略谈大学英语全息式学习中的五项基本技能训练

一、导言在以部分信息把握整体信息的大学英语全息式学习中所涉及的读、听、说、译、写五种语言技能是基础阶段的一个基本功全店、体（指从信息的角度，相对于各单项技能部分信息的综合体）。大学英语教学大纲中规定的较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力是三个不同层次的学生交际能力。这一教学目标体现了阅读为主，兼顾听、说、译、写的原则。五种语言基本技能呈现着一种相互关联、相互作用的“全息、联系”。读和听是纳入语言信息，理解话语，习得外语；说和写是吐露语言信息，建构话语的言语活动；翻译则是在理解基…     

浅谈确定语文研究性学习课题的要求

听力是“分辨和理解语言的能力,它是最基本的语言技巧之一”。它常被列于外语教学四项基本技能之首。按照教学法理论,这四种技能可分为接受(听、读)和表达(说、写)二种。后者以前者为前提,而在听说二项中,听又显得更加重要。因而听力在教学中既是目的又是手段,是说、写能力的前提之一。一般来说,造成听力理解困难的因素很多。本文主要从语言因素、文化因素和心理因素等三个方面来进行剖析,并且提出相应的解决方法,从而提高听力课的教学效果。一、影响因素1、语言因素。学习语言,对语音语调一定要有较强的辨音能力。语音问题在听力教学中不容…     

浅谈如何培养学生的听说能力

学习外语，必须先学会听和说，在听和说的基础上进一步学习读和写，这个顺序在外语教学中是必须遵循的。听说读写既是教学的目的，又是教学的手段，在每节授课中要以听说带动读写。从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律，对于缺少英语语言环境的大多数学生来说，听     

英语听力理解的障碍因素及对策

听力是"分辨和理解语言的能力,它是最基本的语言技巧之一".它常被列于外语教学四项基本技能之首.按照教学法理论,这四种技能可分为接受(听、读)和表达(说、写)二种.后者以前者为前提,而在听说二项中,听又显得更加重要.因而听力在教学中既是目的又是手段,是说、写能力的前提之一.     

浅谈中学生英语语感的培养

高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。在重视掌握基础知识和基本技能的同时,提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求。在多年的教学实践中,我深知语感在英语教学中的重要作用,它是统摄英语听、说、读、写四种能力运作机制的关键。因此,在教学的过程中,教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,     

阅读--学好英语的根本途径

大学英语教学是对学生进行有效的听、说、读、写、译各语用能力的训练。在现有的教学条件下 ,阅读是大学英语教学的切入点 :它是帮助学生掌握语言知识、跨越文化障碍的有效途径 ,它还对听、说、写、译等语言技能的提高起到有力的促进作用。阅读是大学英语教学中的关键性环节 ,应大力加强。     

日语教学中的中日文化差异

在日语教学中,教师已经很重视学生的"听,说,读,写"的综合能力培养,但是日语学了二三年后,还不能正确地使用日语进行交流的人很多,这是由于两国文化的差异导致语言的差异引起的.本文从数字,词汇和语言表达方式这三个方面分析了中日文化的差异,并提出自己的观点,就是在日语教学中从初级阶段起就渗透文化知识,把课堂教学和实际运用结合起来,以让学生能够正确运用日语为目的.     

听话能力及其培养

听话教学是中学语文教学的重要组成部分。听话能力是中学语文教学要完成的目标之一。当代语文教育家叶圣陶先生指出;“学校里为什么要设语文课?” 设语文课的目的“是让学生掌握语言文字这种工具.培养他们的接受能力和发表能力。”接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说),表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。”叶老的这种观点早在一九四九年的一封信中就曾申明过。他指出:语文科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并     

语言教学中的文化与语言

语言是文化的载体,文化是语言产生的基础。从语言教学的目的、内容以及教学规律等方面,探讨文化与语言在语言教学中的地位和作用,并就语言教学中文化导入的主要内涵和导入方法对引导语言、文化、教学三者之间有机统一体的形成,进而提高语言教学质量,有积极作用。     

谈谈《大学体验英语》的听、说能力

众所周知,语言是人类交流的工具,而英语则是世界上运用最广泛的语言。在英语学习中,“听、说、读、写、译”这五项基本技能,“听”和“说”的重要性是不言而喻的。目前我院使用的通过教育部组织验收的《大学体验英语》,这一教学系统改变了过去传统教学大纲过分强调阅读的思想,注重学生的英语综合应用能力,尤其是强调学生听说能力的提高。     

浅谈中学英语入门阶段的“听、说”教学

《中学英语教学大纲》指出:"在教学中教给学生语言、词汇、语法的基础知识,加强基本训练,使学生掌握英语的基本结构,获得听、说、读、写的能力,郑重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。"从这个目的可以看出中学英语教学要着重能力的培养,要把好基础,而初中的教学任务完成得好与不好,直接影响着整个中学英语教学的质量,这个阶段又极为重要,它是外语教学的启蒙阶段。在教学实践中,如何通过听、说训练,培养学生听、说能力呢?笔者就此谈几点体会:     

英语课堂教学必须强化听说能力训练

随着我国加入WTO和对外开放程度的进一步加深。英语——这一世界通用的语言,正在被越来越多的人所重视。因为英语是我们走出国门、走向世界的一种重要工具。它不仅需要我们会读会写,而且需要我们会说、会听、会进行语言的交流。所以教学大纲对中学英语教学的目的和要求是“对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养口头和书面初步     

引导中学生提高英语听力水平浅谈

听力技能是获取信息，吸取语言营养的重要手段。听，说，读，写是相辅相成，相互促进的。听力质量的优劣直接影响到语言知识的接收，基本技能训练和用英语进行交际能力培养的水平。为提高学生的英语听力水平可采取的方法有：区别英美音，听前阅读题目，养成良好的记忆方法与习惯。希望通过对这些方法的介绍能对提高中学生英语听力水平有所帮助。     

培养学生外语思维能力的策略

21世纪的大门已经敞开,社会朝着文化多元化、经济一体化、教育终身化迈进,而社会对人的素质要求越来越高,人们必须具备在国际化、信息化的社会中获得信息和处理信息的能力,直接用外语思维和高效地运用外语进行交际,将成为外语教育对学生的要求,因此,落实素质教育,培养学生的外语思维能力,是我们外语教学的必然途径。外语思维能力,即直接用外语进行思维的能力,是衡量人的外语素质高低的重要因素。同时,它对人的外语听、说、读、写能力的发展有着决定性的影响。外语思维能力的品质表现在五个方面:①深刻性。即在运用外语进行思维时能深刻认识…     

素质教育与外语教学

本文从外语教学的角度谈论素质与素质教育，素质与外语能力的关系。着重论述了听、说、读、写和视觉的素养和训练。     

外语阅读教学中的文化导入析论

文化在外语阅读中起着十分重要的作用,缺乏对所学语言文化的了解,往往会妨碍阅读理解。本文首先论述了文化及其与语言的关系,并分析了文化导入对外语阅读教学的影响。     

对外汉语写作的特征及教学媒体

听说读写是语言的基本技能。在这四项基本技能中，有关听说读的研究和教学已取得令人瞩目的进展，相形之下，“写”无论在教学上，还是在教材建设方面仍处于“零起点”阶段。尽快展开对外汉语写作教学的基础理论研究，建立科学的、行之有效的写作教学体系，成为对外汉语教学亟待解决的课题。讨论对外汉语写作，必须首先明确：对外汉语写作是否还是通常意义上的写作？所谓通常意义上的写作，指“运用语言符号制作文章的一种精神劳动”，简言之就是写文章。与此相应的写作课以文章为教学媒体，通过文章写作，侧重于使学生掌握文章的构成和制作…     

『以学生为中心』的中学英语教学模式浅探

所谓"以学生为中心"的主题式教学就是把英语教学分为两大块:一块是在教师指导下的学生课外主动阅读和听,一块是课内听、说、读、写、译等语言综合应用能力的培养和提高.实践证明,这种教学模式,有效地改变了传统教法将各项技能割裂开来分项处理的弊端,将读、听、说、写、译等五项技能揉合在一起,为学生创造一个学习英语的大环境.     

试论语篇教学对大学公共英语教学的优化

本文提出当今高校公共英语教学应逐步运用和推广语篇教学法,因为这种教学方法注重整体教学,有助于学生获取信息,激发学生的学习兴趣,增强其参与意识,从而更有利于提高学生在听、说、读、写诸方面的语言综合应用能力,并着重探讨了这一教学法在实际课堂中的实施策略及深远意义。     

大学英语教学中的几个问题

为迎战英语四、六级考试,现在的大学生都有进一步提高英语水平的强烈愿望,但由于英语教学存在问题,许多学生与“英语”学习无缘。他们硬着头皮做单调的模拟试题,背单词表,在听力和口语上表现出许多的无奈。实际上,只注重读、写、译而不注意听、说,或反过来只注意听、说而不注意读、写、译,都不能真正掌握一门外语。一、地道英语与中国式英语在我的英语教学中,学生的语言错误很多,有些错误反复出现多次,这是由于学生受母语的语法、词汇、发音的影响太大。学生语言中出现的问题并不复杂,通常都是很基本的问题。找到问题的所在,我…