深度学习视域下“四环节”科学认识活动设计与实践——以幼儿园大班活动《玉米》为例

摘 要：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。当前,有些幼儿园科学认识活动未落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导要求,存在一些问题。该研究从当前幼儿园科学认识活动实施效果不佳的实际问题入手,进而提出基于深度学习理念的“四环节”科学认识活动设计模式,以幼儿园大班活动《玉米》为例,呈现了“四环节”（即“经验唤醒——自主探索——经验提升——研究延伸”）的活动设计与实施过程并对其成效进行评价与反思。     

浅谈如何提高科学课堂探究活动的有效性

“探究是科学学习的核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，这是《科学课程标准》明确指出的教学理念；探究活动之于科学课堂确实非常重要，不仅可以培养学生自主探索的能力、创新能力和科学实践、动手操作的能力，还可以有效地激发学生热爱科学、探究科学的兴趣和欲望，激发学生的创新精神和探索意识，因此，在科学课堂中，教师一定要千方百计地组织好探究活动。     

Reflection on Mathematics Education of Preschool Children

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。在科学领域中,《指南》要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。数学教育能训练幼儿的抽象思维能力,促进其逻辑思维的发展并能培养良好的学习品质,重视数学教育,以幼儿为中心,尊重幼儿的自主性,以游戏化的方式培养幼儿的数学思维。     

生物教学中实施探究性实验教学的尝试

新课程标准倡导探究性学习,教学实践中我们把培养学生的科学探究能力作为一项非常重要的教学目标,重点引导学生设计和实施探究性实验,培养学生科学探究的素养。     

论新课改视野下学生自学能力的培养——试以物理教学为例

如何培养学生自学的能力,本文从教师的激励与期待激发学生自主学习的内在动机,使学生想学;补差培优,加强自我意识,相信自己"能学";培养学生自主探究精神等三个方面作了论述。指出:新的物理课程标准更加注重学生自身的学习过程,注重学生自主学习能力的培养。在物理教学中,教师的职责更要注重学生的自主学习的能力和解决问题的能力。     

科学探究能力与中学生物学教学

21世纪基础教育新课程体系强调创新精神和实践能力的培养,倡导主动、探究、合作的学习方式,探究式学习着眼于让学生主动探究,不断启发学生去猜测、去思考、去动手实验,在生物课堂教学中,实施探究式学习有利于培养学生的科学态度和科学素养,提高他们的综合实践能力,有利于训练学生的科学探究能力,激发他们的求知欲和创造性。     

利用乡土资源培养幼儿科学素质

《幼儿园指导纲要》和《幼儿园工作规程》对幼儿科学素质的培养提出了明确目标：“对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”……实践证明：能引起和延续幼儿探究的科学活动常常是有丰富的可操作材料并与幼儿生活密切联系、有明显特征和变化规律的身边事物和现象。     

园林树木学课程教学改革探索

园林树木学是培养学生进行热爱自然,热爱生活,发现美,创造美的专业课程.在教学过程中,应科学地安排教学内容,优化学生知识结构,尝试新的教学方式与手段,以"研究性与引导式学习"为导向,学习建构主义教学模式来开展教学活动,使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间.通过第一课堂与第二课堂教学结合,指导学生进行"校园植物挂牌"等实践活动,在探究有关园林树木的知识的过程中,培养学生的观察能力、实践能力、合作与创新能力.     

幼儿园绘本分级阅读书库的建设

正绘本阅读是幼儿早期阅读中的一种重要方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出"为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物;经常和幼儿一起看图书、讲故事,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯"。基于小、中、大班幼儿处于不同的身心和思维发展阶段,他们的阅读性质和阅读能力是完全不同的;而从绘本的特点来看,它本身有针对性的适应和配合不同年龄儿童的身心发展,促进儿童对生活、自然、社会等认知的理解。因此,幼儿园开展分级阅读活动能促进不同年     

自制冷敷袋

科学探究是学生学习的一种主要学习方式，本文选择化学反应热作为探究活动的内容，将其与日常生活中的冷敷袋联系起来，一方面从提出问题、提出假设、材料准备到活动过程四个方面，介绍了探究活动的全过程；另一方面可以让学生感受到化学与日常生活是紧密联系的，充分感受到化学的实用性，从而增加学生学习化学的兴趣，激发学生进行科学探究的欲望.     

探究学习在幼儿园适用性研究的对比实验报告

在班级配置一致、幼儿发展情况一致、教育内容一致的前提下在幼儿园实施探究学习的对比实验,实验表明:幼儿探究学习的意识,实验班明显优于对比班;幼儿探究学习的能力,随实验的深入差异显著;探究学习的学习模式不仅提高了幼儿学习的兴趣,而且也促进了幼儿学习的主动性。     

沙水游戏在幼儿科学教育中的运用

沙水游戏包括玩沙游戏、玩水游戏、沙水结合的游戏。沙水游戏在幼儿科学教育中的价值主要体现在激发幼儿对自然界的好奇心,培养其专注度；激发其探究欲望，培养其探究能力；积累科学经验和感性认识，促进科学认知发展；帮助建立正确的科学前概念等方面。因此，应该积极利用沙水游戏来开展幼儿科学教育。     

初中语文培养学生古诗词鉴赏能力的策略与研究

诗词教学一直是困绕初中语文教学的一个难题。本文以新课程标准的实施为背景,结合学生的实际情况与知识现状,尝试在激发学生学习古典诗词兴趣的同时运用自主、探究的学习方式,初步培养学生自主学习和鉴赏古典诗词的能力。     

体育中的数学 北师大版 第五册课堂实录

教学目标:1、通过学生小组协作探究活动,初步获得体育比赛场次的计算方法,并能联系实际设计安排简单的比赛场次。2、通过合理的猜测、小组协作探究等活动,初步培养学生解决问题的能力;并在学生参与问题解决的多样性与数学建模的活动过程中,培养思维的灵活性。3、通过学生自主参与小组协作的活动,以及体育比赛场次的计算与设计,让学生体验数学就在身边,从中使学生感受成功的喜悦,增进学习数     

浅析探究性学习在美术教学中的运用

传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发现与探究、忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓探究性学习，就是强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用信息、解决问题，借此培养学生的综合能力，初步形成科学精神、态度和价值观。     

小学科学课堂教师倾听的实践研究

小学科学是一门实践性很强的学科,探究活动贯穿了整个教学过程,学会倾听是教师和学生必须的要求,是科学教学成功的保证。在科学课教学中,我们已非常重视学生倾听能力和习惯的培养,然而教师的倾听影响着教学效果和学生习惯的养成。因此,在小学科学课堂中,教师该如何做好倾听显得尤为重要。因此,文中从"做好学生提出问题时的倾听、推测时的倾听、观察中的倾听、讨论时的倾听,关注学生记录的倾听"等方面着手,论述了科学教师在课堂探究教学活动中的倾听实践研究。     

对语文教学中“探究学习”的几点思考

就语文教学采用“探究学习”这一新的学习方式出现的问题（如探究的问题异化、泛化，方式单一化，目标绝对化等）进行了一番思考；总结出探究学习应处理好几个关系：如探究与接受的关系，自主探究与教学控制的关系等；提出了培养学生进行探究性学习的几点策略：一是巧设情境，激发探究热情；二是注重过程，体验探究乐趣；三是适度引导，强化探究效果；四是科学评价，增强探究信心；五是提供探究时空，培养探究习惯。     

幼儿园科学活动中支持性环境创设的策略研究

支持性环境创设是幼儿科学活动领域教学的重要部分,对培养幼儿的科学探究能力有着至关重要的作用,《幼儿园教育指导纲要》（下称《纲要》）明确提出：     

大班区域活动中幼儿自主学习能力评价研究

《 3-6岁儿童学习与发展指南》强调要重视幼儿“积极主动”学习品质的培养，让幼儿成为自己学习的主角，养成良好的思 维习惯和学习习惯，提高自主学习的能力是大势所趋。区域活动中幼儿自主选择、自发探索、自由操作，能够很好的提升幼儿 的自主学习能力。为了解区域活动中幼儿自主学习能力的水平需要对其进行评价，以襄阳市X幼儿园大班幼儿作为研究对 象，通过问卷调查法收集信息，利用模糊层次分析法进行数据分析，了解大班区域活动中幼儿自主学习能力的发展水平，分析 存在的问题并提出相应的提升策略。     

“野外科考活动”：幼儿园科学教育活动新途径

“野外科考活动”是当前幼儿园科学教育活动的一种新途径。它给予了幼儿真正走进大自然,感受大自然、认识大自然的机会,更能激发幼儿学习科学的兴趣、更能提高幼儿学习科学的效益,是其他任何教学或游戏活动所不可替代的。在幼儿园科学教育活动中实施野外科考应充分做好三个方面的工作。野外科考活动的准备工作：确定适宜考察的内容、进行实地预先考察;野外科考活动的实施工作：积极调动幼儿多感官参与、及时关注幼儿探究性过程、注意预防幼儿突发性事件;野外科考活动的后续工作：鼓励并为幼儿提供机会进行交流与分享、引导幼儿整理并分析收集的资料。