西方动机理论及其评价

一、动机概念西方心理学家多数把动机看作是发动和指定行为方向的因素。一个有动机作用的有机体的活动,比诸没有动机作用的有机体更为强有力。动机除促使有机体活动外,还使有机体的活动朝着一定方向进行,並集中注意于当前活动。例如,一饥饿的人,会全力以赴地寻找食物,一个口渴的人会千方百计地取得饮料,一个感到痛苦的人急于避开引起痛苦的刺激物。动机对人的行动是有巨大作用的。就学生的学习活动来说,有正确动机的学生,他(她)的学习是活泼的,积极的,没有正确动机的学生,他(她)的学习往往是被动的,甚     

试谈飞行活动中的情绪反应

情绪是人对于客观事物是否符合人的需要和社会要求而产生的体验。因此,那些能够满足需要和要求的客观事物就会引起肯定的情绪;而那些不能满足需要和要求的客观事物就会引起否定的情绪。凡是能够提高人的活动能力,增强人的体力、精力和毅力,使人去积极进行活动的情绪叫做增力情绪。例如愉快、英勇的情绪体验。凡是能够降低人的活动能力,削弱人的体力、精力和毅力的情绪,叫做减力情绪。例如灰心、颓废     

论教师在教学中对学生情绪情感的调控

<正> 一、情绪情感对教学行为的影响在课堂教学中,教师、学生的情绪情感对教学效果有着最直接、最重要的影响.它通过以下几个方面表现出来:首先情绪能够影响一个人的精神状态,提高或降低一个人的学习效率.情绪情感是动作形成的动机,它有两方面的特点:①以积极效用为特点,表现为增力的情绪,在这种情况下,情绪就会成为学习的推动力,可以组织学习活动的进行.二是以消极性为特点,称为减力的情绪,当一个人处于这种情绪状态时,则表现为软弱无力,人的活动失去目     

人的需要特征新诠

需要是生命有机体的一种内在固有状态。人是生命有机体的最高存在形式,因而,需要是人的本性,但人的需要与动物的需要既有相通之处又有根本区别,表现出独有的特性,这些特性主要为本源性、客观性、能动性、社会性和多样性。     

谈培养学生学习兴趣的途径与方法

<正>兴趣,主要是指人们对客观事物特别爱好的感情状态,是一种带趋向性的心理特征,是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,是人的各种需要的情绪表现。学生的学习兴趣是学生心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向,是构成学习活动中最现实、最活跃的成份,是推动学生探求知识的一种“激发剂”。有了兴趣,就有了毅力和恒心。 教师的重要任务是善于发现、培养和发展学生的兴趣,使学生的学习与教师的讲授活动发生“同频共振”,从而使学生树立起学习的信心,自觉主动地完成学习任务。在教学中影响学生学习兴趣的因素很多,如课程内容的科学性和应用性,教学方法的艺术性和趣味性,教学手段的先进性和新颖性。我认为培养学生学习兴趣,一般应从以下几个方面做起:     

大学生行为受挫心理分析

一、探讨大学生行为受挫心理的意义人在各种需要的驱动下,为达到一定的目的,便从事各式各样的活动,但在整个活动过程中,并非一帆风顺,事事如意,时时称心。有时会成功,有时也会失败。挫折就是人在追求达到目标的过程中,所遇到的障碍或干扰。当人的需要不能满足,目标无法实现时,就会在情绪和行为上有形形色色的表现,情绪上产生不快、苦恼、懊丧、压抑、紧张等。如果不及时采取心理咨询和指导,就会导致心理异常和疾病。在行为上,有     

浅议政治课学习兴趣的激发

心理学告诉我们 ,兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识 (活动 )倾向性 ,是指人积极探究活动与认识事物的倾向性。它是在需要的基础上发生、发展的。兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分 ,并广泛地运用在教育教学之中 ,它运动的是否恰如其分直接影响学生的学习兴趣。古人也告诉我们 :“教人未见其趣 ,必不乐学。”要使学生“乐学” ,就必须使学生“见其趣”。兴趣是点燃智慧的火花 ,是探索知识的动力。所以 ,培养、激发学习兴趣 ,对政治课教学尤为重要。一、新心理学认为 ,兴趣是建立在需要的基础之上的 ,当一个人有某种需要时 ,就会对有关事物产生需…     

大学生情绪的控制与调节

情绪是人对客观事物的态度体验,是人的需要得到满足与否的反映。情绪渗透在人们的一切活动中,影响着人们的活动效能。对于大学生来说,情绪会极其明显地影响到他们的学习、生活和健康,影响到他们对自己、对他人,对人生、对社会的看法和态度。因此,培养良好情绪,既能增进大学生心理健康,又有利于建构和完善大学生的心理品质。     

联系生活 实现语文教学生活化

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”这强调了语文是“重要的交际工具”，说明语文更具生活化，如识字、阅读、习作、口语交际等语文活动都与现实生活紧密相连、息息相关。为此。在语文教学中应该将教学活动置于现实的生活背景之中．从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望．同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。让他们在生活中学习。在学习中更好地生活．从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。     

引导高校新生战胜挫折的思考

挫折在人们的学习、生活和人际关系等方面是常常遇到的一种心理上不平衡的情绪状态。确切地说,是指个体从事有目的的活动过程中,遇到障碍或干扰,致使个人动机不能实现,个人需要不能满足时的情绪状态。如高校新生在学习和生活上的不适应,学习态度不端正,学习基础较差的学生在学习上遇到的困难和失败,个别人在集体中感到孤立和恋爱问题上的失恋等,皆可谓挫折。从这个意义上说,轻度的挫折在人们的正常的学习、工作、生活中是普遍存在的。某些挫折有其一定的积极作用,这是因为一定     

学生体育求异心理

求异心理 ,是人对新事物的向往渴求并引起需要得到情绪体验。体育求异心理 ,大多表现为学生对体育内容与形式的一种特殊的关注与兴趣。不同学生的求异心理所表现出的时机、指向和程度不同。这与人的气质、性格等有关。一、学生体育求异心理产生的原因及求异心理的波动。某教师在教学实习时 ,曾以“你最喜欢的两门课”为题 ,抽样调查了二百名初一到高中三年级的学生 ,调查结果 :体育课被排到了第一位 ,为什么学生特别喜欢体育课呢 ?从客观上看 ,在众多的课程中 ,独有体育课在室外进行 ,一般文化课都在教室进行 ,周围四堵墙 ,前方一黑板 ,教学…     

凭借语文教材对学生进行美育

加强美感教育,将美育渗透到语文教学和学生的课余括动中去,是中师语文教改的重要内容之一。美育需要借助于鲜明生动的美的形象,培养学生高尚的情操,使学生的心理结构得到和谐的发展,以期培养出德、智、体、美全面发展的优秀的小学教师。中师《文选》教材的大部分,如诗词、散文、小说、寓言、童话、报告文学等等,都是美育的载体。教师引导学生学习这些课文,应该包含着美育。 语文教学需要情感的交流,需要主客体之间融洽的关系。感性、想象、激情、兴趣是语文教学得以成功的基本条件。当理性分析化为对美的形象把握,当教师气氛有了节奏和韵味,当师生之间的关系变成一种交流关系时,知识的传授与领会,便变得容易和轻松起来     

文艺创作动机剖析

一、动机与创作动机的复杂性心理学的研究成果告诉我们：当愿望所指向的对象激起人的活动时，反映这种对象的形象或观念就构成活动的动机．即凡引起和维持人去从事某种活动，指引活动去满足一定需要的愿望或观念，就是这种活动的动机．可见，动机是和需要紧密联系在一起的。当机体有某种需要时，就可能产生相应的动机。马斯洛人文主义心理学著名的需要层次理论把人的需要分为五种水平，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要．由低级到高级，当一种需要满足之后，才可能产生另一水平的需要，但也有交叉现象…     

大学教学情绪场的构建

教学情绪场是一种贯穿于教学过程始终的,能给学生以强烈的情绪感染,使学生产生深刻的情感体验,进而激发他们的学习动机或学习需要,促使学生想学乐学的心理环境和教学氛围。在教学情绪场中学习,大学生不仅能成为一个"有用的人",同时也可以成为一个"有意义的人"。依据教学是智力与情感的双向交流活动,以及大学生以自我判定知识的实用性、趣味性、发展性而有选择性地学习现状,教师需要巧妙地运用教学艺术将教学内容转换成可能发生的情感性反应,使其能在情绪场中被学生接纳、内化。     

社会的特征

在保守派与激进派的观点之间,在其理论继承者即现代功能主义者与冲突论者之间,存在着一种根本对立。在保守派传统中,人类社会一再被比作生物有机体。就象有机体一样,人类社会(1)也是由一些专门的和相互依存的部分所构成的体系,(2)在正常情况下,整体比不断更替的各部分有更长的寿命,(3)整体有这样一些需要,即如果整体要想生存和繁盛,就必须满足这些需要;而通过其专门的活动来满足这些需要,正是各部分的功能。简而言之,就象有机体一样,社     

大学教师的学术人格

人格是人在满足人性的各种需要的活动中形成的。大学教师的学术人格是大学教师在满足其学术发展需要的学术活动中,在心理和行为上所表现出的一种明显的稳定的特征。学术人格是人的基本人格即智慧人格中的一种,它与政治人格、道德人格共同构成了大学教师的人格结构。大学教师的学术人格是相对的自由学术人格,即消极的自由人格。大学教师的学术人格从类型上看,包括心理人格和行为人格。心理人格包括心理过程和个性心理上所表现出的人格特征;行为人格包括学习人格、教学人格、科研人格及社会服务活动人格。研究大学教师学术人格,一方面是认识和提升自身学术人格的需要;另一方面,对大学教师群体认识和塑造学术人格会有一定的参考作用,对学生而言,也能使其更好地认识和学习大学教师的学术人格。     

让作文课堂扬起兴趣的风帆

兴趣是认知需要的情绪表现．也是学生作文的强大动力。学生作文有兴趣，写作时大脑就能形成兴奋中心，思维活动就最积极，最有效，作文就能取得事半功倍的效果。如何让作文课堂扬起兴趣的风帆呢?我认为有以下几种方法。     

谈谈社交礼仪课堂中的情感化教学

特定的需要如果得到满足,人便会产生相应的肯定性质的体验,如喜悦、快乐、热爱等;特定的需要如果没有得到满足,人就会产生相应的否定性质的体验,如愤怒、悲伤、憎恨等.情感化礼仪教学也就是在礼仪教学过程中,设法为学生创造现实的情感体验,或利用真实和虚拟两种对立情感的可转换性.努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验,从而促进人与人之间的情感交流,达到最佳教学效果的教学方法.     

影响学习动机的因素及学习动机的激发和培养

学习动机是由学生的学习需要所引起的 ,是学生进行和维持学习活动的主观原因。动机直接影响着学生的课堂表现、学习方法和效果 ,进而促进学生的有意义学习。掌握激发学生学习动机的方法 ,有利于教师调动学生的积极性 ,活跃课堂气氛 ,从而取得最佳教学效果     

谈教师情绪的有效控制

人的情绪 ,是指作为认识主体的人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种态度体验。一般来说 ,符合、满足人的需要的客观事物 ,会使人产生满意、愉快、喜爱等的情绪体验 ;反之 ,就会使人产生不满意、不愉快、憎恨、忧愁等情绪体验。情绪通常有喜、怒、哀、惧等表现形式。“喜”也即快乐 ,指人盼望的目的达到后继之而来的紧张解除时的情绪体验。“怒”即愤怒 ,指由于遇到与愿望相违背或愿望不能达到 ,并一再受到妨碍情况下产生的不良情绪 ;特别是在所遇到的挫折是不合理的或被人恶意地造成挫折时 ,人最容易产生愤怒。“哀”指悲哀 ,指人所…