让学生成为师范数学教学中的主人

数学教学的重点在于如何让学生成为学习的主人。在教学过程中始终以学生为中心,把学生领入学习殿堂,老师的身份是观察者、引导者、帮助者,让学生自己去发现问题,分析问题,解决问题,使学生成为学习的主人。     

让课堂成为学生施展个性的舞台

学生是学习的主人,是学习的探究者,有其自己的生命意识和个体意识。正如多元智慧理论指出的:每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。因此,每个学生都有自己独特的情感体验和内心世界,也就是说学生有着独特的个性。我们要重视学生个性的存在和发展,根据个性之间的差异,因材施教,为每一个学生富有个性的发展创造空间,让课堂成为学生个性施展的舞台。为了落实学生的主体地位,张扬学生的个性,激发学生的潜能,让孩子们丰富多彩的个性在课堂淋漓尽致地展现出来,笔者在课堂教学中进行了如下的尝试。一、营…     

构建学习共同体,促进有效互动

正数学新课程标准指出:教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。因此,在数学教学过程中,教师可以着力培养“学习共同体”,在充分组织学生进行自主学习的同时,构建以学生互动、合作、交流为基本特点的学习群体。通过组织师生之间、学生之间的合作性活动来实现思维方法和成果的共享,实现课堂教学的高效,促进学生的个性和共性的协调发展。自主学习是共同体学习的前提学生自主学习是指学生自己主动学习,     

大学英语自主学习与课堂互动教学

大学英语教学应该把培养大学生的英语实际运用能力作为基本目标,在教学实施过程中以学生为中心,充分发挥他们的主观能动性,通过学生自主学习和课堂互动教学活动,促使学生积极参与和体验教学过程,进而发展和提高他们的综合语言运用能力。     

让课堂成为学生自主发展的绿洲

培养学生创新精神和创新能力是新一轮课程改革最为基本的价值取向。课堂是实现新“课标”理念的主渠道。我们认为，在基础教育新一轮课程改革中，语文教学绝不能仅仅追求课堂教学发言频次高，覆盖面广，课堂气氛热烈，学生进行了自学等这些浅层次目标，教师更应该把立足于学生的独立思考判断，自主规划选择、敢于创新又善于创新个性和独创精神，协作精神等作为不懈的追求，让语文教学释放生命的活力，让学生拥有一片自主发展的绿洲。     

让自主学习成为学生终生发展的动力源

当今时代的学生如果有了自主学习能力,无论知识更新如何加快,科技发展如何迅猛,学生都可以运用自学能力这把钥匙去有效地掌握知识,培养独立思考能力和创新思维,这是传统的注入式教学所无法达到的。高中化学新课程总标明确指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力。     

合作学习:促进每一位学生发展的有效途径

合作学习有别于传统的教学理论,它丰富了教学互动理论,充分利用了教学资源;改变了教学评价观,着眼于小组各成员的进步;建立了师生角色科学定位,重塑了学生的主体意识,为每一位学生的发展提供了一条有效途径。因此,在教学实践中,我们要通过合理划分合作小组成员,使教师承担好学习促进者角色等策略,开展有效的合作学习。     

构建适合C层次学生的互动教学模式——高职院校公共英语C层次教学改革初探

在高职公共英语教学改革的浪潮中,面对基础薄弱的C层次学生,教师应以积极主动的互动教学模式,最大限度地调动学生的学习积极性,力争获得最好的教学效果。     

如何激发和培养学生的学习兴趣

搞好教学要激发学生对学习的兴趣.应该从以下几个方面着眼,教师要用灵活多样的教学方法;教师要热情、幽默,启迪和培养学习兴趣;开展丰富多彩的课外活动,持久的学习兴趣使教学取得更加满意的效果.     

如何让学生爱学语文

学生是学习的主体。在语文教学中，教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点．关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神，善于创设“学”的空间，给学生更多的自主学习机会，从而使学的能力得到提高，潜能得到开发。     

让快乐与学生同行

学生的学习活动应当是一个生动活泼主动而富有个性的过程。因此，我们的教学活动应该最大限度地启发学生积极地进行实践活动的过程，应让学生高高兴兴地进入信息世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，享受无穷的乐趣。     

让学生成为成功的探索者

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在教学中。要注重培养学生积极探究的兴趣。充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好氛围中，自主探索，发现规律，学会知识。     

语文创新教学——让学生成为语文学习的主人

《语文课程标准》明确要求：学生是语文学习的主人，教师只是学生学习的促进者。在中学语文创新教学中，让每个学生切实成为学习的主人，养成自主学习的习惯，这对学生的成长和学生未来的可持续发展将产生深远的影响。如何让学生成为语文课堂学习的主人？我就以下几方面作了尝试。     

论多媒体网络环境下培养学生的自主学习能力

多媒体网络技术的快速发展为英语教学提供了一个技术平台.本文结合大学英语课程教学要求,论述在多媒体、网络环境下如何培养学习者的自主学习能力,尤其是听说能力.提出以多媒体教学课堂为基础的自主学习模式,以及学生对自主学习效果的评估和管理模式.     

人本 人文 人格——让语文课堂走向互动

语文教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程，是三者之间在教学本质上的合作与沟通。语文教育满含主体情感，充满情感体验，需要师生共有一种植根于人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受。当文本进入教学流程之后，随着师生活动的不断发展，师生与文本之间就产生“人本”对话，使接受者（师生）从文本中直接把握或间接获得理解信息，进而凭借文本信息唤起记忆、储存的语文素养，进一步探究文本，在“人本”互动中感悟新意，习得能力。     

英语教师反思性互动交流的个案研究

教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键。当今,英语教师的可持续发展正在成为外语界关注的焦点。在分析国内外对教学反思研究的基础上,以太原理工大学两个英语教学团队作为研究对象。通过分析公共英语教学团队和专业英语教学团队的教研活动模式,从反思层面上,探讨了两个教学团队的互动交流途径,旨在进一步提升英语教师的学术水平和教学能力,促进他们的可持续发展。     

让学生成为探究的主人

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，也是学科课程的重要内容。     

追求活泼的语文课堂教学

课堂教学的重心从教师的“教”转向了学生的“学”,课堂以激发学生求知欲,开启学生智慧为教学核心,课堂就会焕发活力。只有先让学生活起来,使学生真正成为课堂教学的主人,才有学生自主发展。一堂“活”的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”,需要灵活的教师引导,鲜活的学生思维, 活跃的课堂气氛。     

学生课堂行为表现与学习效果之间关系的调查研究

通过实证性质的研究,借助录音、录像、问卷调查等形式,得出了学生在课堂上的表现形式和学习效果之间的关系.     

新课程理念下教育情景的创设与师生互动

运用新课程理念创设教育情景，师生积极互动，共同发展．