交际教学法在英语听力教学中的应用

外语听力教学是外语教学中最基本、最关键的一环.听力教学的任务是培养学生运用语言进行交际的能力,而这也是交际教学法的宗旨.本文结合交际教学法的特点和影响听力教学的因素,谈谈交际教学法在英语听力教学中的应用.     

浅谈交际教学法及交际能力

交际教学法的目的是培养学生运用外语进行交际的能力。在使用交际教学法的过程中,涉及难易交际能力问题,因此实施交际教学法,重视跨文化交际的教学,最终是为培养学生交际能力而服务的。     

交际教学法对学生英语学习积极性的影响——以大理学院为例

就交际教学法在云南大理学院医科学生的英语课堂教学中运用的可能性进行实例研究.研究结果表明,交际教学法在英语课堂中的运用可以帮助提高参加者学习英语的积极性,参加者对交际教学法也持肯定态度.     

交际教学法应成为大学英语教学的首要教学法

交际教学法产生于20世纪70年代初的西欧。在短短的十年时间内，交际教学法被大多数英语教师所接受，并且在英语教学中起着支配作用。在我国，交际教学法同样也被一些英语教师所接受，并且得到广泛地普及。运用交际教学法改革大学英语教学，使之从语法形式转向语用及文化交际。在教学中，始终让学生处于教学的中心，充分发挥其主观能动性，并营造出真实的教学环境，达到语言的交际化。保证课堂情景生活化，选择合适的主题，让学生主动参与教学的设计与进程，让交际教学法真正成为大学英语教学的首要教学法。     

交际教学法及其在英语教学中的应用

交际教学法已发展成世界规模的英语教学理论和方法,成为当代国际英语教学运动的主流,自20世纪70年代末引进中国以来,已在英语教学界产生了广泛而深远的影响.近年来,交际教学法在大学英语教学中得到大力提倡.在现有的条件下,课堂实践是关键.然而,迄今国内关于交际教学法的探讨大多仍停留在理论上,一些教学实践或者由于条件不足或者由于追求目标过高,很难说是成功的.课堂教学应以交流为主导,教师应结合实际情况给学生创造交流的机会,充分体现学生在英语学习中的主体作用.作者在肯定交际教学法的优点及给教学带来的启示同时就交际教学法对课堂教学的适用性问题进行了探讨,并就交际教学法教学存在问题以及如何看待交际教学法提出了自己观点.     

交际语言教学法在大学英语教学中的运用

提高英语的交际能力是大学英语课堂教学的重要目标。如何更加有效地培养学生英语的交际能力,实现教学目标,是摆在所有大学英语教师面前的一个难题。实践证明,交际语言教学法是提高学生交际能力的有效教学法。根据目前大学英语教学的现状,英语教师运用交际语言教学法应以四方面为切入点:第一,提高语法能力。第二,提高社会语言能力。第三,提高话语能力。第四,提高策略能力。此外,运用交际教学法时还应采取一些相应的课堂教学策略。     

运用多媒体语言实验室实施活动教学法的探讨

活动教学法是交际教学法的一个分支 ,它的出现增强了交际教学的活力 ,推动了交际教学的发展。早在 1 983年Ｈａｒｍｅｒ就提出ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ包括非交际活动和交际活动 ,是一条从非交际活动逐步过渡到交际活动的连锁链的观点。课堂活动应包括“呈现新语言———练习———交际应用” ,因此 ,实施活动教学法就要按其交际原貌活化于课堂 ,形成不同层次、不同性质、不同形式的活动 ,让师生共同投入、互相交流 ,并帮助学生逐步掌握外语这个交际工具 ,培养学生初步运用英语交际的能力。一、活动教学法在我国中学英语教学中面临的处境随着以…     

从外语教学法论课堂教学中的师生地位问题

教学中师生所处的地位问题是外语教学的基本问题,根据对这个基本问题的回答可以把林林总总的外语教学法划分为三大阵营:传统教学法、交际教学法和折中教学法。传统教学法强调以教师为中心,学生处于从属的地位;交际教学法强调以学生为中心,教师是教学的辅助者;折中教学法作为传统教学法、交际教学法的混合模式,相应地,教学中教师和学生的地位并非一成不变,而是随着“教”与“学”活动的更迭而交替地处于中心地位。     

试论交际教学法在大学英语教学实践中的应用

自20世纪70年代以来,强调一切为了交际,以交际为中心的交际教学法被越来越多的大学英语教学工作者接受和运用.交际教学法在教学环节、教学手段和师生关系等方面和传统的教学法存在很大差异.这也导致交际教学法在大学英语教学的实践中遇到了各种各样的问题.教无定法,大学英语教师应该抓住机遇,迎接挑战,取交际教学法之精华而去其糟粕,根据学生的具体情况,结合自身的特点,不断创新,使其日趋完善.     

交际教学法及实施策略

交际教学法与传统教学法相比 ,具有相当明显的优越性 ,但目前在我们的大学英语教学中并没有得到很好的应用 ,还受到多种条件的限制。要使交际教学法在大学英语教学中得到充分、合理、有效的应用 ,需处理好方法与内容、输入与输出、教师作用与学生角色、教学过程与教学目标、语言能力与交际等多方面的关系     

关于当前大学英语教学法的思考

根据大学英语教学的特点和客观实际,针对国内外有关外语教学交际法、传统法和折中法等三种教学法,提出了当前大学英语教学应采用以传统法为主、交际法为辅的综合教学法的建议,走分级教学的路子,优先发展学生的阅读能力,以促进他们听、说、写、译能力的全面发展。     

大学英语"传统写作教学法"与"写长法"之比较

“传统写作教学”法对我国高校英语写作教学影响深远。“写长法”是对“传统写作教学法”的改革和一种新的写作教学尝试。本文通过调查分析和对两种写作教学法的对比研究,从如何提高学生的英语写作能力,阐述了对目前英语写作教学法进行改革的必要性。     

体裁教学法与大学英语阅读教学

体裁教学法是在体裁与体裁分析理论基础上发展起来的一种教学方法,它为英语阅读教学提供了一种全新的方法.体裁分析法以全方位多层次的语篇分析为大学英语阅读教学提供了新的发展契机.将体裁教学法与大学英语阅读相结合,可提高学生学习的积极性,进而提高学生的阅读能力.     

基于语料库的翻译教学实践

以语料库为基础的研究方法具有许多突出特点,在外语教学与研究方面显示出其价值与潜力。通过例证分析和问卷调查、定量与定性分析相结合对基于语料库的翻译教学进行探讨后认为,该方法对翻译教学具有指导作用,同时还可弥补传统翻译教学中存在的不足。     

大学英语写作教学过程体裁教学法效果研究

对辽宁省内三所高等学校的大学英语写作教学现状的调查结果发现,部分高等学校的英语写作教学状况仍不容乐观。将过程体裁教学法引入到大学英语写作教学中,以期为英语写作教学探索新的思路。教学实践结果表明：过程体裁教学法能够激发学生写作兴趣,促进合作学习;帮助学生充实写作内容,合理安排语篇及句法结构,丰富学生对于中高级词汇的恰当使用。过程体裁教学法与传统的成果写作教学法比较具有较大优势,是一种值得推广的有效的大学英语写作教学法。     

英语教学中文化导入问题的探讨

探讨了外语教学中的两个层次,即语言层次和语言文化理解层次,阐述了不同文化所引起的不同思维模式及其对语言教学的影响,并分析了知识层次在外语教学中的局限性,提出了外语教学中的文化导入问题.     

大学英语写作教学的现状及其对策

从全国大学英语四、六级考试成绩不难看出 ,写作是学生最薄弱的一个环节。我们应当高度重视这种现状 ,认真思考大学英语写作教学中存在的问题 ,并且针对这些问题提出行之有效的对策。笔者认为 ,过程教学法能克服结果教学法的种种弊端 ,而它的成功又取决于反馈的引入     

对外汉语教学中的任务设计与应用探析

任务教学法是对功能交际法的发展，因其先进的理念深受语言学家和教育工作者的关注，目前已经广泛应用在英语教学领域，并取得了显著成绩。然而对外汉语教学作为第二语言教学的重要领域，对任务教学法的理解和应用仍然处于尝试阶段。深入探索“任务设计”的方法，并在教材编写、课堂教学诸环节中借鉴任务教学法的成功经验，对提高对外汉语教学效果将产生积极的意义。     

词汇法在大学英语教学中的引入

词汇教学法是英语教学研究领域的新理念之一,它强调学生和掌握词汇组合(词块)在培养学习者语言实际运用能力方面具有重要作用。简要说明了词汇教学法的内容,并利用从词块与语言学习的关系,将此法引入到大学英语的教学中。     

语法失之于过轻词汇得之于过偏——浅谈当前大学英语教学法

当前大学英语教学在教与学双方都存在重语法轻词汇的问题。要解决这一问题,必须认识到语法和词汇教学密不可分,并在实践上改革语法和词汇教学,在交际法教学的前提下,改进教学方法,以使大学英语教学适应素质教育的要求。