阅读教学中语篇分析理论的应用

本文旨在将语篇分析理论应用到大学英语阅读教学中并提高大学生阅读理解能力,将阅读理解的过程及层次分析理论运用到语篇教学实践中,并系统地概述了语篇分析的步骤与应用.     

认知策略在英语阅读理解中的运用

阅读理解一直是困扰大学英语学习者的主要问题之一,如何有效地提高他们的阅读理解水平是英语教师不断探索的课题。本文着重用心理语言学的观点去研究阅读理解的过程,力图揭示阅读理解的实质,阐述认知策略在英语阅读理解上的应用,并提出提高阅读理解水平的具体措施。     

隐喻、语境与英语词汇教学

隐喻、语境是认知语言学的热门话题,从认知角度分析隐喻、语境与英语阅读词汇教学的关系,探讨隐喻、语境在词汇教学中的运用,对学生的词汇理解具有指导作用,可促进他们对英语词汇的掌握。