关于英语口语能力测试信度的思考

测试信度是与效度同等重要的考试学理论。口试作为一种主观性考试 ,其信度评估一直制约口试的推广。本文运用美国语言学家奥勒 (JohnW .Oller;Jr)的“语用期待语法规则”理论 ,把口试作为一种交际性测试来研究 ,结合口试实践 ,分析影响口试信度的因素 ,以及提高口试信度的方式。     

对高校英语专业期末口试评分效度的研究

本文采用口试成绩和口试录音为研究工具对鲁东大学英语专业二年级学生期末口试的评分效度进行了研究。研究发现:口试复评成绩与三组评分员初评成级间的相关统计结果显示只有一组呈显著性相关,一组呈边际行相关,一组相关性很低。     

大学英语课程口试的理论与实践

从大学英语教学改革实践的角度,分析大学英语测试方式的发展趋势,阐述大学英语口试的必要性.并以一项大学英语课程考试改革为例,展示口试的组织、试题设计以及评分等全过程,论证大学英语课程口试的可行性.     

新托福网络口试的真实性研究

新托福网络口试是基于网络化人机对话平台的口语测试,作为一种半直接口语测试,其真实性广受争议。首先探讨了新托福网络口试的任务特征和测试效度、信度,然后分析了新托福网络口试的真实性,包括文本真实性、测试任务和情景的真实性、受试者与测试任务互动的真实性、评价标准及评分过程的真实性,从而得出结论,口试的真实性取决于其构念定义以及考生和考试任务之间的交互作用。从这个意义上说,新托福网络口试具有较高真实性。     

英语口试的方法及其它问题

本文从应用语言学和教育测量学的角度,阐述了英语口试的定义,分析了能力参照与系统参照、直接和间接性测验的不同之处,进而归纳了几种口试方法。另外,本文还讨论了口试的实施和评分方法,最后指出用原始分数来解释口试成绩是不当的。     

关于少数民族学生汉语口试改革的尝试

本文认为传统的对少数民族学生汉语口试方法不能准确地测出学生的实际口头表达水平，不能调动学生的学习积极性，主张对少数民族学生汉语口试方法进行改革，并提出了对少数民族学生汉语口试改革的具体办法。     

论英语口语测试中的交际性

口试的交际性一直是一个值得探讨的话题,它不仅关系着口试的信度和效度,而且还影响英语教学和学生的口语水平的提高。我国传统的口试强调语法形式和怎样构成符合语法的句子,以及口头作文,这种间接或半直接的口试形式在实施和评分上有一定的优势,但在真实性和交际性上有所欠缺,而交际性较强的口语形式,在信度和实施上又面临一定的困难。如何提高口试的信度和效度,本文希望在交际法理论的指导下就此作探讨。     

大学英语课程口试的理论与实践

从大学英语教学改革实践的角度,分析大学英语测试方式的发展趋势,阐述大学英语口试的必要性。并以一项大学英语课程考试改革为例,展示口试的组织、试题设计以及评分等全过程,论证大学英语课程口试的可行性。     

大学英语校内大规模口语测试初探

高校大学英语校内口语测试是当前大学英语改革的热点,国内不少高校对期末大规模口语测试进行了很多有益的理论探索和实证研究。通过中山学院连续四年的校内大规模口试的实证研究,分析了开展大学英语口语测试的必要性和可行性,从口试组织形式、口试试题设计、口试评分和口试反拨效应等方面初步探索口语测试体系的建构,并指出在具体实施过程中存在的问题和不足,为大学英语口语测试进行了有益的探索,也为其他高校期末大规模口语测试提供参考。     

试论直接口试和录音口试与性格倾向的相关性

借助心理语言学的实验研究方法,通过对我校06级商务英语专业60名随机抽取的学生进行性格倾向测定及采用不同的口语测试形式(直接口试和录音口试)对其进行BEC口语测试,探讨了不同的口语测试形式对外向型和内向型考生的口语成绩是否有影响,以及影响的程度。实验结果表明,录音口试与性格倾向关系不大,而直接口试与性格倾向关系较大。     

数学教学口试初探

<正> 对于师范院校来讲,口试是一种很好的形式。它既能考核学生的知识技能,又能考核学生的职业技能,完成双重目标考核的任务。由于各部门学科具有不同的特点,数学学科的口试一般较难进行。这里笔者就数学教学口试问题作一初步探讨。     

公共英语试行口试有效地提高了教学质量

佛山师专英语系公共英语教研组,在教学改革中,于八四年期终考试前,在八四数学(一)班和(二)班试行了口试,达到了较好的效果。口试在期终考试前进行,占学年评分百分之三十。口试的结果,推动了全面复习功课,调动了学生学习英语的积极性,培养了朗诵课文的能力,也为教师改进课堂教学提出了方向。本学期的期中测验也以口试形式在八四级数学班、八四地理班继续进行。     

剑桥商务英语证书（BEC）初级口试技巧

为帮助广大考生突破BEC初级口试关,顺利通过考试,取得证书,文章较为详细地分析了口试题型和主要内容,并提了相应的应试技巧和方法.     

我在美国学英语

我在美国探望女儿之际,曾在芝加哥的一个社区学院学习英语。这里虽然是免费的,但很正规。入学考试是从口试开始的,能通过口试方可参加笔试。我很幸运,口试主考老师是位“中国女婿”,他太太是上海人。当我站到他面前时,没想到他首先用中国话说“您好!”并兴     

口语,如何准备与应试

在英语中、高级口译资格证书考试中、学生须通过第一阶段的笔试,方能取得参加第二阶段口试的资格。由于以往通过第二阶段考试(口试与口译)的考生人数远低于通过第一阶段考试(笔试)的考生数,许多考生对顺利通过口试缺乏充分的信心.对于如何准备与应试口试有些茫然。笔者从多年的教学与口试考官身份的实践出发,在此主要就口试这部分,提出一些个人的看法,供广大考生参考。如何合理安排复习内容关于口试的题目。在准备口试的过程中,考生由于不知道会是什么题目,往往感到无从下手。的确,考题有可能是要求考生就某个社会热点话题表述自己的看法,有可能是关于运动与健康的,也有可能是关于信息产业与经济发展的,什么可能都有。但仅仅是要求考生就某个题目作一般性的表述。口试测试的是运用语言的能力,并非专业知识,所以,题目不会太专业化。它不会要求考生谈一谈原子与质子的差别,京剧与越剧的特色。相信,即使用母语来谈,绝大多数人也讲不清楚京剧中的青衣与花旦究竟是怎么回事。既然什么话题都有可能成为试题,花费心力去猜会是哪一类的题目则是不可取的了,完全可能使你失望,浪费你的时间与精力。那么,是不是说,就不用复习了呢?听之任之?不,复习的内容很多,需要你作出很大的努力。根据《上海市中高级口译资格证书考试大纲》的要求,英语口译资格证书教材编委会精心设计编写了中高级口译     

英语专业四级口试对口语教学的启迪

本文通过英语专业本科二年级学生在专业四级口试中出现的问题(过去时的错误使用;交际模式单一;相关性原则的破坏等),指出口语教学中存在的问题和口试对口语教学的启迪。并据此提出口语教学应遵循的原则和教学方法。     

浅析交际策略对PETS口试的影响

本文对烟台市职业院校参加全国英语等级考试(PETS)的68名考生口试中的交际策略使用情况进行描述性统计,利用SPSS11.0分析统计数据,结果显示高职生交际策略使用意识不强,与口试成绩的显著性相关不大,其他相关分析结果显示有提高交际策略使用的必要性。     

高考英语口试成绩均数差异显著性检验

本文从语言测试学的角度,对我国目前的高考口试(英语)成绩进行了平均数检验.我们针对1995年和1996年两个不同年份的口试(英语)成绩随机抽取了两个样本.首先,在证明了两个样本服从正态分布的基础上,提出了无效假设和备择假设.然后,对两个样本进行了F检验和T检验.最后得出了1995年和1996年两年的高考口试成绩的平均分之间不存在显著性差异的结论.     

增设非英语专业英语口试的探讨

随着改革开放的进一步深入 ,社会越来越需要专业过硬、外语口语能力强的高素质人才。而非英语专业学生的英语口语水平尚未纳入测试范围。从交际能力理论、英语教学的现状、形势的发展、学生素质等方面探讨增设英语口试的必要性和可行性 ,并就英语口语教学和口试方法提出建议。     

老师车铭洲

车铭洲教授在南开大学执教已经整整50年了。我与车老师的师生缘已结32载。口试第一次见到车老师,是1980年6月。西方哲学史期末考试,口试。学生按指定时间到,抽一张试题,准备半小时,然后应考。我抽到的题目是关于康德哲学的。康