“积”“思”“研”促进教师专业成长

随着新课程改革的进一步推进,教师专业化发展已越来越显出其重要性。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会指出：“在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。”教师只有走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。     

备课组——促进教师专业成长的摇篮

专业素养是教师必备素养,每个人程度不同,只有扬己之长、学人之优才能搞好工作.教师要常学常新,就必须吸收新营养,让自己的教学教育立于不败之地.随着课改的深入,备课组集教学,教研、培训为一体,成为经济、便捷、灵活、有效的工作机制,被赋予教学、教研、培训、管理、评价的综合功能.备课组活动主要包括学习理论、研究备课、创作探讨.它可以使教师团队合作和创造能力得到提升.     

浅谈信息技术教师的专业化成长

在基础教育课程改革的形势下,信息技术与学科整合是一个新的课题,对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求,随之也要求提升信息技术教师专业发展的层次.如何解决信息技术教师的专业成长问题?本文从信息技术教育理论的认识,教学过程中学习、交流、借鉴,课后反思,参加各种专业化培训等多种途径促进信息技术教师向专业化发展     

校本教研与教师成长

专家指出：校本教研是一种行动，其概念应该在实践中生效，其主要实践要素包括实践反思、同伴合作、专业引领等。校本教研需要教师的行动，通过教师实践，它的有效性才能发挥，而其实践性主要体现在自我反思、同伴互助、专业引领（基本等同于“实践反思”、“同伴合作”、“专业引领”）三个要素上。     

中学地理"网上教研"与"教师专业成长"关系探微

"网上教研"为教师提出问题、发表意见、参与交流、分享成果提供了方便快捷的平台.随着新课程实施的推进,教师之间的教研协作与经验共享越来越受到重视.然而,由于受传统教研中时间、地点,方式上的限制,教师间的横向交流不够充分,于是,我们就开始利用中国同步学习网地理频道这个网络平台,组织网上教研活动,弥补传统教研的不足,既拓宽了教研的范围,又有效地促进了教师的专业成长,这对于促进研究、推进课程实施大有裨益.     

有效促进教师专业成长的途径

教师是教育事业发展和教学质量提高的关键，教师只有实现了专业发展才能最大程度的实施有效教学，抓有效教学必须先抓教师专业发展。教师实现自身专业发展的途径有很多，其中有效学习、有效反思、有效合作是教师专业成长的三大主要途径。     

捕捉关键教育事件 促进教师专业成长

“关键事件”这一概念是由沃克(Walker.R)研究教师职业时提出的,是指发生在教师个人专业生活中的重要事件,它对教师的教育观念、专业态度和专业行为产生重要影响。他强调教师要对课堂上的关键事件进行反思和研究,以促进自我超越及自身的专业成长。笔者尝试从自身经历的“关键教育事件”阐述其对教师专业发展的重要性和有效性,并以此为基点,思考教师如何主动创造“关键教育事件”,更好、更快地获得专业成长。     

农村学校如何科学引领教师的专业成长

教师的专业成长,只有在教育理念的统领下,才能充分发挥功效.教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解,直接影响着教师的教育态度和教学行为,甚至还间接地影响着未来教育的发展.因此,引领教师成长,是学校提高教学质量的关键.     

以“墨香”提振教师专业成长的精气神——渝北区空港新城小学以书法特色学校促进教师专业发展的实践

空港新城小学前身是观岩村小和郑家村小,因空港新城的开发以及同茂大道工程建设占地,两所村小合并于观岩村小,租用皮鞋城蕙青厂房二楼作为临时教室。2010年5月17日,全体师生搬进现在居住的临时新校区—区委党校博学楼。5月25日,空港新城小学挂牌成立,从此,两所村小升格为城区小学。目前,学校已有教学班17个,学生八百余人,教师51人,中学高级教师2人,小学高级教师15人。新校于近期修建完工,全体师生将于下学期搬进新校舍。新校共占地56亩,总建筑面积2.70万平方米,共容纳60个班级。     

搭建课例研究平台促进教师专业成长

以"课例"为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育--行动教育模式,既利于提高课堂教学实效,又利于教师的专业成长.     

基于专业成长视角下的幼儿园新教师培训策略

从一名新教师成长为一名合格教师再到一名专业化的教师,是一个长期的过程,需要激发教师内趋力,不断学习,不断积累、不断反思、总结经验,主动发展,将自己的教育观念转化为教育行为;更需要幼儿园以人为本,尊重教师的主体性,加强培训,提升教育理念,为之成长创设适宜的平台,最终实现教师的自主成长。     

让教学反思成为体育教师专业成长的阶梯

新课程改革对教师的专业能力提出了更高的要求。体育教师的专业成长之路又该如何去走？笔者觉得可以通过教学反思较好地实现这一目的。     

有效的教学反思促教师专业发展

教学反思是随课程改革应运而生的新生事物,随着新课程的普遍实施,它越来越被人们所关注和重视,已经成为中小学开展校本教研,促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一.广大教师从教学反思活动中获益很多.但是,一些教师在进行教学反思时却走入了误区,在认识和行动上产生了偏差.这需要我们进行更好的研究和探索,让教学反思深化到教师的心灵,成为教师的精神需要.     

关注教师成长促进教师专业化发展--试论城乡教师均衡发展的策略

关注教师的成长,注重教师的专业化发展,提高教师综合素质,是社会发展的需要,教师职业的美丽不仅仅在于为了生存的需要,而在于享受生命和发展生命的需要。让教师专业发展的同时享受教育的幸福,生活的快乐。我区教师现状不容乐观,城乡教育差异越来越大,与城乡教育均衡发展不相适应。我区区委、区政府及相关的部门多渠道关注教师的成长,促进教师专业化发展,推进学校素质教育,促进城乡教育均衡发展。     

让校长的听评课成为教师专业成长的“助推器”

如何让教师不害怕校长听课,笔者认为校长需要转变评价观念和定位好自己的角色,让听评课由"评价型"变为"发展型",让富有权威的管理者和高高在上的评价者成为教师课堂教学的"欣赏者""学习者"和"援助者",让指导式的评课变为研讨式的评课,多给教师鼓励,给教师提供多方面的帮助,从而促进教师的专业成长。     

让校长的听评课成为教师专业成长的“助推器”

如何让教师不害怕校长听课,笔者认为校长需要转变评价观念和定位好自己的角色,让听评课由“评价型”变为“发展型”,让富有权威的管理者和高高在上的评价者成为教师课堂教学的“欣赏者”“学习者”和“援助者”,让指导式的评课变为研讨式的评课,多给教师鼓励,给教师提供多方面的帮助,从而促进教师的专业成长。     

教育科研促进教师专业化成长

教师是知识教育的第一要素,教师的素质直接影响着课改进程。因此,促进教师专业化发展,是提高教学质量的关键。我校提出了"教师个人高素质,学生学习高品质,课堂教学高效益"的发展目标。这其中教师高素质是     

新课程背景下选修课程设置如何促进“三峡红叶”校园教师专业化成长

随着基础教育课程改革的不断深入,教师的专业成长和发展已越来越成为时代的迫切需要.新课程改革中,教师面临的新问题比以往任何时候都要多,如何在新课标下去研究和解决新问题,就成为值得研究的课题.而选修课是基础教育课程改革不可勿视的一项工作,是创建特色学校的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径,更值得研究.     

强化校本教研管理 促进教师专业成长

校本教研是随着基础教育改革而出现的新的研究形态，也是新一轮课程改革深入推进的产物。在校本教研的实施过程中，我们着重围绕“以校为本、自主反思、同伴互助、专业引领”四个基本要素创造性的开展了一系列活动，丰富了校本教研的形式，提升了校本教研的实质，促进了教师专业成长。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，在上级主管部门和教研部门的悉心指导和大力帮助下，我们经过不断的探索、实践、总结，校本教研工作终十破茧成蝶，在课改的韵律中翩翩起舞。     

助推青年教师专业成长

青年教师是教师队伍发展的后续力量。他们专业知识丰富、精力充沛、成就欲望较强，但工作年限较短、缺乏实践经验、缺少奉献精神等因素也限制了其专业化发展。因此，提高青年教师的业务水平，优化教师队伍结构，加强教师专业能力和教学能力的培养，促进青年教师专业成长是学校教育发展的当务之急。